Образовательные стратегии и технологии обучения при реализации компетентностного подхода
жүктеу/скачать 1,51 Mb. Pdf көрінісі
|
| Стратегии непре-
рывного активно- го обучения (active learning) Основоположником стратегии является английский специа- лист Рег Реванс (Reg W Rewans). Реванс определяет активное обучение как сумму «запрограммированного» знания (P,programming) и знания «фактического» (Q,questioning), по- лученного путем задавания вопросов и обратной связи. Со- ставляющие активного обучения: 1) активное обучение; 2) релевантное знание; 3) творческий процесс в группах; 4) групповая поддержка; 5) эмпирическое обучение. Для вовлечения студентов в процесс обучения используется концептуальная схема, нацеленная на непрерывность активно- го обучения. Схема представляет собой отрезок, который идет от простых заданий, с одной стороны, к сложным заданиям, с другой. «Простые задания» — это короткие и относительно автоном- ные задания. «Сложные задания» более продолжительны во времени (целое занятие или больше), тщательно спланированы и структурированы. Примерами крайних точек непрерывности активного обучения могут быть, с одной стороны, лекция с процедурами пауз, с другой стороны, занятия по принципам кооперативного обучения. Процедура пауз (Ruhl and others, 1987) предусматривает паузы во время лекции через каждые 13–18 минут, во время которых студенты сравнивают и осмысливают свои записи в течение двух минут. В дальнейшем организуется работа в группах в «двойном цик- ле изучения (double loop learning)» жүктеу/скачать 1,51 Mb. Достарыңызбен бөлісу:
|