Облыстық ғылыми-практикалық конференция материалдары
Биологическая обратная связь
жүктеу/скачать 3,75 Mb. Pdf көрінісі
|
| Биологическая обратная связь.
Сущность метода биологической обратной связи (БОС) заключается в организации тренировок активных движений с использованием зрительной и звуковой информации о выполняемом движении в режиме реального времени. Информация об усилиях переключается с глубокого мышечного чувства на зрительный и слуховой анализаторы, способствующие набольшему осознанному восприятию сигналов. Ориентируясь на такую информацию, пациент получает возможность сознательно корректировать выполняемое движение. Метод получил теоретическое обоснование и развитие в трудах проф. О.В. Богданова и других отечественных и зарубежных авторов. Ведущим является процесс ассоциации, основанный на формировании временной связи между изменениями регулируемой функции и предъявляемых сенсорных сигналов БОС. Произвольные двигательные акты могут характеризоваться особой сложностью. В их основе лежит стремление к удовлетворению потребностей (социальных), по определенной программе, составленной в мозге на основании обширного афферентного синтеза, всех сигналов из внешнего мира и внутренней среды организма, которые поступают в мозг по различным чувствительным путям (зрительным, слуховым, тактильным, и пр.) Также используется аппарат памяти, который сохраняет и воспроизводит сведения о прошлом опыте. Организация процесса обучения учащихся с ДЦП будет более эффективной, если продумывать и подбирать методы и формы работы, использовать современные педагогические технологии, индивидуальный подход к детям. Работая в условиях интеграции с «особыми» детьми, каждый учитель не только должен пройти курсы повышения квалификации по направлению «Коррекционная педагогика», но ещё развивать соответствующие умения и навыки: соотносить образовательные задачи и задачи социальной адаптации; проводить индивидуальную и групповую коррекционно-развивающую работу с детьми с ДЦП; организовывать совместную и индивидуальную деятельность детей с разными типами нарушенного развития в соответствии с их основными и возрастными особенностями; проводить диагностику уровня освоения детьми содержания учебных программ с помощью стандартных предметных заданий; знать особенности развития детей с разными типами нарушений развития для организации воспитательной и образовательной деятельности. жүктеу/скачать 3,75 Mb. Достарыңызбен бөлісу:
|