| |
Қожа Ахмет Яссауидің педагогикалық көзқарасы – 2 сағ
|
|
Ш.Уәлиханов, Ы.Алтынсарин, А.Құнанбаев, Ш.Құдайбердиев еңбектерін талдай отырып педагогикалық мәнін анықтау
|
4-апта
|
|
|
|
|
5-апта
|
|
|
|
|
6-апта
|
Ақын жыраулардың еңбектеріндегі педагогикалық ойлар - 1 сағ
|
ХІХ ғ. екінші жартысы мен ХХ ғ. бас кезіндегі педагогикалық идеялардың даму – 2 сағ
|
|
М. Жұмабаевтың «Педагогика» кітабын қазіргі кездегі «Педагогика» оқулығымен салыстырма жасау
|
7-апта
|
Ақын жыраулардың еңбектеріндегі педагогикалық ойлар - 1 сағ
|
Халық ақын –жыраулары- 2 сағ
|
|
|
8-апта
|
Ресми және қоғамдық білім жүйесі
- 1 сағ
|
ХІХ ғасыр мен ХХ ғасырдың 20 ж. дейінгі кезеңдегі педагогикалық ойлар - 2 сағ
|
|
|
9-апта
|
Ғылыми педагогикалық және ойлардың туындауы (XIX ғ. екінші жартысы - XX ғ. басы)
- 1 сағ
|
Қазақ мерзімді басылымдарының педагогикалық ой- пікірмен білім берудің дамуына қосқан үлесі (1873-1920 ж.ж.) - 2 сағ
|
|
19 ғасырдың екінші жартысы мен 20 ғасырдың ағашқы кезеңінде педагогиканың дамуы. Эссе
|
10-апта
|
Ғылыми педагогикалық және ойлардың туындауы (XIX ғ. екінші жартысы - XX ғ. басы)
- 2 сағ
|
20 ғасырдың алғашқы ширегіндегі Қазақстандағы педагогикалық ой пікірлер
- 2 сағ
|
|
|
11-апта
|
Кеңестік кезең сипаты
(1917-1990)
- 1 сағ
|
20 ғасырдың 40-60 жылдарында Қазақстанда педагогиканың дамуы
- 1 сағ
|
|
|
12-апта
|
Кеңестік кезең сипаты
(1917-1990)
- 1 сағ
|
60-90 жылдарда және қазіргі кезеңдегі педагогиканың дамуы - 2 сағ
|
|
Абай, Шәкерім шығармаларындағы тәрбие туралы ойларға көзқарасыңыз
|
13-апта
|
ХХ ғасырдың 40-60 жылдарында Қазақстанда педагогиканың дамуы- 1 сағ
|
Қазіргі кезеңдегі білім жүйесі - 1 сағ
|
|
|
14-апта
|
ХХ ғасырдың 40-60 жылдарында Қазақстанда педагогиканың дамуы
- 1 сағ
|
Қазіргі кезеңдегі білім жүйесі - 1 сағ
|
|
|
15-апта
|
60-90 жылдарда және қазіргі кезеңдегі педагогиканың дамуы
- 1 сағ
|
Қазіргі кездегі педагогика мен психологияның жетекші ғалымдары
- 2 сағ
|
|
Қазақстандағы жоғар оқу орындары мен Қазақстан ғылымының дамуына үлес қосқан педагог ғалымдарға педагогиканың даму кезеңдерін ескере отырып, кесте жасау
|
16-апта
|
Қазақстандағы педагогика ғылымы мен білім беру ісінің 1990-2000 жылдардағы дамуы
- 1 сағ
|
Білім мен ғылымның дамуына үлес қосқан тұлғалар
-2 сағ
|
|
|
Қорытынды бақылау
|
Емтихан жазбаша түрде қабылданады. Билет бір теориялық сұрақ, бір практикалық сұрақ және бір есептен тұрады. Тапсырманы орындауға 50 минут уақыт беріледі
|
* Қажет емесін алып тастау керек. Бақылау жұмыстары өткізілетін апталарға жазылады. Оқытушы әзірлеген бақылау жұмысын орындауға қойылатын талаптар мен бағалау критерийлері Platonus ААЖ-ндегі жеке кабинет арқылы студенттердің назарына жеткізіледі
**СӨЖ (үй жұмысы) тапсырылатын және электронды журналға баға қойылатын апталарға көрсетіледі. Алайда, тапсырма алдын-ала беріледі. Оқытушы әзірлеген үй тапсырмасының түрлерін орындауға қойылатын талаптар мен бағалау критерийлері Platonus ААЖ-ндегі жеке кабинет арқылы студенттердің назарына жеткізіледі
11. Негізгі және қосымша әдебиет тізімі
№
|
Автор, атауы, шыққан жылы
|
Ақпарат көзі
|
Бары (дана)
|
Негізгі әдебиет
|
1
|
Иманбекова Б. Қазақстандағы педагогикалық ойлар мен білім берудің тарихы
|
Алматы, 2016
|
10
|
2
|
Калкеева К.Р. Қазақстандағы білім және педагогика ғылымдарының тарихы Оқу құралы.
