Образовательные стратегии и технологии обучения при реализации компетентностного подхода
жүктеу/скачать 1,51 Mb. Pdf көрінісі
|
| Стратегии коопе-
ративного обуче- ния Потенциально кооперативное обучение предполагает дости- жение интеллектуальной автономности человека и возможно- сти развития социальной компетентности. В группах коопера- тивного обучения должно быть от двух до четырех человек. Каждый в группе получает такое задание, выполнение которо- го, с одной стороны, дополняет деятельность других, а с дру- гой стороны, оно значимо для каждого в отдельности. Так возникает ощущение причастности каждого к совместной дея- тельности — формируется позитивная взаимозависимость. Происходит это за счет взаимодействия пяти основных ком- понентов (Джонсон Д. В., Джонсон Р. Т., Смит, 2001). Первый компонент — позитивная взаимозависимость. 80 Второй компонент — структурированная индивидуальная ответственность. Третий компонент кооперативного обучения — обеспечение стимулирования студентами успехов друг друга (помогая, способствуя, поддерживая, стимулируя, и одобряя усилия друг друга). Четвертый компонент — обучение студентов необходимым социальным навыкам и их использованию. Пятый компонент — обеспечение того, чтобы у студентов бы- ло время включиться в групповой процесс (определение спо- собов совершенствования используемых студентами процес- сов обучения). Результатом процесса групповой работы может быть: а) направление учебного процесса по пути его упрощения (уменьшение сложности); б) избавление от непрофессиональных и неподобающих дей- ствий (процесс, защищенный от ошибок); в) постоянное усовершенствование навыков работы в команде. Обеспечение всех перечисленных компонентов может способ- ствовать возникновению эффектов кооперативного обучения. В кооперативном обучении комбинируются: • методы работы в диалоге, когда участники проводят обмен информацией; • методы дискуссии, в процессе которой осуществляется вы- бор между предложенными вариантами жүктеу/скачать 1,51 Mb. Достарыңызбен бөлісу:
|