Непрерывного педагогического образования, рассмотрены вопросы роста



Pdf көрінісі
бет57/250
Дата09.05.2022
өлшемі8,45 Mb.
#33743
1   ...   53   54   55   56   57   58   59   60   ...   250
Байланысты:
Непрерывного педагогического образования, рассмотрены вопросы ро

Звукопроводность. 

Ухом к земле. Почему индейцы, которых мы видим в старых вестернах, обычно 

встают  на  колени  и  припадают  ухом  к  земле,  чтобы  обнаружить  далеких,  не 

видимых глазом всадников? 

 Если  можно  расслышать  далекий  топот  копыт  через  землю,  то  почему  этот 

звук не слышен в воздухе? 



Звуки. 

Когда  самолет  преодолевает  звуковой  барьер.  Что  является  причиной 

громового  удара,  который  производят  сверхзвуковые  самолеты? Возникает  ли 

этот «гром» только в тот момент, когда самолет преодолевает звуковой барьер? 

Зависит  ли  он  от  шума  двигателей?  Иногда  мы  слышим  не  один  удар,  а  два 

подряд. Почему? Зависит ли «гром» от высоты полета? Как сказывается на этом 

эффекте  режим  полета  самолета:  набирает  ли  он  высоту,  теряет  ее  или 

совершает  разворот?  При  одних  условиях  самолет  производит  «сверхгром»  ? 

особенно сильную ударную волну. При других ? удар возникает, но не доходит 

до поверхности земли. Как это объяснить? 



Пример научно-исследовательского кейса. 

Электризация через влияние. 

Задание. Определи, какое действие будет оказывать наэлектризованная палочка 

на подвешенный металлический шарик в случаях, изображённых на рисунке. 

 

Правильность решения проверь путём опыта. 



Используя  знания  об  электроне  и  о  строении  атома  объясни  явление: 

притяжение ненаэлектризованных тел к наэлектризованным (случай а) и б)). 

Ответь на следующие вопросы:  

1. К электроскопу поднеси (но не касайся стержня) заряженное тело, например 

расчёску. Листочки разошлись! Почему? Ведь электроскоп не заряжён, касания 

– то не было! Разберите два случая:  

а) тело заряжено положительно;  

б) тело заряжено отрицательно. 

Свои рассуждения иллюстрируй рисунком. 



169 

 

2. Почему металлические незаряжённые опилки притягиваются к заряжённому 



телу? 

Пример кейса «Электромагниты в военном деле». 

В период второй мировой войны большую роль играли магнитные мины. 

Их  обычно  сбрасывали  на  парашюте  с  самолета    в  различных  местах  моря. 

После  падения  в  воду  парашют  автоматически  отделялся  от  мины,  и  она 

погружалась на дно, где и «поджидала» корабль. 

Но  для  того,  чтобы  изобрести  мину,  необходимы  знания  физики. 

Существенным является знание о том, что вокруг Земли существует магнитное 

поле. 


Демонстрация модели мины. 

Простейшая  модель  магнитной  мины  состоит  из  магнитной  стрелки, 

вращающейся в вертикальной плоскости вокруг горизонтальной оси, чашечки с 

электролитом, лампочки и аккумулятора. Эта специальная электрическая схема 

может  быть  связана  с  запальным  приспособлением,  воспламеняющим  заряд 

взрывчатого  вещества.  Принцип  действия  магнитных  мин  заключается  в 

следующем.  Корпус  машины  и  многие  другие  детали  современного  корабля 

делают преимущественно из стали. Все те части корабля намагничиваются под 

действием  магнитного  поля  Земли,  и  корабль,  по  существу,  становится 

огромным  плавучим  магнитом.  На  некотором  расстоянии  от  корабля 

чувствительная  магнитная  стрелка  отклоняется  на  некоторый  угол.  Цепь 

замыкается, срабатывает запальное приспособление – произойдёт взрыв мины, 

и находящийся вблизи корабль может погибнуть.  

Проблемная  ситуация:  мину  нужно  обезвредить,  подумайте  и 

предложите способы обезвреживания мины



Высказывание  идей,  которые  фиксируются  на  доске:  корпус  корабля 

изготовить из другого материала; размагничивать корабль, водолаз с компасом 

или с миноискателем, нахождение мины по звуку. 

Возможные  вопросы:  можно  ли  заставить  взорваться  мину  тогда,  когда 

корабль находится от неё ещё на значительном расстоянии?  

Метод CASE STUDIES предполагает

- подготовленный в письменном виде пример кейса; самостоятельное изучение 

и обсуждение кейса учащимися; совместное обсуждение кейса в аудитории под 

руководством  преподавателя;  следование  принципу  "процесс  обсуждения 

важнее самого решения". 

Данные технологии помогают повысить интерес учащихся к изучаемому 

предмету, развивает у школьников такие качества, как социальная активность, 

коммуникабельность, умение слушать и грамотно излагать свои мысли. 

 

Библиографические ссылки 



1. Официальнный сайт Министерство образования и науки РК.  

2. Национальная Энциклопедическая служба [Электронный ресурс] 

Режим 

доступа: 



http://didacts.ru/dictionary/1010/word/funkcionalnaja-

gramotnost 




170 

 

3. Кейс – метод активного обучения. Менеджмент, маркетинг, финансы. 



Учебное пособие под ред. А.А. Лаптева. – Петрозаводск: Карелия, 2000 

г. 


4. Стрыгин  С.,  «Кейс-метод  в  школе»,  интернет-журнал  «Естественные 

науки»,www.enauki.ru 

5. http://www.sch491.lact.ru/uploads/f1/s/3/436/basic/1245/244/Tehnologiya_

Case-study_na_urokah_fiziki.docx 

 

 



Достарыңызбен бөлісу:
1   ...   53   54   55   56   57   58   59   60   ...   250




©emirsaba.org 2024
әкімшілігінің қараңыз

    Басты бет