|
Арқалық, 2010
|
10
|
3
|
Құрманалина Ш., Ғалымова Ә. Педагогика: Оқу-әдіс. құрал.
|
Астана, 2016
|
15
|
4
|
Бекмагамбетова Р.К. Педагогика-1. Общие основы педагогики: учеб. пособие / Демеуова Л.Н. –
|
Алматы, 2016
|
30
|
5
|
Әбенбаев С. Педагогика: Оқулық.
|
Астана, 2015
|
1
|
Қосымша әдебиет
|
1
|
Меңдаяхова Қ., Тайтелиева Л.Р. Педагогика тарихы (жалпы және мектепке дейінгі): Оқулық.
|
Алматы, 2016
|
15
|
2
|
Педагогика: Оқулық /Ш.Құрманалина ж.б.
|
Астана, 2014
|
1
|
3
|
Әбенбаев С.Ш. Педагогика: оқу құралы /Ж.Ә.Әбиев. - Астана, 2009
|
|
40
|
4
|
Бөрібекова Ф.Б. Қазіргі заманғы педагогикалық технологиялар: оқулық /Н.Ж.Жанатбекова.
|
Алматы, 2014
|
20
|
5
|
Бекмагамбетова Р.К. Педагогика-3. Теория обучения: Учеб. пособ.
|
Алматы, 2016
|
30
|
6
|
Бижанова Ғ.Қ., Тауекелова А.Е. «Педагогика» пәнінен 1001 тест: Әдіст. құрал.
|
Арқалық, 2015
|
30
|
7
|
Бижанова Г.К.,Какина Педагогика –эл.әдістемелік құрал, Д.Ш.
|
Арқалық,2017ж.
|
1
|
12. Оқу нәтижелерін бағалау жүйесі:
1. Әр қатысқан сабақ 100 балмен, қатыспаған сабақ – 0 балмен бағаланады. Орташа арифметикалық шамасы студенттің сабаққа қатысуының көрсеткіші болып табылады (Қ).
2. Сабақта танытқан белсенділігіне қарай әр практикалық/зертханалық/студиялық* сабақ максималды 100 балмен бағаланады. Сонымен қатар, семестрде пән бойынша кемінде 2 (екі) бақылау жұмысы өткізіледі, олардың әрқайсысы максималды 100 балмен бағаланады. Орташа арифметикалық шамасы студенттің практикалық/зертханалық/студиялық* сабаққа қатысу көрсеткіші болып табылады (П/З/С*).
3. СӨЖ (үй жұмысы) орындалуы максималды 100 балмен бағаланады. Орташа арифметикалық шамасы студенттің өзіндік жұмысын орындау көрсеткіші болып табылады (СӨЖ).
Студенттіқорытындыбақылауға(емтиханға)жіберурейтингі(Рорт)мынадайформула бойыншаесептеледі:
50балдантөменрейтингіжинағанстудентпәнбойыншақорытындыбақылауға(емтиханға)жіберілмейді.
