Образовательная программа курса повышения квалификации руководителей организаций среднего образования «инновационный менеджмент в управлении школой»

жүктеу/скачать 1,31 Mb.

бет	3/3
Дата	04.11.2023
өлшемі	1,31 Mb.
	#121861
түрі	Білім беру бағдарламасы

1 2 3

Мотивациялық-құндылықтық

Зерттеушілік құзыреттілігі деп педагогтердің тиімді ғылыми-зерттеу жұмысын жүзеге асыруға, өз бетінше білім алуға, өзін-өзі жетілдіруге және формальды орындаушылықтан шығармашылық және жасампаз практикаға бағытталған педагогикалық қызметке көшу серпінін айқындайтын зерттеу іс-қимылдарының біртұтастығына интеграциялауға дайындығы түсініледі (Селиванова О.А., Андреева О. С., 2015).

Басшының зерттеушілік құзіреттілігін қалай түсінесіз және неліктен мектеп директоры үшін рөлі қандай?

Мотивациялық-құндылықтық

Педагогтердің зерттеу құзыреттілігінің компоненттері:

Мотивациялық-құндылықтық

Теориялық-танымдық

Ұйымдастыру-әрекеттік

Зерттеу құзыреттілігінің мотивациялық-құндылық компонентінің дескрипторларын бақылау

Жалпыадамзаттық құндылықтар жүйесінде бағдарлану; қабылданған моральдық және құқықтық нормалар негізінде әлеуметтік өзара іс-қимылға әзірлік; сенімді әріптестік қатынастарды қолдау үшін жауапкершілік алуға әзірлік.
Педагогикалық мамандықтың әлеуметтік маңыздылығын түсіну; педагогтер мен оқушылардың тұлғалық дамуы үшін құндылық бағдарларын бөлісуге дайын болу; білім беру процесіне қатысушыларға қатысты кәсіби жауапкершілікті қабылдауға дайын болу;
Өзінің артықшылықтары мен кемшіліктерін сыни бағалай білу қабілеті; жинақталған тәжірибені қайта пайымдауға, жолдарды белгілеуге және өзін-өзі дамыту құралдарын таңдауға дайын болуы; икемділік пен тұрақты оқуға, өз тәжірибесінде күмән келтіруге бейімділігі;
Жеке өсуге үлес қосу қабілеті; білім беру процесінің басқа қатысушылары қызметінің тиімділігін арттыруға бағдарлану; "сыни дос" позициясын ұстану қабілеті";
Кәсіби шеберлікті тұрақты өзін-өзі дамытуға ұмтылу; стандартты емес шешімдер қабылдау, проблемалық жағдайларды шешу қабілеті; зерттеу қызметін орындауға жоғары ішкі мотивацияның болуы.

Зерттеу құзыреттілігінің теориялық-танымдық компонентінің дескрипторларын бақылау

Педагогикалық зерттеудің әдістемесін, әдістерін білу; қарама-қайшылықты анықтай білу және проблеманы, мақсаттар мен міндеттерді анықтай білу; педагогикалық өзгерістерді диагностикалаудың техникалары мен әдістемелерін таңдау қабілеті;
Талдау, синтездеу, қорыту қабілеті; деректерді жүйелеу және жіктеу қабілеті; эксперименттік деректерді жинау, өңдеу және түсіндірудің қазіргі заманғы технологияларын қолдана білу;
Интернетте ақпаратты іздеудің ғылыми-ақпараттық дағдыларына ие болу; сөздік-анықтамалық және энциклопедиялық әдебиеттерде бағдарлана білу; мәтінді талдаудың түрлі техникаларын білу;
Өз бетінше білім алу қабілеті; өзінің зерттеу қызметінде әлемдік педагогикалық тәжірибені бейімдеу қабілеті; педагогикалық құбылыстарды модельдеу, жобалау және формализациялау қабілеті;
Ауызша және жазбаша түрдегі үйлесімді монологиялық және диалогтік мәтіндерді қабылдауға және шығаруға бағытталған танымдық-дискурсивті қабілеттің болуы.

Зерттеу құзыреттілігінің ұйымдастыру-әрекеттік
компонентінің дескрипторларын бақылау

Деректерді жинауды ұйымдастыру және жүргізу қабілеті; алынған нәтижелерді өңдеу және түсіндіре білу; оларды сараптамалық бағалауды ұйымдастыра білу;
Өзекті проблеманы анықтау және тұжырымдау қабілеті; педагогикалық экспериментті ұйымдастыру, жоспарлау қабілеті; педагогикалық зерттеу жүргізу қабілеті;
Зерттеу қызметі туралы талдау есептерін, болжамдарын жасау қабілеті; оқу-зерттеу құжаттамасын жасау және ресімдеу тәсілдерін меңгеру; мәтіндермен, ақпаратпен жұмыс жасауда заманауи ақпараттық-коммуникативтік технологияларды пайдалану қабілеті
Өзінің зерттеу әлеуетін дамыту қабілеті; зерттеулерде гуманитарлық-әлеуметтік, жаратылыстану ғылымдарының заманауи әдістерін қолдану қабілеті; компьютерлік өңдеу және деректерді модельдеу әдістерін қолдана білу
Әр түрлі өзгермелі және стандартты емес жағдайларда: көпшілік алдында сөйлеу жоспарын жедел түзету үшін; зерттеу міндеттерінің мақсатын толықтыру; сабақ жоспарын, тапсырмаларды және бағалауды өзгерту үшін өз білімі мен дағдыларын практикада пайдалана отырып, әртүрлі кәсіби міндеттерді орындау қабілеті.

Мұғалімдердің зерттеу құзіреттілігін диагностикалаудың әдістері ретінде келесі әдістерді қолдану ұсынылады:

Рефлексивтілікті диагностикалау әдістемесі (А.В. Карпов сауалнамасы, рефлексияға тест) (А.В. Карпов 2003)
С. И. Брызгалованың әдістемесі бойынша педагогтің зерттеу дағдыларын өзін-өзі бағалауы (С. И. Брызгалова 2003)
Жалпы білім беретін мектеп педагогының зерттеушілік білім деңгейін бағалауға арналған тест
"Зерттеуші-педагогтің қасиеттері" проективтік әдістемесі Е. С. Катаев (Е.С. Катаев 2020).
Педагогтің жеке кәсіби даму картасы
Мұғалім портфолиосы.

Пайдаланылған әдебиеттер тізімі
1. Галкина О.В. Организационно-педагогические условия как категория научно-педагогического исследования известия Самарского научного центра Российской академии наук. 2008. http://www.ssc.smr.ru/media/journals/izvestia/2008/2008_6_2_30_36.pdf
2. Дегтярев С.Н. Количественные и качественные методы в педагогическом исследовании креативных способностей учащихся// Образование и наука. 2013. № 3 (102) с.3-//Электронный ресурс: https://cyberleninka.ru/article/n/kachestvennye-i-kolichestvenye-metody-v-pedagogicheskom-issledovanii-kreativnyh-sposobnostey-uchaschihsya
3. Закон «Об образовании» Республики Казахстан статья 51, 2007
4. Кэмпбелл Д. Модели экспериментов в социальной психологии и прикладных исследованиях. СПб.: Социально-психологический центр, 1996. 396 с.
5. Кусаинов Г.М., Кагазбаева А.К. и др. Основы дидактики: Учебно-метод. пособие. Нур-Султан: Центр педагогического мастерства АОО «Назарбаев Интеллектуальные школы», 2019.
6. Лаптева Я.А. Модель развития исследовательской компетенции учителя: социокультурный подход // Современные наукоемкие технологии. – 2016. – № 2-1. – С. 96-99 URL: http://top-technologies.ru/ru/article/view?id=35580 (дата обращения: 25.02.2021).
7. Модель научно-исследовательской деятельности как условие управления развитием педагогов https://upr.1sept.ru/article.php?ID=200801205
8. Павлов А. В. Управление научно-исследовательской деятельностью в школе как условие развитие педагогов: материалы из опыта работы директора школы // Научно-методический электронный журнал «Концепт». – 2014. – Т. 12. – С. 676–680. – URL: http://e-koncept.ru/2014/54257.htm
9. Полонский В.М. Методы педагогических исследований//Школьные технологии. 2008. №4. С.143-146.
Пайдаланылған әдебиеттер тізімі
10. Брызгалова С.И. Введение в научно-педагогическое исследование:
Учебное пособие. 3-е изд., испр. и доп. – Калининград: Изд-во КГУ, 2003. – 151 с.
11. Катаев Е.С. «Формирование исследовательских компетенций педагога общеобразовательной школы в условиях обновления содержания образования: герменевтико-феноменологический аспект» на соискание ученой степени PhD (2020), стр. 153-165
12. Методика диагностики уровня развития рефлексивности, опросник Карпова А.В. https://psycabi.net/testy/517-test-refleksii-metodika-diagnostiki-urovnya-razvitiya-refleksivnosti-oprosnik-karpova-a-v
13. Селиванова О. А., Андреева О. С. Разработка и реализация модели формирования практикоориентированной исследовательской компетентности педагогов в образовательном пространстве университета // Вестник Тюменского государственного университета. Гуманитарные исследования. Humani-tates. 2015. Т. 1, № 4. С. 268-281.
14. Тест для оценки уровня исследовательских знаний педагога общеобразовательной школы. https://testserver.pro/run/test/4970/5695
15. Шклярова О.А. Основы методологии педагогического исследования//Электронный ресурс: http://schooloftomorrow.ru/content/articles/index.php?article=7712
16. Check, J. W., & Schutt, R. K. (2012). Chapter 12. Teacher Research and Action Research in Research methods in education. Thousand Oaks, Calif: Sage Publications, p. 257.
РЕФЛЕКСИЯ

жүктеу/скачать 1,31 Mb.

Достарыңызбен бөлісу:

1 2 3