Ход урока I. Организационный момент. II. Устный счёт. 1. В устную работу на уроке с целью закрепления изученных случаев умножения и деления можно включить задание № 5: : = 8.
– Подберите по два значения делимого и делителя, чтобы значение частного равнялось 8. (24 : 3 = 8, 32 : 4 = 8).
В задании № 7 учащиеся выясняют, что каждое последующее число увеличивается на 3. Значит, следующие числа 18, 21, 24.
З а д а н и е № 8. Найдите значение выражений а 3 и а 4.
Учащиеся подставляют данные значения переменной и говорят ответы:
при а = 5, а = 6, а = 8, а = 9.
2. При работе над геометрическим материалом устно можно разобрать задание «Сравни периметры фигур» (на полях учебника). Дети измеряют стороны фигур, находят периметр:
Р1 = 2 + 2 + 2 + 2 = 8 (см) или Р1 = 2 · 4 = 8 (см)
Р2 = 2 · 4 = 8 (см)
Р3 = 2 + 2 + 2 = 6 (см) или Р3 = 2 · 3 = 6 (см)
Учащиеся делают вывод: периметры фигур № 1 и № 2 одинаковые. Периметр треугольника самый маленький по сравнению с периметром других фигур.
При разборе головоломки (в самом низу страницы) ученики измеряют стороны треугольника, находят его периметр:
РД = 6 + 2 + 7 = 15 (см).
После этого находят длину стороны пятиугольника: 15 : 5 = 3 (см).
III. Работа над новым материалом. В качестве подготовки к рассмотрению нового необходимо вспомнить то, что детям уже известно о прямоугольнике (четырехугольник, у которого все углы прямые). Полезно спросить, сколько у прямоугольника углов, сторон, вершин. Отвечая на эти вопросы, ученикам следует найти на чертеже (предварительно учитель делает на доске чертеж) прямоугольника его элементы.
Учитель. Ребята, для того чтобы начертить прямоугольник, что нам надо знать?
Дети. Нам надо знать его длину и ширину.
Учитель. А почему надо знать длину только двух сторон, а не всех четырёх?