Қорытындыбақылау(емтихан)(Е)аралықаттестаттау(емтихансессиясы)кезіндежүргізіледі.Емтиханжауабыеңжоғары100балменбағаланады.
Қорытындыбағамынаформуламенесептеледі:
ҚБ=Рорт∙0,6+Е0,4
*Қажет емесін алып тастау керек
Төрт балдық жүйе бойынша сандық эквивалентке сәйкес келетін білім алушылардың оқу жетістіктерін бағалаудың әріптік жүйесі
Әріптік жүйедегі баға
|
Балдың цифрлік эквиваленті
|
Пайыздық мәні
|
Дәстүрлі жүйедегі баға
|
Бағалау критерийлері
|
А
|
4,0
|
95-100
|
өте жақсы
|
«Ұлы даланың педагогикалық мұралары»
пәнінен оқытылған материал бойынша терең әрі толық білімді; қарастырылып жатқан ұғымдардың, құбылыстар мен заңдылықтардың, теориялардың, олардың өзара байланысының мәнін толық түсінуді көрсете біледі.Оқытылған материал негізінде толық, әрі дұрыс жауапты нақты мысалдармен және деректермен толықтыра алады; қорытындыны жалпылау, дәлелді талдау жасай алады. Пәнаралық және пән ішіндегі (бұрын алынған білім негізінде) байланыстарды орната біледі. Түсіндіруде шығармашылық қабілетін танытады.
|
А-
|
3,67
|
90-94
|
«Ұлы даланың педагогикалық мұралары»
пәнінен сұрақтың мазмұны бағдарламаның талаптарына сәйкес толық, жүйелі түрде баяндай алады. Бағдарламада ұсынылған негізгі және қосымша әдебиетті терең игерген, өз ойын жеңіл түрде мазмұндай біледі. Талқыланып жатқан мәселеге кең, әрі жан-жақты талдау жасай бледі. Елеулі нақты қателердің болмауы. Қорытындысы дәлелді және нақты материалға негізделген. Жауап беру кезінде білім алушының өздігінен түзетілген, сұраққа байланысты тақырыптан 1-2 жеңіл-желпі үйлеспеушілік пен қателердің бар болуы.
|
В+
|
3,33
|
85-89
|
жақсы
|
«Ұлы даланың педагогикалық мұралары»
пәнінен оқытылған материалды толық біледі. Оқытылған теориялар негізінде толық әрі дұрыс жауаптың болуы; оқытылған материалды баяндауда, ұғымдарға анықтама беруде, ғылыми терминдерді қолдануда немесе қорытынды жасауда кейбір үйлеспеушілік пен қателердің болуы. Студент жіберген қателерін оқытушының көмегімен түзете алады. Жалпы оқытылған материалды меңгеріп, нақты мысалдармен дәлелдей алады.
|
В
|
3,00
|
80-84
|
«Ұлы даланың педагогикалық мұралары»
пәнінен оқытылған материалдардан негізгі ережелерді өз бетімен атап көрсете біледі; негізгі ережелердің мағынасын аша алады, жауабында логикалық, жүйелі бірізділік бар. Дәлелдер мен мысалдар негізінде жалпылау, қорытынды жасай білу, пән ішіндегі байланыстарды орната білу. Практикада алған білімді,ғылыми терминдерді қолдана білу. Бірақ әдебиетпен, оқулықпен жұмыс істеуде жеткілікті дағдысы жоқ. Баяндау кезінде кейбір жіберген қателерін оқытушының жетекші сұрақтарына жауап беру арқылы өз жауабын түзей алады.
|
В-
|
2,67
|
75-79
|
Жалпы студент «Ұлы даланың педагогикалық мұралары»
пәнінен берілген сұраққа дұрыс жауап береді, бірақ жауап беру үдерісінде маңызды басты деректердің жоқтығы, негізгі материалды меңгергенімен, оны саралай талдауда қиналып, мысалдармен нақты дәлелдей алмайды. Баяндау кезінде кейбір жіберген қателерін оқытушының жетекші сұрақтарына жауап беру арқылы өз жауабын түзей алады.
|
С+
|
2,33
|
70-74
|
«Ұлы даланың педагогикалық мұралары»
пәнінен жауабы толық, бірақ жүйелі емес. Жауабында тақырыпқа байланысты елеулі ауытқулар бар. Негізгі ұғымдарды анықтауда жіберген қателерін түзетуге қиналған жағдайда қойылады
|
С
|
2,00
|
65-69
|
қанағаттанар-лық
|
Студент «Ұлы даланың педагогикалық мұралары»
пәнінен берілген сұраққа толық жауап бермейді, тақырыптың, негізгі ережелердің мағынасын кеңінен аша алмайды. Қосымша сұрақтарға жауап бере алмайды
|
С-
|
1,67
|
60-64
|
Студент «Ұлы даланың педагогикалық мұралары»
пәнінен берілген сұраққа толық жауап бермейді, жауабында негізгі ережелерді ерекшелей алмайды, сұрақтың басты идеялары ашылмайды. Сөздік қорының жеткіліксіздігі, материалды толық меңгермегендігі байқалады
|
D+
|
1,33
|
55-59
|
«Ұлы даланың педагогикалық мұралары»
пәнінен көптеген маңызды фактілер келтірілмейді, қорытынды
жасалмайды; фактілер қарастырылып жатқан мәселеге сәйкес келмейді, олар салыстырып қарастырылмайды; негізгі мәселені көрсете алмау (қате болса да). Көп елеулі қателер бар. Студент жауабында талқыланып жатқан мәселенің іргелі, әрі негізгі мәселелермен байланыс түсінігінің жоқтығы. Білім алушы оқытушының көмегінен кейінғана жауабын түзетуі.
|
D
|
1,00
|
50-54
|
Студент ««Ұлы даланың педагогикалық мұралары»
пәнінен нашар жауап береді, тақырыпты толық меңгермеген, жауаптарында елеулі қателер байқалады. Қосымша сұрақтарға жауап бере алмайды
|
F
|
0,5
|
25-49
|
қанағаттан-ғысыз
|
Студент «Ұлы даланың педагогикалық мұралары» пәнінен өте нашар жауап береді, сұрақтың мағынасын түсінбейді. Сөйлеу мәнері орташа, көптеген қателер байқалады. Оқытушының жетекші сұрақтарын түсінбейді. Тақырыпты толық меңгермеген жағдайда қойылады.
|
FX
|
0
|
0-24
|
Студент ««Ұлы даланың педагогикалық мұралары»
пәнінен өте нашар жауап береді, сұрақтың мағынасын түсінбейді. сөйлеу мәнері төмен, көптеген қателер байқалады. Оқытушының жетекші сұрақтарын түсінбейді. Оқу материалын меңгермеген жағдайда қойылады.
|
13. Бағдарламалық сұрақтар
Ұлы даланың педагогикалық мұралары пәні: міндеттері, мақсаты
Қазақстандағы педагогика ғылымдарының даму кезеңдері
Түрік кезеңіне сипаттама
Түрік кезеңінде білімнің дамуына әсер еткен ойшылдар
Түрік кезеңіндегі ойшылдардың еңбектеріндегі педагогикалық-психологиялық ойлары (IV-XIVғ.ғ.)
