Облыстық ғылыми-практикалық конференция материалдары

373 
 
более  раскрепощенным.Музыкальное  искусство  -  один  из  самых  мощных  инструментов 
данных  человечеству.  Известно,  что  музыка  управляет  эмоциями,  разумом,  настроением, 
здоровьем. А также музыка – прекрасный воспитатель, и ценность её в том, что она способна 
облагораживать  и  воспитывать  нравственно-эстетический  и  духовный  потенциал  личности, 
стимулировать  его  развитие.  Музыка  всегда  являлась  самым  чудодейственным  тонким 
средством привлечения к добру, красоте, человечности. «Музыкальное воспитание – это не 
воспитание музыканта, а прежде всего, воспитание человека»,- так писал выдающийся педагог 
В.А.Сухомлинский.  Музыкальное  воспитание,  музыкальная  деятельность  —  одна  из 
центральных составляющих в воспитании личности, она играет особую роль во всестороннем 
развитии детей. 
Музыка постоянно заставляет детей меняться, и это делает их более восприимчивыми и 
социально  адаптивными,  ведь  музыка  –  это  чрезвычайно  важное  и  –  главное!  –  ничем  не 
заменимое  средство  для  воспитания  современного  человека,  умеющего  применять  свои 
знания  в  жизни.  Музыка  развивает  ребенка  умственно.  Она  отражает  многие  жизненные 
процессы,  которые  обогащают  представления  детей  об  обществе,  о  природе,  о  быте  и 
традициях. Музыка помогает детям лучше узнать жизнь, расширяет их кругозор, активизирует 
мышление,  способствует  развитию  внимания,  памяти.  Она  качественно  совершенствует 
восприятие,  помогает  формированию  представлений,  активизирует  познавательную 
деятельность  детей  в  целом,  т.е.  несёт  в  себе  большие  коррекционно-воспитательные 
возможности. Воздействие музыки благотворно сказывается на развитии сенсорного аппарата, 
моторики, волевых качеств учащихся с ОВЗ, а также музыка является активно действенным 
средством  эмоциональной  коррекции,  помогает  детям  войти  в  нужное  эмоциональное 
состояние.  Познание  мира  чувств  невозможно  без  понимания  и  переживания  музыки,  без 
глубокой духовной потребности слушать музыку и получать наслаждение от нее. Без музыки 
трудно  убедить  человека,  который  вступая  в  мир,  познаёт,  что  человек  прекрасен,  а  это 
убеждение,  по  сути,  является  основой  эмоциональной,  эстетической  и  моральной 
культуры.Моя задача, как учителя музыки и ритмики, нести знания о музыке, о слове, как о 
гармонизации  души  и  тела  человека,  развитии  его  духовности,  нравственности,  эстетики, 
интеллекта и физического здоровья, в общем, способствовать социальной адаптации детей. С 
переходом из класса в класс, перед учащимися на уроках музыки и ритмики открывается весь 
многообразный  мир  видов  музыкальной  деятельности,  где  и  осуществляется  процесс 
социализации: 
•  Слушание музыки (осознанное её восприятие); 
•  Пение (хоровое, ансамблевое, сольное); 
•  Музыкально-ритмические движения, пластическое интонирование; 
•  Импровизация (речевая, вокальная, ритмическая); 
•  Игра на музыкальных инструментах; 
•  Инсценирование песен; 
•  Музыкальные игры, упражнения. 
Все  эти  виды  музыкальной  деятельности  используются  как  эффективные  приемы, 
помогающие  детям  лучше  понять  и  почувствовать  музыку.  Большое  внимание  на  уроках 
музыки  уделяется  слушанию  и  изучению  лучших  образцов  зарубежной,  классической, 
русской и современной музыки, а также знакомству  учащихся с основами нотной грамоты. 
Настоящее, прочувствованное и продуманное восприятие музыки - одна из самых активных 
форм приобщения к музыке, потому что при этом активизируется внутренний, духовный мир 
учащихся,  их  чувства  и  мысли.Значение  певческой  исполнительской  деятельности  трудно 
переоценить в личностном развитии детей. Пение расширяет детский кругозор, увеличивает 
объем  знаний  об  окружающей  жизни,  событиях,  явлениях  природы,  влияет  на  развитие 
дыхательного  аппарата  и  речевой  моторики  детей.  В  процессе  пения  воспитываются  такие 
важные  черты  личности,  как  воля,  организованность,  выдержка,  что  в  дальнейшем 
способствует  успешной  социализации  детей.  Совместное  пение  развивает  чувство 
коллективизма.  Эту  особенность  пения  замечательно  подметил  К.  Д.  Ушинский:  «В  песне, 

374 
 
особенно хоровой, есть вообще не только нечто оживляющее и освежающее человека, но что-
то  организующее  труд,  располагающее  дружных  певцов  к  дружному  делу…  В  песне  есть, 
кроме  того,  нечто  воспитывающее  душу  и  в  особенности  чувство…».  Среди  многих 
важнейших  душевных,  нравственных  и  умственных  качеств  и  практических  навыков 
вокально-хоровое пение развивает  у детей также привычку к длительному  сосредоточению 
внимания, а это самым положительным образом сказывается на общей успеваемости ребят в 
школе-интернате. Вокальная музыка, представляет собой синтез музыки и поэзии. Работа над 
художественным воплощением в пении содержания хороших стихов - богатейший источник 
познания  новых  чувств,  мыслей,  понятий  и  образов.  Это  также  необходимая  работа  по 
культуре речи, ведь без хорошей дикции и осмысленного, прочувствованного произношения 
нет  выразительности.  И  все  это  -  объективные  условия  для  накопления  новых  знаний, 
воспитания  культуры  ума,  развития  художественного  вкуса,  музыкальных  способностей  и 
освоения впечатлений окружающей жизни. 
Движения  под  музыку  на  занятиях  ритмики  представляют  собой  органичное, 
естественное  объединение  интеллектуальных,  эмоциональных  и  физических  усилий, 
инициированных  музыкой  и  пластикой  тела.  Ритмические  упражнения  и  танцевальные 
движения,  выполняемые  под  музыку,  оказывают  облагораживающее,  положительное 
воздействие  на  личность  ребенка  с  ОВЗ  в  целом.  На  уроках  ритмики  с  помощью 
коррекционных  упражнений  под  музыку  развивается  моторная  функция,  координация 
движений,  формируется  правильная  осанка,  походка,  ориентирование  в  пространстве, 
которые позволяют формированию и развитию навыков взаимодействия детей в коллективе. 
Дети  учатся  ускорять  и  замедлять  движения,  непринужденно  двигаться  в  соответствии  с 
музыкальными образами, разнообразным характером, динамикой музыки. Двигаясь в парном 
танце,  дети  учатся  внимательному  отношению,  друг  к  другу,  приобретают  необходимые 
навыки  слаженного  взаимодействия  и  овладевают  необходимыми  азами  танцевального 
искусства.  Упражнения  с  предметами  развивают  ловкость,  быстроту  реакции,  точность 
движений. Упражнения с детскими музыкальными инструментами развивают у детей с ОВЗ 
подвижность  пальцев,  умения  снимать  напряжение  и  расслабление  мышц,  соблюдать 
ритмичность и координацию движений рук. 
В  процессе  игры  на  музыкальных  инструментах  в  ансамбле  у  учащихся  формируется 
эстетическое  восприятие,  концентрируется  внимание,  активизируется  музыкальная  память, 
мышление  и  творческое  воображение,  развивается  фантазия.  Совместное  музицирование  в 
ансамбле  способствует  формированию  эмоциональной  сферы  ребенка,  его  душевного 
здоровья,  а  также  музицирование  способно  решить и  психологические  проблемы  общения: 
застенчивый ребенок, участвуя в такой музыкальной деятельности, может почувствовать себя 
в центре жизни; неуправляемый ребенок подчинится единому, строгому замыслу; одаренный 
ребенок сможет воплотить свои творческие фантазии. 
В  целом  музыкальная  деятельность  располагает  возможностями  для  созидания, 
самовыражения,  самореализации,  совершенствования  личности.  Она  способна  вызвать  в 
ребенке  переживания,  фантазию,  создавать  что-то  новое,  творить.  Одним  из  главных 
достоинств  музыкального  воспитания  является  формирование  творческого  потенциала 
личности.  Через  творческую  деятельность  учащиеся  стремятся  найти  самого  себя,  ядро 
личности,  глубинную  сущность.  По  мнению  Р.  Мэй  в  процессе  творчества  осуществляется 
встреча  человека  с  миром.  Он  пишет:  «…то,  что  проявляется  как  творчество  -  это  всегда 
процесс… в котором осуществляется взаимосвязь личности и мира…» Учителю необходимо 
поддерживать  и  формировать  даже  незначительные  еще  творческие  проявления,  которые 
активизируют  восприятие  и  представление,  будят  фантазию  и  воображение,  придают 
деятельности  детей  поисковый  характер,  а  поиск  всегда  требует  умственной  активности. 
Ведущая  роль  музыкального  творчества  в  воспитании  личности  закономерна,  так  как 
музыкальное  исполнительство  наиболее  доступный  и  естественный  вид  художественной 
деятельности. Проявление творческого начала осуществляется в размышлениях о музыке, в 
рисунках  на  темы  полюбившихся  музыкальных  произведений,  выполнение  различных 

375 
 
творческих  заданий,  таких  как,  подобрать  песню  и  стихотворный  текст  к  ритмическому 
рисунку,  к  средствам  музыкальной  выразительности  (лад,  характер,  динамика,  темп), 
разгадать зашифрованные слова с помощью нот, кроссворды, ребусы, инсценировать образы 
вокальных  и  инструментальных  произведений,  импровизировать  на  музыкальных 
инструментах:  подыграть своему пению на музыкальноминструменте, сочинить мелодию и 
ритмический  рисунок  на  инструменте  и  т.  Д.  Творческие  задания  помогают  учащимся 
приобретать  умения  и  навыки  вести  наблюдения,  сравнивать  факты,  проводить  анализ, 
формулировать выводы, устанавливать логические связи, обобщать, делать выводы. 
Реализация творческих способностей детей делает более богатой и содержательной их 
жизнь.  Становление  творческой  индивидуальности  в  школьном  возрасте  является  важным 
условием дальнейшего полноценного развития личности и её интеграции и социализации в 
общество.  Дети  с  ОВЗ  обладающие  постоянным  и  осознанным  интересом  к  творчеству, 
умением  реализовать  свои  творческие  возможности,  более  успешно  адаптируются  к 
изменяющимся  условиям  и  требованиям  жизни.  Развивать  и  реализовать  музыкальные 
способности  детей  с  ОВЗ  позволяет  еще  и  дополнительное  образование,  осуществляемое  в 
образовательном  учреждении и способствующее раскрытию индивидуальных способностей 
детей  с  ОВЗ,  а  так  же  их  самореализации  и  самовыражения.  Дети,  по  своим  музыкальным 
способностям  и  по  желанию,  посещают  музыкальные  кружки:  вокальный,  танцевальный  и 
ансамблевое  музицирование  на  ударных  инструментах.  Такое  активное  участие  детей  в 
различных видах кружковой музыкальной деятельности способствует более разностороннему 
и  гармоничному  развитию  личности  и  успешной  интеграции  обучающихся  в  общество 
«обычных» детей. 
В  процессе  занятий  на  кружках  обучающиеся  более  широко  изучают  закономерности 
музыкального  языка,  знакомятся  с  основами  музыкальной  культуры,  приобретают 
необходимые  умения  и  навыки  (певческие  и  артистические  навыки,  культура  исполнения, 
навыки актерского мастерства, импровизаторского исполнительства), что в целом расширяет 
их  кругозор,  активизирует  познавательную  деятельность  и  в  дальнейшем  способствует 
успешной  социализации  детей.  Занимаясь  в  кружках,  дети  раскрываются  эмоционально, 
адекватно оценивают свои возможности, учатся достигать поставленные цели. Очень важно 
дать возможность детям с ОВЗ проявить себя в обществе «обычных» детей. Поэтому учащиеся 
школы-интерната  принимают  активное  участие  в  различных  школьных,  муниципальных  и 
областных  фестивалях  и  конкурсах,  и  добиваются  высоких  результатов.  Таким  образом, 
социализация  средствами  музыкального  воспитания  является  действенным  инструментом  в 
образовательном  процессе  детей  с  ограниченными  возможностями  здоровья,  которое 
эмоционально, эстетически и морально окрашивает всю духовную жизнь детей. Специально 
организованная 
музыкальная 
деятельность 
дает 
возможность 
структурирования 
эмоционального  мира  и  музыкальной  сферы  детей.  Атмосфера  творчества  помогает  детям 
раскрыть себя, формирует уверенность в себе, чувство собственного достоинства, позитивное 
отношение к миру, понимание эмоционального состояния окружающих людей и потребность 
в  сопереживании.  В  совместной  музыкальной  деятельности,  воспитывается  и  формируется 
коллектив,  дети  учатся  вместе  переживать,  у  них  появляется  чувство  ответственности, 
формируется терпение, выдержка и упорство в достижении поставленной цели, формируется 
организованность,  сплочённость,  взаимопонимание  и  уважение,  исчезает  робость, 
неуверенность в своих силах, формируется коммуникативная культура. Опираясь на пример 
взрослого,  дети  приобщаются  к  культуре  поведения,  осваивают  общечеловеческие  и 
культурные ценности, что в дальнейшем способствует успешной социализации детей с ОВЗ. 
Именно  музыка,  музыкальное  воспитание  может  оказать  большую  помощь  в  полноценном 
развитии  ребенка.  Под  влиянием  музыки,  музыкальных  упражнений  и  игр  при  условии 
использования  правильно  подобранных  приемов  положительно  развиваются  психические 
процессы  и  свойства  личности,  чище  и  грамотнее  становится  речь.  Таким  образом, 
музыкальное воспитание сказывается на всей деятельности детей, на их отношении к миру, к 

376 
 
людям, на их труде, на идейных, нравственных и эстетических  идеалах, на всем  их жизненном 
поведении.                          

жүктеу/скачать 3,75 Mb.

Достарыңызбен бөлісу: