Of L. N. Gumilyov Eurasian National University педагогика. Психология. ӘЛеуметтану

150
№ 1(134)/2021
Л.Н. Гумилев атындағы Еуразия ұлттық университетінің ХАБАРШЫСЫ. 
Педагогика. Психология. Әлеуметтану сериясы
  
ISSN: 2616-6895, eISSN: 2663-2497
literature  (such  as Ali Aldhaheri[3],  Sakenov  et 
al. [4], Gorenkov E.M. [8], Sergeeva M.G.[9]), and 
the best practices described by A. Mirrahimova 
[1],  we  view  the  development  of  the  creative 
activity  of  the  tertiary  education  teacher  as  a 
process and a result of the promotion of human 
creativity in their work, motivated by the desire 
for  positive  dynamics  of  personal  growth.  The 
socio-pedagogical conditions in our study will be 
interpreted as a set of local (existing in a particular 
university)  factors  and  requirements  that,  if 
taken  into  account  and  implemented,  provide 
the  expected  pedagogical  result.  According  to 
the experience of A. Mirrahimova [1], it has been 
established  that  the  effectiveness  of  teachers’ 
creative  activity  development  is  influenced  by 
certain  conditions  that  depend  on  the  teacher 
(internal  conditions)  and  other  conditions  that 
depend on the environment (external conditions).
We  have  reviewed  the  process  of  creative 
activity  development,  taking  into  account  the 
following  three  factors:  1)  immersion  in  a  real 
educational  and  creative  atmosphere  favorable 
for  the  emergence  of  new  ideas  and  opinions; 
2)  inclusion  into  the  explorative  and  research 
activities  in  order  to  find  targeted  solutions  to 
educational  problems;  3)  the  level  of  mastery 
in  the  methods,  forms  and  means  of  teachers’ 
creative activity development shown by the head 
of the university.
The  generalized  results  of  the  research 
have  been  reflected  in  the  model  of  creative 
activity  development  for  tertiary  education 
teachers. The model developed by us represents 
a  combination  of  the  goal  (teachers’  creative 
activity development in the system of retraining 
and  advanced  training),  objectives,  principles 
(variability, 
humanization. 
coordination, 
dialogism), 
conditions 
(individualization, 
problem,  professional  orientation),  components 
(motivational,  orientational,  content-related 
and  operational,  value-based  and  volitional, 
evaluative), levels of development (the first level 
–  low  (replicating),  the  second  level  –  medium 
(interpreting), the third level – sufficiently high 
(creative),  the  fourth  level  –  high  (perspective-
based  and  creative),  and  the  results  of  creative 
activity development in the system of retraining 
and advanced training (Figure 1).
Explanation for Figure 1:
1 – Goal: To develop the creative activity of the 
tertiary education teacher.
2 – Objectives: to diagnose the level of teachers’ 
creative  activity  development;  to  develop 
Development of creative activity of a university teacher

жүктеу/скачать 3,76 Mb.

Достарыңызбен бөлісу: