DOI: https://doi org/10.32523/2616-6895-2021-134-1-148-156

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№ 1(134)/2021
ВЕСТНИК Евразийского национального университета имени Л.Н. Гумилева. 
Серия Педагогика. Психология. Социология
BULLETIN of  L.N. Gumilyov Eurasian National University. Pedagogy. Psychology. Sociology Series
is  most  closely  connected  with  the  choice, 
collection, training, and performance of a certain 
type  of  professional  activity,  forming  the  self-
determination of a professional, as well as their 
competence.
The  analysis  of  specific  activity  components 
from  the  psychological  point  of  view  allows 
not  only  to  define  the  set  of  professional 
requirements  to  the  personality  of  the  teacher 
but also to distinguish the social and pedagogical 
conditions  promoting  the  development  of  the 
creative activity of the tertiary education teacher.
The  choice  of  the  topic  of  this  paper  was 
conditioned by the lack of a developed integrated 
approach  to  the  problem  of  teachers’  creative 
activity  development  in  psychology  and 
pedagogy, as well as the practical importance and 
relevance of the problem in the context of higher 
education.
As noted by A. Mirrahimova [1], the process 
of  managing  the  teachers’  creative  activity 
development  is  determined  by  the  goals 
and  objectives  of  the  education  system,  the 
specifics of this activity, the socio-psychological, 
organizational  and  pedagogical  conditions 
affecting  it,  and  the  way  that  the  management 
of  teachers’  creative  activity  is  organized  (A. 
Mirrahimova [1]).
Despite  the  importance  of  previous  studies, 
there is not much data on the specific features of 
the management of creative activity of the tertiary 
education teacher, the essence of this activity, and 
the external and internal contradictions arising in 
a  professional  environment.  The  diagnosis  and 
forecasting  of  the  individual  creative  activity 
development  process  in  the  framework  of  the 
person’s  occupation  require  clarification.  The 
nature  of  objective  dependencies  between  the 
course  of  development  of  teachers’  creative 
activity  and  the  system  of  influence  on  their 
psychological  and  pedagogical  characteristics 
has  been  traced  poorly.  All  this  testifies  to 
insufficient development of management of the 
creative activity development process for tertiary 
education teachers.
This  led  to  a  contradiction  between  the 
need  for  the  development  of  teachers’  creative 
activity  in  modern  tertiary  education  and  the 
lack  of  theoretical  justification  and  practical 
development  of  a  set  of  conditions  that  would 
ensure the effectiveness of this process.
Taking  into  account  this  contradiction,  the 
purpose of the study was chosen to identify the 
conditions that ensure the effectiveness of creative 
activity  development  in  tertiary  education 
teachers and improve management efficiency.
Methods
Empirical  methods  were  chosen  as  a  way  to 
develop  and  substantiate  the  model  of  creative 
activity  development  in  university  teachers  by 
means of the ascertaining and forming stages of 
a pedagogical experiment aimed at the process of 
creative activity development in tertiary education 
teachers. During the experiment, we used survey 
methods and methods of mathematical statistics 
in  order  to  evaluate  the  experiment  results. 
Methods of qualitative and quantitative analysis 
of the data were chosen as a way to systematize 
and  summarize  the  results  of  the  study  of  the 
creative activity development in tertiary education 
teachers.  The  study  was  conducted  at  Pavlodar 
State  Pedagogical  University,  where  about  31 
personal characteristics, test method results, and 
interviews  with  teachers  were  analyzed.  The 
respondents  participating  in  this  study  were 
the  teachers  of  the  aforementioned  university. 
31 teachers took part in the study. In the course 
of the study, we summarized and corrected the 
study  materials,  formulated  the  main  scientific 
recommendations,  and  implemented  them  into 
the teaching practice.
Results
The creative activity of the tertiary education 
teacher  means  the  ability  of  the  teacher  to  rise 
above the level of requirements of the professional 
situation,  to  set  goals  aimed  at  finding  a  new 
way to solve professional problems, to find new 
professional tasks that require creative solutions 
and  implement  them  into  teaching  activities, 
as  well  as  into  the  teachers’  cognitive  activities 
arising due to the need for new knowledge and 
skills (A. Mirrahimova [1]). Based on the analysis 
of  psychological,  pedagogical,  sociological 

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