Контрольные вопросы
1.Методологические и психологические основы обучения.
2.Современное понимание сущности и структуры обучения.
3.Процесс обучения как двусторонний процесс.
4.Сущностная характеристика преподавания как деятельности.
5.Функции обучения и их соотношение. Движущие силы обучения.
ОБОСНУЙТЕ!
Движущими силами учебного процесса считается
саморазвитие и самосовершенствование. Психологические предпосылкики организации усвоения.
Необходимость учета специфики специальностей и специализаций в содержании обучения в высшей школе.
Дидактическое положение о единстве процессуальной и содержательной сторон обучения в высшей школе.
ТЕМА 7. ЗАКОНОМЕРНОСТИ И ПРИНЦИПЫ ОБУЧЕНИЯ
В ВЫСШЕЙ ШКОЛЕ
7.1 Законы и закономерности обучения в высшей школе
Всякая наука занимается открытием и изучением характерных для нее законов и закономерностей, выражающих необходимую и существенную связь явлений в природе и обществе. Открытие законов представляет собой сложный процесс постепенного перехода мысли от познания внешних, несущественных связей предметов и явлений к познанию их сущности. Познание законов и овладение ими делает деятельность людей сознательной и целеустремленной, повышает ее эффективность.
Наряду с общими законами природы, общества и мышления, т.е. законами диалектики, есть законы специфические, охватывающие сравнительно узкий круг явлений. К ним относятся педагогические законы и закономерности.
Научный закон отражает объективные, существенные, необходимые, общие, устойчивые и повторяющиеся при определенных условиях связи между явлениями действительности. Педагог, занимаясь вопросами проектирования учебно-воспитательного процесса, непременно ставит перед собой задачу познания процесса обучения. Результатом этого познания является установление законов и закономерностей процесса обучения.
Достарыңызбен бөлісу: |
