Of L. N. Gumilyov Eurasian National University педагогика. Психология. ӘЛеуметтану

98
№ 1(134)/2021
Л.Н. Гумилев атындағы Еуразия ұлттық университетінің ХАБАРШЫСЫ. 
Педагогика. Психология. Әлеуметтану сериясы
  
ISSN: 2616-6895, eISSN: 2663-2497
В  данном  случае  остается  непонятным  ос-
нование  классификации  общих  форм  обуче-
ния.
Г.И.Саранцев делает попытку обоснования 
организационных  форм  обучения,  не  пере-
сматривая сам принцип деления обучения на 
внешнюю и внутреннюю стороны и затем свя-
зывая внешнюю сторону обучения с формами, 
а внутреннюю - с методами. Форма процесса 
обучения, объясняет он, обусловлена отноше-
ниями между учителем и учащимися в реше-
нии  учебных  задач.  Он  выделяет  следующие 
виды отношений: 1) учитель - класс; 2) учитель 
- класс - ученик; 3) учитель - группа учащихся; 
4) учитель - ученик. Эти отношения обуслов-
ливают формы: фронтальную, коллективную, 
групповую и индивидуальную. Г.И.Саранцев 
делает выводы:
–  фронтальная  имеет  такие  признаки: 
цель ставится перед всеми учащимися, кото-
рые выполняют одинаковые задания; учитель 
руководит  этим  процессом  и  оказывает  по-
мощь;
—  коллективную  отличают  поставлен-
ная  для  всего  класса  одна  цель,  выполнение 
одинаковых заданий; в этом процессе участву-
ют как учитель, так и учащиеся;
—    при  групповой  форме  ставится 
учебная  цель,  дифференцируются  задания  с 
учётом  познавательных  возможностей  участ-
ников; помощь учителя может быть ориенти-
рована либо на всех учащихся, либо на ту или 
иную группу;
—  индивидуальная характеризуется по-
становкой личной цели перед каждым само-
стоятельным выполнением либо одинакового 
для всех задания, либо индивидуального, ока-
занием помощи ученику.
Выделенные формы «обычно авторы назы-
вают организационными формами обучения, 
формами организации обучения, учебной де-
ятельности, учебной работы и т.д.» [7, c.37].
После  этого  Г.И.Саранцев  вступает  в  тер-
минологическую дискуссию: «последний тер-
мин, думается, нельзя признать научным, это, 
скорее,  обыденное  суждение,  поскольку  на-
звание «учебная работа» не может относиться 
к  понятийно-терминологическому  аппарату 
педагогики» [7, c.37].
Подход  Г.И.Саранцева  характеризуется 
отходом  от  научно-  теоретического  анализа, 
связанного с пониманием зависимости форм 
обучения от его сущности. Призывая к науч-
ности,  отвергая  название  «учебная  работа», 
он создаёт видимость строго научного подхо-
да, заботится об обоснованности и научности 
«понятийно-терминологического  аппарата 
педагогики»,  что  само  по  себе,  несомненно, 
ценно и важно, но в то же время он погружа-
ется  в  конкретику  и  уходит  от  обсуждаемой 
проблемы.
Противоречивость  подхода  Г.И.Саран-
цева состоит в том, что он сразу берёт те от-
ношения,  которые,  по  его  мнению,  имеют 
место в нынешней школе (учитель-класс, учи-
тель-класс-ученик и т.д.), и затем даёт якобы 
вытекающие из этих отношений формы. При 
этом он упускает из поля зрения сущность об-
учения, всеобщий характер форм обучения. 
Как известно, понятие «учебный процесс» 
является  производным  от  понятия  «обуче-
ние».  Если  нет  понимания  сущности  обуче-
ния,  то  и  понимание  учебного  процесса  ис-
кажено,  а  проблема  форм  обучения  только 
усложняется и запутывается.
Чтобы  разобраться  в  организационных 
формах  обучения,  необходимо  понимание 
сущности  обучения.  Обучение  как  процесс 
материального взаимодействия между людь-
ми  имеет  свою  природу,  свой  механизм 
(устройство), который не сводится к трудовым 
или психологическим процессам. 
В этой связи рассмотрим естественнонауч-
ный  подход  В.К.Дьяченко,  который  считает, 
что обучение - это общение между теми, кто 
имеет знания и опыт, и теми, кто их приобре-
тает.  Следовательно,  обучение  может  проис-
ходить так и только так, как происходит обще-
ние между людьми [8; 9].
Поэтому сначала выясним, что такое обще-
ние, а потом, как оно осуществляется.
Общение  -  это  речевое  взаимодействие 
между людьми, в процессе которого и посред-
ством которого происходит обмен информа-
цией, формирование и установление отноше-
ний  и  управление  деятельностью.  Общение 
осуществляется, главным образом, через уст-

жүктеу/скачать 3,76 Mb.

Достарыңызбен бөлісу: