Оқытудағы инновациялық технология – білім берудің жаңа сапасымен қамтамасыз етудің кепілі

Послетекстовая работа:

Wasser, das vom Himmel fällt

Schädliche Stoffe

Müll in den Betrieben und in den Werken

Die Konsequenzen

Gas, Benzin für die Autos

Filter baut man in den Betrieben ein

Die Weltorganisation, die für den Schutz der Natur auftrit

Die Abfälle … die Luft. ..

Industrie und Verkehr produzieren schädliche…….

Benzin …… schädliche Stoffe.

Schadstoffe fallen als …… Regen auf die Erde.

…….. schützt uns vor radioaktiven Strahlen.

…….. Abwässer von…… und…… fließen ungefiltert in die Flüsse und …. das Wasser.
III. Ergänzen Sie die passenden Wörter aus den anderen Wortklassen. Ein Wörterbuch kann Ihnen helfen

Verb	Nomen	Adjektiv
Schaden	schaden	schädlich
		industriell
verarbeiten
	die Verschmutzung
		gefährlich
lösen
		verwendbar
	die Krankheit
nutzen

IV. Im Text gibt es viele zusammengesetzte Wörter. Versuchen Sie die folgenden zusammengesetzten Wörter zu definieren.

Z.B.: Das Atomkraftwerk ist ein Betrieb, der Energie produziert.

- Hausmüll

- Brennstoff

- die Abgasreinigungsanlage

- die Umweltschützer

1. 
   Wenn ich bade, verbrauche ich weniger Wasser.
   
2. 
   Wir verzichten auf Plastiktüten und Sprühdosen, wenn wir einkaufen.
   
3. 
   Die Abwässer verschmutzen die Flüsse.
   
4. 
   Man muss weniger Verpackungen verwenden.
   
5. 
   Greenpeace veranstaltet Demonstrationen.
   

1. 
   weniger Auto fahren
   
2. 
   Die Lebensmittel ohne Verpackungen kaufen
   
3. 
   keine Kohle verbrennen
   
4. 
   Müll muss man sortieren
   
5. 
   in den Betrieben Filter einbauen
   
6. 
   Bäume pflanzen
   
7. 
   mehr Atomkraftwerke bauen
   

Was tun Sie für die Umwelt? Welche von den Aktivitäten im Text machen Sie für die Umwelt? Welchenicht? Warum?

Основным показателем осуществления речевой деятельности является понимание текста. Текст это коммуникативная единица. В учебном процессе тексту предписывается ряд функций: функция пополнения языковых знаний, функция тренировки, реализация этой функции находит свое выражение в заданиях, ориентированных на воспроизведение текста, функция развития устной речи – говорения, функция развития смыслового восприятия текста – понимания прочитанного или прослушанного текста. [1; 20]

Данный текст несет в себе тематическую лексику, значение которой является ключом к пониманию смысла. Упражнения с лексикой направлены на тренировку и усвоение новых слов, которые реализуются при помощи упражнений: «Дайте дефиницию слов», «Дополните предложения по смыслу», «Дополните таблицу однокоренных слов».

Как известно, обучение лексике взаимосвязано с обучением грамматике. Упражнение: «Найдите предложения в пассиве» направлено на опознавание грамматического явления и при выполнении этого упражнения студенты овладевают поисковыми действиями при чтении. Использованные приемы развивают критическое мышление, позволяют сформировать собственное суждения и мнение о тех или иных фактах, изложенных в тексте, обсудить другие мнения, вернуться к корректировке собственных взглядов.А задание: «Что Вы делаете в защиту окружающей среды?», требующее объяснения своих поступков, способствует, на наш взгляд, усилению коммуникативной направленности содержания темы, стимулирует интерес студентов к проблеме, формирует их нравственную позицию. Таким образом, с помощью чтения текста осуществляется общение [3; 208] и воспитывается бережное отношение к окружающей среде.

1. Фоломкина С.К. Текст в обучении иностранным языкам,/ИЯШ. – 1985 №3

2. „Einblicke – ein deutscher Sprachkurs“, Begleitheft 5 für Selbstlerner zu den Folgen 1 bis 5 des Fernsehkurses von Klaus Vorderwülbecke i. A. des Goethe-Instituts.

3.Бим И.П.Теория и практика обучения немецкому языку. Проблемы и перспективы. – М., Просвещение, 1988.

Ең бірінші кезекте мұғалімнің « өзіндік жаңалығы» болуы қажет. Ғылым жаңалығын түрлендіруде өз үлесін қосу арқылы жасаған нәтижелі жұмысы өзгелердің тәжірибесін толық көшірмей, жаңа ортаға икемдеп, өзіндік іс- әрекет жиынтығы арқылы айтарлықтай нәтижеге қол жеткізу керек.Қазіргі кәсіптік- педагогикалық қызмет қандай мұғалімді талап етеді. Мұғалім – оқушылардың жеке тұлғасын дамытуға басымдық беретін, күрделі әлеуметтік-мәдени жағдайларда еркін бағдарлай алатын, шығармашылық процестерді басқара алатын, адам туралы ғылымның жетістіктерін, оның даму заңдылықтарын, компьютерлік оқыту өнерін терең меңгерген жан- жақты дамыған шығармашыл тұлғаны талап етеді.

Ал, білім беруде кәсіби құзырлы маман иесіне жеткен деп мамандығы бойынша өз пәнін жетік білетін, оқушының шығармашылығы мен дарындылығының дамуына жағдай жасай алатын, тұлғалық- ізгілілік бағыттылығы жоғары, педагогикалық шеберлік пен өзінің іс- қимылын жүйелілікпен атқаруға қабілетті, оқытудың жаңа технологияларын толық меңгерген және білімдік мониторинг негізінде ақпараттарды тауып, оларды таңдап сараптай алатын, отандық және шетелдік тәжірибелерді шығармашылықпен қолдана білетін кәсіби маман педагогті айтамыз.

Қазақ мектебінің бүгінгі жайы мен ертеңі, оқушылардың білімділік және тәрбиелік деңгейі шешуші дәрежеде мұғалімге, ата-анаға және қоғам қауымдастығына жүргізілген жұмыстарға, ізденісіне байланысты. Бастауыш сыныптарға арналған бағдарламалар педагогикалық үрдісті жаңаша қарауды талап етеді. Педагогика ғылымында баланы оқыту мен тәрбиелеудің мақсаты – жан-жақты дамыған жеке тұлға қалыптастыру болса, оқытудағы негізгі мақсат - өздігінен дамуға ұмтылатын жеке тұлғаны қалыптастыру. Жеке тұлғаның дамуында маңызды роль атқаратын оқушының өз бетінше жұмысын тиімді ұйымдастыра білу; сол арқылы материалды саналы меңгертудің жүйесін жасау; оқушының түрлі дара қабілеттерін арттыру.Өз бетінше жұмыс қазіргі жеке тұлғаны қалыптастыру және тәрбиелеуде, білім берудің приоритетін түбегейлі өзгертуде, яғни бұрынғыша оқушыны пәндік білім, біліктердің белгілі бір жиынтығымен қаруландыруды түбегейлі өзгертуде.Өзіндік жұмыстың негізгі мақсаты оқушылардың танымдық міндеттерін қалыптастыру, шығармашылық қабілеттері мен қызығушылығын жетілдіру, білімге қүштарлығын ояту. Мұғалім сабақта әдіс – тәсілдерді пайдалана отырып, балалардың ұсыныс - пікірлерін еркін айтқызып, ойларын ұштауға және өздеріне деген сенімін арттыруға мүмкіндік туғызып отыру қажет. Әдіс – тәсілдер арқылы өткізген әрбір сабақ оқушылардың ойлануына және қиялына негізделіп келеді, баланың тереңде жатқан ойын дамытып оларды сөйлетуге үйретеді. Түрлі әдістемелік тәсілдер пайдалану арқылы қабілеті әртүрлі балардың ортасынан қабілеті жоғары баланы іздеп, онымен жұмыс жасау, оны жан - жақты тануды ойлап, оқушылардың шығармашылық деңгейін бақылап отыру әрбір мұғалімнің міндеті.Жаңа технологияны меңгеруде мұғалімнің жан – жақты, білімі қажет. Қазіргі мұғалім:

• 
  Педагогикалық үрдісте жүйелі жұмыс жүргізе алатын;
  
• 
  Педагогикалық өзгерістерге тез төселетін;
  
• 
  Жаңашаойлаужүйесінмеңгереалатын;
  
• 
  Оқушыларменортақтілтабысаалатын;
  
• 
  Білімді, іскер, шебер болу керек;
  

Қазіргі оқушы:

• 
  Дүниетаным қабілеті жоғары;
  
• 
  Дарынды, өнерпаз;
  
• 
  Іздемпаз, талапты:
  
• 
  Өзалдынамақсатқоябілукерек;
  

• 
  Мектепте оқу жылының басында негізгі пәндер бойынша әр баланың білім деңгейі анықталады.
  
• 
  Сынып жетекшісі ата-ана, оқушы, пән мұғалімдерін байланыстырушы ғана емес, қарым-қатынастарын басқарушы, бақылаушы, кеңесші.
  

1. 
   И.С.Якиманская. Личностно – ориентированное обучение в современной школе, Москва «Сентябрь», 2000г.
   
2. 
   Давыдов В.В. Проблемы развивающего обучения. – М. 1989г.
   
3. 
   И.С.Якиманская. Развивающее обучение – М., 1979г.
   
4. 
   И.С.Якиманская. Принцип активности в педагогической психологии.// Вопросы психологии. – 1989г. №6.