УЧЕТ ОСОБЫХ ОБРАЗОВАТЕЛЬНЫХ ПОТРЕБНОСТЕЙ ОБУЧАЮЩИХСЯ

377 
 
осуществить  акт  жизненного  самоопределения,  безболезненно  перейти  из  образовательной 
среды в среду социума, производственного объединения, ВУЗа, других социальных структур. 
Современная 
действительность 
вызывает 
необходимость 
замены 
Формулы 
«образование  на  всю  жизнь»  формулой  «образование  через  всю  жизнь».  И  в  связи  с  этим 
требует создания адаптивной образовательной среды на всех уровнях и соответствующей в 
целом системе образования. 
Смысл  непрерывности  заключается  в  постоянном  удовлетворении  развивающихся 
потребностей  личности,  общества  в  образовании,  адаптивном  управлении  развитием 
образовательной  среды  и  предоставлении  каждому  возможностей  реализации  собственной 
системы получения образования. Сегодня глобальная цель системы управления образованием 
самих  образовательных  учреждений  —  создать  условия  и  помочь  ученику  в  учении  в 
соответствии с его природосообразными способностями и возможностями. 
 У  учащихся  с  нарушением  слуха  максимально  расширяется  область  развития  его 
«жизненной  компетенции»  за  счет  формирования  доступных  ребенку  базовых  навыков 
коммуникации,  социально-бытовой  адаптации,  готовя  его,  насколько  это  возможно,  к 
активной жизни в семье и социуме. 
Образование  ребенка  с  ограниченными  возможностями  здоровья  может  считаться 
качественным  и  удовлетворять  взрослых  при  условии  продвижения  ребенка  по  обоим 
направлениям – «академическому» и жизненной компетенции.  
Важно  понимать,  что  качество  деятельности  педагогов,  работающих  с  детьми  с 
нарушением слуха, зависит не только от них, но и от обучающихся, с которыми работают; от 
средств  и  условий  организации  образовательно-воспитательного  процесса. Знания 
коррекционной  педагогики  свидетельствуют  о  том,  что  показатели  низких  оценок  знаний 
обучающихся  с  ограниченными  возможностями  здоровья  не  могут  быть  использованы  в 
качестве критерия методической грамотности учителя. 
Оценивание  уровня  учебных  достижений  детей  с  особыми  образовательными 
потребностями отличается от оценивания детей с нормой интеллекта. 
Специальное  образование  человека  с  ограниченными  возможностями  —  глубоко 
индивидуальный и специфичный процесс, объем, качество и конечные результаты которого 
определяются  характером  отклонения  (Или  отклонений)  в  развитии,  сохранностью 
анализаторов, функций и систем организма; временем возникновения и тяжестью нарушения; 
социокультурными и этнокультурными условиями жизнедеятельности ребенка и его семьи; 
желанием  и  возможностями  семьи  участвовать  в  процессе  специального  образования; 
возможностями и готовностью окружающего социума, системы образования к выполнению 
всех  требований  и  созданию  всех  условий  для  специального  образования;  уровнем 
профессиональной  компетенции  педагогов  и  психологов,  работающих  с  ребенком  и  его 
семьей. 
Одним из эффективных инструментов управления качеством специального образования 
является диагностика. 
На  уроках я провожу педагогическую диагностику с целью  измерения эффективности 
учебного процесса и успеваемости, получения информации для оптимизации педагогической 
деятельности, установления связи между успеваемостью и предпосылками к учебе, контроля 
учебного  процесса  и  процесса  познания,  определения  возможности  каждого  ребенка  в 
получении образования, консультирования и оказания помощи в развитии. 
Очень важно в своей работе учитывать сохранение индивидуальности ребенка, создания 
условий  для  его  самовыражения,  что  приводит  к  повышению  качества преподавания 
информатики. Одним из условий решения этих задач является внедрение в образовательный 
процесс  новых  педагогических  технологий.  В  своей  деятельности  я  применяю  как 
традиционные,  так  и  инновационные  технологии.  Это  позволило  мне  добиться  хороших 
показателей уровня качества и обученности учащихся, несмотря на то, что обучение детей с 
нарушением слуха вызывает некоторые затруднения. 

378 
 
Продвижение  ребенка  по  обоим  направлениям  –  «академическому»  и  жизненной 
компетенции даёт  представление  о  том,  какими  именно  действиями  —  познавательными, 
личностными,  регулятивными,  коммуникативными,  преломлёнными  через  специфику 
содержания  предмета  «Информатики»,  —  овладеют  обучающиеся  в  ходе  образовательного 
процесса. 
Организация  процесса  обучения  информатики  на  основе  компетентностного  подхода 
способствует  достижению  главной  цели  современного  образования  школьников  с  ОВЗ  – 
формирование личности, способной использовать полученные знания при решении значимых 
для неё проблем, удачно социализироваться в современном не всегда гуманном обществе. 
Обязательным  компонентом  компетентностно-ориентированного  обучения  являются 
также самостоятельные и практические работы учащихся. Одним из наиболее эффективных 
средств формирования ключевых компетенций учащихся является использование в учебном 
процессе компетентностно-ориентированных заданий. Назначение таких заданий – «окунуть» 
обучающихся в решение «жизненной» задачи. 
Большинство современных профессий, порожденных научно-техническим прогрессом, 
новыми  условиями  жизни,  требуют  слияния  умственных  и  физических  усилий  в  особых, 
нестандартных операциях. Здесь нужно не простое исполнительство, а творческое решение, 
быстрота  ориентировки  в  сложных  непредвиденных  обстоятельствах.  Широкое  и  глубокое 
знание  своей  профессии  на  базе  общеобразовательной  подготовки  все  больше  становится 
фактором  эффективности  современного  производства,  как  и  ориентировка  во  взаимосвязях 
между различными видами деятельности. И не только это, но и мировоззренческая, жизненная 
позиция, организованность, сознательная дисциплина решает многое. 
Огромную роль на уроке играет общая эмоциональная атмосфера, и артистизм учителя, 
и организация творческих работ учащихся – все это способствует эмоциональной открытости 
и развитию познавательной и творческой активности учащихся. 
 Активизировать  творческую  деятельность  учащихся  помогают  задания  из  различных 
областей, кроссворды, деловые игры, выполнение проектов, соревнования, конкурсы. 
Одной  из  форм  совершенствования  теоретических  знаний  и  практических  навыков  я 
считаю  деловые  игры.  Цель  деловой  игры  –  смоделировать  определенные  управленческие, 
экономические,  психологические  ситуации  и  сформировать  умения  анализировать  их  и 
принимать оптимальные решения. Очень интересны деловые игры, проведенные в цикле «Я и 
моя будущая профессия», где моделируются различные ситуации: прием на работу техника, 
программиста, оператора, секретаря, бухгалтера  – чтобы устроиться на работу необходимо 
выполнить определенные задания, соответствующие специальности, или моделируется работа 
салона по оказанию услуг: набор текста, выполнение экономических расчетов, фотомонтаж, 
наряду  с  выполнением  заданий    учащиеся  учатся,  и  зарабатывать,  т.е.      решается    вопрос 
социализации глухих учащихся. Сейчас, в век модернизации, нужно из каждого школьника 
вырастить  и  воспитать  конкурентоспособную  личность.  Важны  не  только  большой  объем 
знаний, но и самостоятельность мышления, желание творить, тяга к самообразованию. 
Каждый урок должен быть результативным, и достичь этого можно только при условии, 
если привить учащимся стремление к активной творческой деятельности. По тому, насколько 
самостоятелен ученик в решении поставленных перед ним задач, можно судить о прочности 
его знаний. 
Есть надежда, что в будущем, когда дети окончат школу и начнут свой самостоятельный 
жизненный путь, умения по информатике и другим предметам им помогут в жизни. 
 
 

379 
 

жүктеу/скачать 3,75 Mb.

Достарыңызбен бөлісу: