- Оқушы-обьект.
Оқушы- субъект. Ол белсенді -тұлға.
-Орындаушы, жауап беруші, дайынды қайталап айтушы.
Білімді өз ізденісімен алушы және зерттеуші.
-«Жаңалық» ашу, жаңа өнім жасау міндетті емес.
Жеке тұлғаны дамытуға, ғылыми – ізденіске жетелейтін шығармашылық бағыттағы тапсырмалар.
Проблемалық оқытудың өзіндік ерекшелігі, басты белгілерін төмендегі кестемен тұжырымдауға болады:
2 -кесте.
1. Білімді проблема қоя отырып түсіндіру.
2. Оқушыларды дербес іздену, зерттеу іс-әрекетіне кіргізу.
3. Зерттеу, іздендіру әдісі. Оқытудың өнімді жолы.
Мұғалім сабақты проблема қоя отырып, түсіндіреді. Мұғалім мен оқушы іс-әрекеті проблеманы шешуге бағытталады. Оқышуларды іздендіруге жұмылдырады.
Мұғалім оқушылар алдына проблема қояды. Сабақ барысында өнімді тәсілдер арқылы оны шешуге жұмылдырады.
Оқушылар проблеманы шешу үшін болжам жасайды, дәлелдейді, салыстырады, қорытынды шығарады. Өз ізденістерімен мақсатқа жету үшін еңбектенеді.
1. Қайталама қос сөздер мен қосарлама қос сөздердің негізгі айырмашылықтарын қалай түсіндірер едіңдер? Ол үшін мына үлгідегі тапсырманы орындаңдар:
Үлгі:
Қайталама қос сөздердің жасалу жолы
Қосарлама қос сөздердің жасалу жолы
Мына шағын шығарма- суреттемеге назар аударыңдар. Табиғат көрінісін суреттеуде қай қос сөздің орны ерекше деп ойлайсыңдар? Пікірлеріңді дәлелді түрде білдіріңдер.
Қыс суреті.
«Тау- тау болып үйілген аппақ – аппақ қарлар ауыл- аймаққа ерекше бір көрініс беріп тұр. Күн нұры түскенде олар жалт- жұлт етіп, көзіңді шағылыстырады. Шаналарын сүйрей- мүйрей жеткен Асандар тобы айқай- шумен жаңағы әдемі көріністі әп- сәтте көз алдыңнан ысырып жібергендей болды».
Кестені пайдалана отырып, оқушылардың бір п ə н негізінде руханиадамгершілік т ə рбиесінің қалай жүзеге асатынын көрсетіңіз: с
Достарыңызбен бөлісу: |
