Образовательные стратегии и технологии обучения при реализации компетентностного подхода



Pdf көрінісі
бет65/91
Дата09.04.2022
өлшемі1,51 Mb.
#30430
1   ...   61   62   63   64   65   66   67   68   ...   91
Байланысты:
Obrazovatelnye strategii i tehnologii

Стратегии реф-
лексивного обуче-
ния  
Стратегии рефлексивного обучения основаны на модели, раз-
работанной  Шульманом, «Модели  Педагогического  Рассуж-
дения» которая заключает в себе цикл ряда действий, которые 
должен выполнить учитель (преподаватель) для наиболее эф-
фективного преподавания: осмысление, трансформация, оцен-


 
85
ка, обдумывание и новое осмысление.  
Осмысление. Преподавать значит, прежде всего, понимать це-
ли,  структуру  преподаваемого  предмета  и  идеи  внутри  и  за 
пределами  дисциплины.  Учителям  нужно  понимать,  что  они 
преподают и, если возможно, понимать это с различных точек 
зрения.  
Трансформация.  Ключ  к  определению  базисных  знаний  пре-
подавания находится в точке пересечения содержания и педа-
гогики в способности учителя трансформировать знание в пе-
дагогически  мощные  и  соответствующие  возможностям  уча-
щегося формы.  
Инструкция  заключает  в  себе  многообразие  обучающих  дей-
ствий. Она охватывает большинство ключевых аспектов педа-
гогики: управление, представление, взаимоотношения, работа 
в группах, дисциплина, юмор, вопросы, узнавание и нахожде-
ние информации.  
Оценка.  Учителям  необходимо  воспринимать  тестирование  и 
оценку  как  продолжение  инструкции,  а  не  как  отдельный  от 
неё  процесс.  Процесс  оценки  включает  в  себя  как  проверку 
понимания в течение интерактивного обучения, так и тестиро-
вание  понимания  учащихся  в  конце  урока  или  раздела.  Реф-
лексия  означает  повторение,  реконструирование,  проигрыва-
ние и критическое анализирование собственных способностей 
преподавания  и  группирование  обдуманных  объяснений  в 
критерии,  по  которым  будут  сделаны  изменения  к  более  эф-
фективному преподаванию.  
Новое  Осмысление.  Посредством  обоснованных  и  рациональ-
ных  действий,  учителя  достигают  совершенно  нового  пони-
мания целей образования, преподаваемого предмета, а также и 
личности учащихся и самих педагогических процессов (Brod-
key, 1986).  
В стратегиях рефлексивного обучения используется такой ин-
струмент обучения, как диалогический журнал, который ведет 
студент.  
Журнал  призван  создать  оппозицию  рефлексивного,  осознан-
ного действия и действия автоматического, инициированного 
не столько личным выбором, сколько групповыми нормами и 
неосознанными установками 


Достарыңызбен бөлісу:
1   ...   61   62   63   64   65   66   67   68   ...   91




©emirsaba.org 2024
әкімшілігінің қараңыз

    Басты бет