Күлтегін ескерткіші
Жүсіп Баласағұнидің ұлттық тәрбие туралы ойлары
Қорқыт еңбектеріндегі педагогикалық-психологиялық ойлары
Түрік кезеңіндегі білім ошақтары
Отырар білім ошағы
Сығанақ білім ошағы
Баласағұн білім ошағы
Қазақ халық педагогикасының бастауы (XVғ – XIX ғ. бірінші жартысы
XVғ – XIX ғ. бірінші жартысында педагогикалық ойлардың дамуы
XVғ – XIX ғ. бірінші жартысында педагогикалық-психологиялық ойлардың дамуына әсер еткен жыраулар
XVғ – XIX ғ. кезең ерекшелігі
XVғ – XIX ғ. бірінші жартысының қайнар көзі
Кезеңнің тұлғалық қалыпты келбеті
Ақын жыраулардың еңбектеріндегі педагогикалық-психологиялық ойлар
Асан Қайғы еңбектеріндегі психологиялық ойлар
Шалкиіз еңбектері
Махамбет Өтемісұлының педагогикалық-психологиялық ойлары
Ресми және қоғамдық білім жүйесі
Бастуыш мұсылман мектебі мен медресе
Кадет әскери мектептері
Кәсіби мектептер, қазақ-орыс мектептері
Ғылыми педагогикалық және психологиялық ойлардың туындауы
(XIX ғ. екінші жартысы - XX ғ. басы)
Педагогикалық ойларды дамытқан тұлғалар(XIX ғ. екінші жартысы - XX ғ. басы)
Білім жүйесінің сипаты(XIX ғ. екінші жартысы - XX ғ. басы)
XIX ғ. екінші жартысы - XX ғ. басы дамытқан тұлғалар
Шоқан Уәлиханов, Ыбырай Алтынсариннің педагогикалық- психологиялық еңбектерінің мәні
Сұлтанмахмұт Торайғыров- ағвртушы, педагог
Абай Құнанбаевтың ағартушылық идеялары
Шәкәрім Құдайбердиевтің психологиялық ойлары
Сұлтанмахмұт Торайғыровтың еңбектеріндегі еңбектері
Білім жүйесінің сипаты (XIX ғ. екінші жартысы - XX ғ. басы)
35. Зайырлы мектептер
36. Екі тілді мектептер
37. Сатылы мектептер
Н.Құлжанова мектепке деінгі тәрбиенің негізін қалаушы
Ыбырайдың ағартушылық ісін алға апарушы педагог- Ә.Балғынбаев
Кеңестік кезең сипаты (1917-199
Кеңестік кезеңде педагогикалық ойлардың дамуы
Кеңестік кезеңдегі қарама-қайшылықтар
Ұлы Отан соғысына дейінгі қарама-қайшылықтар
Ұлы Отан соғысынан кейінгі қарама-қайшылықтар
Кеңестік кезеңдегі қайраткерлер
А.Байтұрсыновтың педагогикалық ойлары
М.Жұмабаевтың педагогикалық еңбектері
Жүсіпбек Аймауытовтың педагогикалық-психологиялық ойлары
Спандияр Көбеев- педагогика тарихында өз орыны бар ағартушы
Кеңестік кезеңдегі білім мен ғылымның дамуы
Ғылыми зерттеу орталықтарының ашылуы
Міндетті жалпы білімнің енгізілуі
Қазіргі кезең (1991 – бүгінгі күнге дейін) сипаты
Ғылым мен білімнің дамуы
Педагогика және психология ғылымындағы бағыттар
Қазіргі кезеңдегі жетекші ғалымдардың педагогика ғылымына қосқан үлесі
Қазіргі кезеңдегі жетекші ғалымдардың психология ғылымына қосқан үлесі
Н.Д. Хмельдің педагогика ғылымна қосқан үлесі
Қ. Жарықбаевтың психология ғылымының дамуына қосқан үлесі
Т.Тәжібаев, Ш.Әлжановтардың педагогика психология ғылымдарына қосқан үлестері
Қазіргі кездегі педагогика мен психология ғылымының жетекші ғалымдары
.Н.Д.Хмельдің педагогикалық ойлары
Қ.Жарықбаевтың психологиялық көзқарасы
Қазіргі кезеңдегі білім жүйесі
Білім жүйесіндегі өзгерістер
12 жылдық жалпы білім беру жүйесін енгізу.
А.Абылқасымованың педагогикалық еңбектері (12 жылдық білім беру методологиясы)
Совет Бап Баба, Ж. Намазбаеваның психология ғылымына қосқан үлестері
14. Глоссарий
Достарыңызбен бөлісу: |
