Неделя 1-2 Деловая коммуникация. Язык специальности. Особенности профессионального языка. Цели и задачи занятия: Познакомить студентов с понятием «деловая коммуникация»
Group-IB назвала ключевые тенденции киберпреступлений в период пандемии
жүктеу/скачать 44,04 Kb.
|
| Group-IB назвала ключевые тенденции киберпреступлений в период пандемии
Group-IB, международная компания, специализирующаяся на предотвращении кибератак, зафиксировала резкий рост числа киберугроз и обозначила основные тенденции компьютерных преступлений в период пандемии COVID-19. Одной из главных тенденций цифровой трансформации называют развитие дистанционных способов совершения преступлений, при которых отсутствует физический контакт между злоумышленниками и их жертвами, преступления ушли из офлайна в онлайн. Например, если до 2014 года сбыт наркотиков происходил «из рук в руки», то с развитием цифровых технологий наркторговцы стали использовать исключительно электронные торговые площадки в Даркнете, принимающие оплату в криптовалюте. Практически 70% зарегистрированных преступлений, связанных с незаконным оборотом оружия в 2020 году совершалось с использованием Интернета дистанционно и анонимно. То же самое касается, незаконного сбыта поддельных денег, ценных бумаг и документов. Наиболее распространенным механизмом дистанционного мошенничества является традиционный звонок от «службы безопасности банка» якобы по поводу несанкционированной транзакции или взлома личного кабинета. При этом телефонные мошенники активно использовали технологии, связанные с подменой номеров и SIP-телефонией — звонками через интернет. При использовании анонимайзеров установить реальный IP-адрес злоумышленника довольно затруднительно. Появление в последнее время сервисов «по пробиву» клиентов банков, построенных на комбинировании методов OSINT и инсайдерского доступа к различным базам данных, увеличило объем информации о потенциальных жертвах, доступной для злоумышленников, и привело к увеличению количества атак. При этом сами схемы реализации мошенничества фактически не изменились. Основной мотив киберпреступников прежний: кража денег или информации, которую можно продать, но они приобрели новую «упаковку», адаптированную под актуальную повестку. Это продажа фейковых цифровых пропусков, рассылка сообщений о штрафах, липовые сайты курьерских служб, мошеннические рассылки от имени сервиса видеоконференций Zoom. Задание 3. Групповая работа с использованием техники «6 шляп мышления». Раскройте тему «Ключевые тенденции современных киберпреступлений». Ответы подтверждайте диаграммами, статистикой; привлекайте «казахстанику». Используйте термины и профессионализмы. Белая шляпа («компьютерное» мышление): объективная информация, факты, цифры. Красная шляпа (эмоциональное мышление): кто чаще становится жертвой киберпреступлений. Почему? Черная шляпа (негативное мышление): кто такие киберпреступники? известные киберпреступники; возможно ли установить их личности и задержать? Желтая шляпа (позитивное мышление): кто такие «белые» хакеры, кто такие «анонимусы»? Зеленая шляпа (креативное мышление) Как не стать жертвой хакера: гайд по кибербезопасности. Синяя шляпа (организующее мышление): это жюри. Должны разработать критерии оценки, модерировать выступления других групп. *Задание 4. Кейс (от англ. сase) — это описание конкретной ситуации или случая в деловой профессиональной сфере. Кейс-метод позволяет совершенствовать «мягкие навыки» (soft skills), которые оказываются крайне необходимыми в реальном рабочем процессе: самостоятельное мышление, умение выслушивать и учитывать альтернативную точку зрения, аргументированно высказать свою. С помощью этого метода студенты имеют возможность проявить и усовершенствовать аналитические и оценочные навыки, научиться работать в команде, находить наиболее рациональное решение поставленной проблемы. Метод case-study наиболее широко используется в обучении экономике и бизнес-наукам за рубежом. Впервые он был применен в учебном процессе в школе права Гарвардского университета в 1870 году. Сегодня метод case-study завоевал ведущие позиции в обучении, активно используется в зарубежной практике бизнес–образования и считается одним из самых эффективных способов обучения студентов навыкам решения типичных проблем. Так Гарвардская школа бизнеса выделяет почти 90% учебного времени на разбор конкретных кейсов, сохраняя приоритетное значение метода case-study в обучении бизнесу. К тому же кейсы часто предлагаются на собеседовании при приеме на работу, для определения необходимых навыков, личностных качеств соискателя. Задание 5. Учимся работать с кейсами. Устное обсуждение с группой. Предложите как можно больше решений, мнений по предлагаемой проблеме, рассмотрите проблему с различных сторон. жүктеу/скачать 44,04 Kb. Достарыңызбен бөлісу:
|