А-1055
В-1058
С-106
Краткий комментарий упражнений.
Рефлексия: (Метод «Мишень»)
- что узнал, чему научился;
- что еще не ясно;
-какую помощь надо оказать
(учащиеся на стикерах отвечают на вопросы, записывают сумму баллов из листа оценивания и перед тем как выйти из класса приклеивают их на «Мишень», вывешенную на доске, тем самым сигнализируя, насколько они достигли цели)
|
Учебник «Математика» изд. «Атамура»
|
Дифференциация – каким способом вы хотите больше оказывать поддержку? Какие задания вы даете ученикам более способным по сравнению с другими?
|
Оценивание – как Вы планируете проверять уровень усвоения материала учащимися?
|
Охрана здоровья и соблюдение техники безопасности
|
Дифференциация реализуется путем разделение на уровни сложности заданий в индивидуальной и домашней работах. Более способным ученикам предлагаются задания, в которых от них требуется высокий уровень понимания и усвоения материала.
|
Проблемный метод.
Методы формативного оценивания: «Две звезды одно пожелание», «Мишень».
|
На уроке проводится подвижная физминутка. Происходит смена видов деятельности. Применяю на уроке активные виды работ групповая, индивидуальные, парные.
|
Рефлексия по уроку
Была ли реальной и доступной цель урока или учебные цели?
Все ли учащиесы достигли цели обучения? Если ученики еще не достигли цели, как вы думаете, почему? Правильно проводилась дифференциация на уроке?
Эффективно ли использовали вы время во время этапов урока? Были ли отклонения от плана урока, и почему?
|
Используйте данный раздел урока для рефлексии. Ответьте на вопросы, которые имеют важное значение в этом столбце.
|
|
Итоговаяоценка
Какие две вещи прошли действительно хорошо (принимайте в расчет, как преподавание, так и учение)?
1:
2:
Какие две вещи могли бы улучшить Ваш урок (принимайте в расчет, как преподавание, так и учение)?
1:
2:
Что нового я узнал из этого урока о своем классе или об отдельных учениках, что я мог бы использовать при планировании следующего урока?
|
В
А
Достарыңызбен бөлісу:
|
