Classification  of  metacognitive  strategies

129
№ 1(134)/2021
ВЕСТНИК Евразийского национального университета имени Л.Н. Гумилева. 
Серия Педагогика. Психология. Социология
BULLETIN of  L.N. Gumilyov Eurasian National University. Pedagogy. Psychology. Sociology Series
G.A. Rizakhojayeva, N.S. Ibadullayeva
and evaluating strategy coming after the task has 
been accomplished. 
Planning strategies refer to procedures before 
reading  and  involve  selecting  goals,  predicting, 
selective  attention,  choosing  a  set  of  strategies 
according  to  task  demands,  distributing  time 
and resources [12]. According to O’Malley et al., 
it  can  be  categorized  into  such  components  as 
advance organizers (previewing the main idea and 
concepts  through  skimming),  directed attention 
(focus on the task in general without attention to 
concepts, ideas, principles and situational details 
in the text), selective attention (paying attention to 
phrases, concepts, specific details in advance and 
scanning them for an efficient task performance), 
self-management (accountability for one’s cognitive 
process, directing and controlling one’s learning 
procedure). 
  A  good  example  of  monitoring strategy  is 
learner’s  regular  self-testing  his  performance 
while doing the task [13]; his awareness of how 
the learning process is going on, what strategies 
are  being  employed,  whether  he  understands 
the  text  meaning  and  questions,  what  another 
cognitive or metacognitive strategy to deploy to 
repair comprehension or stop using the previous 
strategy  and  change  it  into  more  effective  one 
in  case  the  content  and  context  of  the  task  is 
unclear. To monitor one’s information processing 
and  comprehension,  to  check  and  revise  task 
elements  regularly  are  the  main  functions  of 
self-monitoring  metacognitive  strategy  which 
according  to  O’Malley  et  al.,  is  divided  into 
such  subcomponents  as  production,  auditory, 
visual,  style,  strategy,  plan  and  double-check 
monitoring.  Wenden highlights the importance 
of  monitoring  process  for  a  learner  to  generate 
metacognitive  knowledge,  the  term,  described 
by Flavell as a person’s knowledge about how to 
manage one’s cognitive process and achieve the 
goal in combined interactions with one’s person, 
task and strategy variables which can be activated 
by  the  person  consciously  or  unconsciously 
when accomplishing a cognitive task [14]. As an 
example, Wenden illustrates that a learner gives 
himself internal feedback perceiving in what part 
of  the  task  he  has  a  difficulty,  what  decision  to 
make  to  overcome  this  challenge.  These  tactics 
serve as a good basis for his problem solving and 
internal  assessment  of  comprehension  which  is 
a powerful indicator to improve and expand his 
cognition, metacognition, and motivation.  
According to Schraw and Moshman, evaluating 
strategy  relates  to  learner’s  accurate  assessment 
of both his final task product and self-regulatory 
process  as  well  as  checking  the  outcomes, 
strategies use and the level of language learning 
skills  against  measures  of  accuracy.    O’Malley 
et  al.,  subdivide  self-evaluation  strategies  into 
production,  performance,  ability,  and  strategy 
evaluations  which  are  of  great  significance 
to  deliberately  assess  one’s  strengths  and 
weaknesses within these aspects.  
A  classification  of  metacognitive  reading 
strategies  is  associated  with  metacognitive 
awareness  of  reading  strategy  inventory 
(MARSI) elaborated by Mokhtari et al., to assess 
students  perceived  metacognitive  awareness. 
This  self-report  research  instrument  consists  of 
three  metacognitive  strategies.  Global  reading 
strategies include employing typographical aids, 
analyzing,  and  evaluating  and  previewing  the 
text,  whereas  problem solving strategies  involve 
re-reading,  guessing  the  meaning  of  unknown 
words, thinking about what a learner is reading, 
changing  the  reading  pace.  Support reading 
strategies  encompass  reading  aloud,  discussing 
about  the  learned  material  with  a  partner  to 
check one’s understanding and underlining main 
ideas [15]. 
Overall,  metacognitive  strategies  as  higher-
order  thinking  strategies  orchestrate  the  whole 
cognitive process and serve as a great tool for a 
learner  to  manage  and  self-regulate  his  mental 
routine,  reinforce  his  schematic  self-knowledge 
when applied regularly. 

жүктеу/скачать 3,76 Mb.

Достарыңызбен бөлісу: