ОҚушылардың шығармашылық Қабілеттерін дамыту

 ------------------------------------------------- «Республикалы  45minut.kz» газеті – 

қ

23  араша

қ

 2015 ж | № 27-28(147-148)

)8)

айырмашылықт

ар мен 

ұқсастықтар 

бар?.

Негізгі 

бөлім

Түсіну

6 мин

Жаңа материалмен жұмыс

 Мағынаны тану»

Сабақтың тақырыбы: 

Адамның тірек- қимыл 

жүйесі .Қанқа бөлімдері.

Интерактивті тақтаны 

пайдаланып, электрондық 

оқулықты қосып, оқушыларға 

тындату. 

Жаңа

материялдарды 

жан- жақты түсіндіреміз. 

Электронды

қ оқулықты 

қосып, 

оқушыларға 

тындату. 

Адамның 

тірек- қимил 

жүйесін 

толықтай 

меңгеріп, 

талдайды. 

Видеоны 

көріп,өз 

ойларын 

айтады.

Қолдану:

7 мин

Тапсырма №1

 Мұғалім тест тапсырмаларын 

орындатады.

«Ойлан, 

жұптас, 

топтас» Талдау 

( Мәтінмен 

жұмыс) 

Топтық 

жұмыстар беру. 

( 3 топқа бөлу)

 I топқа: 

Бассүйек. 

II топқа: 

Омыртқа 

жотасы.

III топқа: 

Кеуде қуысы.

IV 

топқа:Иық- 

жамбас белдеуі.

     

    

Оқушылар 

сұрақтарға 

жауап береді.

Топқа 

бөлінеді.

Постер 

қорғайды.

Талдау:

7 мин

Оқушыларды тағы да топқа 

бөлеміз.

Оқушылар түстерге бөлінген 

қағаздарының ортасында 

құстардың суретіне қарап, тағы 

да топқа бөлінеді.

Тапсырма 

№2

Жұптық 

тапсырма 

берілді.Қаңқал

арды 

топтастыру.

1-топ 

.Бассүйек

2-топ.Кеуде 

қуысы

3-топ. Иық 

белдеуінің 

сүйектері.

4- 

топ.Жамбас 

белдеуінің 

сүйектері.

Оқушылар 

алдарына 

Компьютермен

Сазып 

берілген 

сөздерді сәйкес 

сүйектерді 

тауып 

жапсырып 

топтастыру 

жұмысын 

жасайды.

Жинақтау:

6 мин

Тапсырма №3

Мұғалім төрт санның қасиетті 

екендігін айта отырып тақтадан 

сұрақтар оқиды. Тапсырма №4

 Мұғалім оқушыларға бірнеше 

тапсырмалар береді.

Тапсырма №5

«  Ойлан тап»

Ойлы болсаң, озып 

көр.Ырым- тыйым сөздердің 

мағанасын табу.

Әрбір топтан 

деңгейлік 

сұрақтарға 

жауап  береді. 

1-топ. Жұп 

сүйектерді теріп 

жазу.

2- топ. Тақ 

сүйектерді теріп 

жазу.

3- топ. 

Сандарды 

сөйлету. 

7,14,8.5,1,12,

33-34,7

12- жұп,4-

5,20,

4

1.Тізе

2.Бел.

3.Омыртқа

4.Қол.

5.Көз

6.Бет

7.Аяқ

8.іш

 Оқушылар 

оған жауап 

береді.

 1.Тізені 

құшақтамайды.

2.Екі беті 

піскен алмадай.

3.Қолынды 

шошайтпа.

4.Құралайды 

көзге атқан 

мерген.

Сергіту 

сәті:

2 мин

Музыка ойналады қаңқа 

қозғалысын билеуге тапсырма 

беріледі.

«Қаңқа биін билету»

«Қаңқа биін 

билету».

Оқушылар 

билеп сергіп 

алады

Топ 

көшбасшы 

ларына 

тапсырма:

4 мин

Визуалды көру арқылы сыни 

ойландыру

1- 

топ.Суреттен 10 

айырмашылықт

арды табу.

2- 

топ..Визуалды 

дәлелдер 

арқылы 

оқушыларды 

сыни 

ойландыру.

3-топ. 

Мюнстенберг 

әдістемесінің 

үлгісі

4- топтың 

көшбасшыла 

рына

тапсырмалар.

Рефлексивті 

байланыс:

2 мин

Сіз үшін не жақсы болды?

Білетінім.Үйренгенім.Үйренгі

м келеді.

Оқушыларға 

түрлі – түсті 

стикерлер 

таратылады.

Кері 

байланыс 

парағына 

Толтырады.

Бағалау:

2 мин

1.Ашық сұрақтарға жауап 

алу.Бірнеше сұрақтар 

интерактивті тақтадан оқылады.

Бағалау 

жүргізеді

Формативті 

бағалау. 

Оқушыларлың 

өзін – өзі 

бағалау.

Үйге 

тапсырма: 

1 мин

§24 Адамның тірек- қимыл 

жүйесі Қанқа бөлімдері.

Шығармашыл

ық тапсырмалар 

беріледі

Күнделіктерін

е жазып алады.

                                             Пайдаланған әдебиеттер.

1. Биологиялық энцеклопедиясы.Википедия сайттары.

2.  Биология 8сыныпоқулығы  Қ.Қайым,Р.Сәтімбеков,Ә.Әметов,Ж.Қожантаев, 

3.   Алматы «Атамұра» 2014ж 

4..«Биология анықтамалығы»№4,5, 2013ж

5  .Мұғалімдерге арналған нұсқаулық. I- ілгерлі деңгей. 

6. Сапин М.Р.Анатомия человека. - М.: Медицина, 2001-2002 г

7. Электронды оқулық 8- сынып

--------------------------------------------------------------------------------------------------------------

ВЫБОР ОПТИМАЛЬНЫХ МЕТОДОВ РЕШЕНИЯ ЛОГИЧЕСКИХ ЗАДАН

ИЙ (ВЫПОЛНЕНИЕ ЗАДАНИЙ ПО МАТЕМАТИКЕ В ФОРМАТЕ PISA)

Жабагина Гульнар Кенесовна

 Карагандинская область,  Абайский район

 Курминская ОШ  учитель математики

Математическаяподготовка15-летних учащихся, которую исследуетPISA,в основном дает 

возможность выполнить задания международного теста.

 Всовременнойшколе изучаются математические факты и математические методы, 

необходимые для решения большинства задач, включенных в международные тесты. 

Некоторые необходимые сведения о пространственных фигурах, возрастных диаграммах 

населения и графиках кусочных функций учащиеся получают в 10-11 классах.Почти все 

задачипредлагаютсяв нестандартной для учащихся формулировке, которая значительно 

отличаетсяот учебных заданий, типичных для большинствадействующих учебников. А 

именно, в этих задачах достаточно многословно описываетсянекоторая близкая к реальной 

ситуация, которая можетвключать факты и данные, не являющиеся необходимыми для 

решения поставленной проблемы.В ряде случаев задача сформулирована таким образом, что 

учащиеся не могутотнести ее к какому-либо определенному разделу курса математики, 

чтобы для ее решения воспользоваться соответствующими теоретическими фактами. Не 

удивительно, что значительная часть учащихся затрудняетсясоставить математическую 

модель подобных ситуаций.Отдельные задачи требуютлибо приближенных методов 

решения, использование которых не практикуется при обучении математике, либо выполнить 

только простейшие непосредственные вычисления, что зачастую смущает15-летних 

учащихся.В некоторых случаях требуетсяс учетом содержания задания интерпретировать 

полученное решение и отобрать ответ, отвечающий условию задачи. Невысокие результаты 

выполнения таких заданий в ряде случаев объясняются отсутствием у учащихся привычки к 

самоконтролю. В практике работы школы не обращается особого внимания на анализ 

полученного ответа при решении учебных заданий, так как в большинстве случаев этого не 

требуется в условиях искусственной учебной ситуации.

В проведенном исследовании можно выделить относительно небольшой перечень знаний 

и умений, которые на международном уровне считаются необходимыми для современного 

математически грамотного человека. К ним, например, относятся: пространственные 

представления; умение читать и интерпретировать количественную информацию, 

представленную в различной форме; работа с формулами; знаковые и числовые 

последовательности; нахождение периметра и площадей нестандартных фигур; выполнение 

действий с процентами и др.К сожалению, формированию этих практико-ориентированных 

знаний и умений в школе не уделяется должного внимания.

 Под математической грамотностью понимается способность учащихся:

распознавать проблемы , возникающие в окружающей действительности, которые могут 

быть решены средствами математики;

-формулировать эти проблемы на языке математики;

-решать эти проблемы, используя математические факты и методы;

-анализировать использованные методы решения;

-интерпретировать полученные результаты с учетом поставленной проблемы;

-формулировать и записывать результаты решения

 Чтобы проиллюстрировать, как именно проверяется наличие этих умений в рамках всех 

трех направлений, безусловно, следует привести примеры заданий PISA . Заметим , что 

каждое из заданий включает текст, в котором описывается некоторая ситуация или какая-то 

проблема, и несколько вопросов различной трудности. Анализ показывает, что эти вопросы, 

как правило, точечно нацелены на диагностику того или иного из перечисленных выше 

умений и, в меньшей степени, на проверку предметных знаний.

 Из задания «Результаты тестирования» (математическая грамотность)

«Посмотрев на диаграмму (в задании приведена диаграмма – А.П.), учитель сделал вывод 

о том, что группа В лучше выполнила тест, чем группа А. Учащиеся группы А не 

согласились с учителем. Они постарались убедить его в том, что группа В не обязательно 

выполнила тест лучше. Основываясь на диаграмме, приведите один математический 

аргумент, которым могли бы воспользоваться учащиеся группы А».

 Из задания «Поддержка Президента» (математическая грамотность)

 ---3 --

 ------------------------------------------------- «Республикалы  45minut.kz» газеті – 

қ

23  араша

қ

 2015 ж | № 27-28(147-148)

)8)

«Какая из газет провела опрос общественного мнения (даны результаты и условия 

опросов, проведенных четырьмя газетами – А.П.), который с большей вероятностью 

предсказывает уровень поддержки Президента, если выборы должны состояться 25 января? 

Приведите два довода для обоснования вашего ответа». Вводят их в заблуждение и 

следующие вопросы, требующие рассуждений: «Если 40% населения - старше 60 лет, может 

ли средний возраст населения быть 30 лет?» «Как могут одновременно расти доход на душу 

населения и падать семейные доходы?»

 Безотносительно к содержанию заданий, постараемся понять, что означают вопросы 

подобного типа, которых немало в PISA. Тесты PISA как бы говорят нам, что критическая 

позиция возможна по отношению к любому утверждению, кто бы его ни сделал: учитель, 

ученый, политик, газета, защитники окружающей среды. Однако эта критическая позиция 

должна обязательно обосновываться подходящими аргументами:

 Интеграция страны в мировое образовательное пространство обуславливает 

необходимость в соответствии с требованиями государства и общества ориентировать 

обучение подрастающего поколения на развитие компетенций, способствующих реализации 

концепции «Образование на протяжении всей жизни».

Особенностью современной школы является изменение образовательной парадигмы в 

соответствии с логикой компетентностного подхода: от цели усвоения учащимися 

конкретных предметных знаний, умений и навыков в рамках отдельных учебных дисциплин 

к цели развития личностных, социальных, познавательных и коммуникативных 

способностей школьников, обеспечивающих у них такую ключевую компетенцию, как 

умение учиться, и благоприятствующих их саморазвитию и самосовершенствованию, что 

отражается в функциональной грамотности школьников.

 Традиционно основной задачей исследований качества математического образования 

является оценка учебных достижений учащихся, т.е. оценка овладения конкретными 

вопросами содержания школьных курсов математики. Однако результаты других 

исследований показывают, что выпускники школы, овладевшие вопросами содержания, 

далеко не всегда способны применять полученные знания в повседневной жизни. Очевидно, 

что от развития этой способности существенно зависит возможность активного участия 

выпускника в жизни современного общества. Это и определило главную цель исследования 

PISA – оценить способность 15-летних учащихся использовать полученные знания и умения 

для решения широкого круга проблем, возникающих в повседневной жизни, и выявить 

тенденции развития этой способности. Выбор данной цели привел к необходимости 

изменить подходы к определению содержания и разработке всего инструментария 

исследования состояния математической подготовки учащихся по сравнению с другими 

мониторинговыми исследованиями.

 Содержание оценки математической подготовки 15-летних учащихся основано на 

понятии математической грамотности – «способности человека определять и понимать роль 

математики в мире, в котором он живет, высказывать хорошо обоснованные математические 

суждения и использовать математику так, чтобы удовлетворять в настоящем и будущем 

потребности, присущие созидательному, заинтересованному и мыслящему гражданину».

 Целью нашей работы явилось исследование по выявлению новых способов 

продуктивного развития универсальных учебных действий при решении задач на уроках 

математики в системе общего среднего образования, направленных на формирование 

математической грамотности школьника.

 Математическая грамотность включает в себя навыки поиска и интерпретации 

математической информации, решения математических задач в различных жизненных 

ситуациях. Информация может быть представлена в виде:

 

 рисунков;

 

 цифр;

 

 математических символов;

 

 формул;

 

 диаграмм;

 

 карт;

 

 таблиц;

 

 текста;

 

 с помощью технических способов визуализации материала.

 В исследовании тестировались три составляющих математической грамотности: умение 

находить и отбирать информацию; производить арифметические действия и применять их 

для решения конкретных задач; интерпретировать, оценивать и анализировать данные. В 

реальной жизни все три группы навыков могут быть задействованы одновременно.

Умение находить и отбирать информацию

 Практически в любой ситуации человек должен уметь найти и отобрать необходимую 

информацию, отвечающую заданным требованиям. Эти навыки тесно связаны с пониманием 

информации и умением осуществлять простые арифметические действия.

Арифметические действия и использование информации

 В некоторых ситуациях человек должен быть знаком с математическими методами, 

процедурами и правилами. Использование информации предполагает умение производить 

различные вычисления и подсчеты, отбирать и упорядочивать информацию, использовать 

измерительные приборы, а также применять формулы.

Интерпретация, оценка и анализ данных

 Интерпретация включает в себя понимание значения информации, умение делать выводы 

на основе математических или статистических данных. Это также необходимо для оценки 

информации и формирования своего мнения. Например, при распознавании тенденций, 

изменений и различий в графиках. Навыки интерпретации могут быть связаны не только с 

численной информацией (цифрами и статистическими данными), но и с более широкими 

математическими и статистическими понятиями такими, как темп изменений, пропорции, 

расчет дивидендов, выборка, ошибка, корреляция, возможные риски и причинные связи.

 Навыки оценки и анализа данных могут понадобиться при решении конкретных проблем 

в условиях технически насыщенной среды. Например, при обработке первичной 

количественной информации, извлечении и объединении данных из многочисленных 

источников после оценки их соответствия текущим задачам (в т.ч. сравнение информации из 

различных источников).

 Важной характеристикой математической грамотности являются коммуникативные 

навыки. Человек должен уметь представлять и разъяснять математическую информацию, 

описывать результаты своих действий, интерпретировать, обосновывать логику своего 

анализа или оценки. Делать это как устно, так и письменно (от простых чисел и слов до 

развернутых детальных объяснений), а также с помощью рисунков (диаграмм, карт, 

графиков) и различных компьютерных средств.

--------------------------------------------------------------------------------------------------------------

Имашева Гульмайса Толеугалиевна

 Қарағанды облысы, Абай ауданы

 Курмин жалпы білім беретін мектебі

 Информатика пәнінің мұғалімі

Информатика пәні  «Ақпараттану әлеміне саяхат» сайысы

Сайыс мақсаты: Білімділік:Оқушылардың білімі мен тапқырлығын, танымдық қабілетін, 

лидерлік қасиетін ұштап, зияткерлік деңгейін арттыру.

Дамытушылық:Пәнге деген қызығушылықтарын арттыру, белсенділіктерін дамыту, өзара 

көмектесу, топпен жұмыс істей білу қабілеттерін дамыту. Шығармашылық қабілеттерін 

арттыру.

Тәрбиелік:Сайыста жауапкершілікке, ұқыпты жұмыс істеуге, шапшаңдыққа, тиянақтылыққа 

баулу, ақпараттық мәдениетке тәрбиелеу.

Көрнекілігі:Интерактивті тақта, компьютер, слайдтар, кеспе материалдар.

Сайыстың барысы:

Ал, қанекей, қаралық,

Мына жақта жаңалық.

Бүгінгі сайыс төрінде,

Информатика елінде,

Информатика тілінде,

Есеп шешіп жарысып,

Компьютермен ән салып,

Көңілді сайыс жасайық!

Сайыс кезеңдері:

1. «Таныстыру»

2. «Сен білесің бе?»

3. «Бәйге»

4. «Ойлан, тап!»

5. «Өнерпаз болсаң»

6. «Кім жылдам»

7. «Қорытынды»

Мінекей залда тыныштық,

Естілмейді дыбыс түк.

Мұны біз де қоштаймыз,

Кешіккендерді тоспаймыз.

Ғылымдардың жаңасы,

Информатика жайында,

Сайысты біз бастаймыз!

- Құрметті ұстаздар мен оқушылар! «Ақпараттану әлеміне саяхат» сайысына қош 

келдіңіздер!

- Бүгінгі сайысқа қатысқалы отырған екі топты қол соғып қарсы алайық!

Бас иіп топ алдында шығатын,

Сәлемдесу парызы әрбір жастың.

Білімдерін паш етер сайыскерлер,

Сәті келіп қалғандай танысатын, - деп сайысымыздың1 кезеңі «Таныстыруды»бастайық! Сөз 

кезегін «Ақпарат» және «Компьютер» топтарына береміз. (Әр топ өз топ басшысын, 

тобының атын, ұранын, мүшелерін таныстырады)

Білімнің ұшқырлығын танып сен,

Асып тасып, асықпа, қалыспа сен.

Уақыт деген зымырап, зулап жатыр,

Тапқырлық пен шапшаңдық бұл сайыста керек екен – дей отыра келесі кезеңді бастайық.

2 кезең «Сен білесің бе?»

Яғни сұраққа жауап береміз? Әр дұрыс жауап 10 ұпай.

1 топқа сұрақтар:

1. Информатика пәні нені оқытады?

2. Компьютерлік сауаттылық дегеніміз не?

3. Информатика қандай ғылым саласына жатады?

4. Ақпараттық технология дегеніміз не?

5. Ақпаратты өлшеу бірліктері қандай?

2 топқа сұрақтар

1.ДКқұрамына кіретін негізгі құрылғылар?

2.Компьютердің жүйелік шинасы не үшін қажет?

3.Қатты диск дегеніміз не?

4.Модем дегеніміз не?

5.Мультимедиа деген термин нені білдіреді?

3кезең. «Бәйге»

Сіздерге ортақсұрақтар беріледі. Сол сұраққақол көтеріп, жауап бересіздер.Әр дұрыс 

жауап 10ұпаймен бағаланады. Қорытынды тақтаға жазылады.

1. Ақпараттың өлшем бірлігі? (бит, байт)

2. Қандай ақпарат дискіде ең аз орын алады? (мәтін)

3. Компьютердің миы ? (процессор)

4. Ақпараттық процесстерді жүзеге асыратын құрал (компьютер)

5. Enter пернесі не үшін керек? (енгізу)

6. Ақпаратты енгізуге арналған құрылғы? (пернетақта)

7. Ақпараттың ең кіші өлшем бірлігі (бит)

8. Вирустың кері әсерін жоятын программа? (антивирус)

9. Ақпаратты шығару құрылғысы (принтер)

10. Бос орын қалдыру пернесі? (пробел)

4 кезең. «Ойлан, тап!»

 Бұл кезеңде интерактивті тақтада слайд - шоумен көрсетілген суреттерді топ басшысы өз 

тобының мүшелеріне жасырып айтады. Топ мүшелері экранға қарамай тұруы тиіс. Әр сурет 

5 секунд ғана тұрады, сосын келесі суретке ауысады. Сол уақытта топ басшысы түсіндіріп 

үлгеруі тиіс.

1 топқа мынадай суреттер жеке - жеке слайдта көрсетіледі: монитор, жүйелі блок, пернелік 

тақта, қапшық, кактус, процессор.

2 топқа мынадай суреттер жеке - жеке слайдта көрсетіледі: сканер, принтер, плоттер, 

компакт диск, фотоаппарат, кітап.

Шындап тұрған шынардай арманы бар, Өнерлерін көрсетсін ұл мен қыздар

«Өнерпаз болсаң» кезеңіне келіп жеттік,

Ойлантып отырғанды таң қалдырар, - деп келесі кезеңге көшейік.

5 кезең. «Өнерпаз болсаң»Әр топ өз өнерлерін көрсетеді.

6 кезең. «Кім жылдам»

Мынау ұшқыр заманда,

Жаңалық енді ғаламға.

Компьютер тілін меңгеру,

Қажет туды адамға - деп «кім жылдам» кезеңіне көшеміз.

Жұмбақтар шешу кезеңі.

1.Қағаз бетінен алады,

Бірден компьютерге салады. /Сканер/

2.Қағазға басып береді. /Принтер/

3.Мәліметті сұраған,

Экранға шығарған. /Монитор/

4.Батырмасын басасың,

Қажетті файлды ашасың./ Тінтуір/

5.Экранның бетінде оның тұрағы,

Қашан болсын жыпылықтап тұрады. /Меңзер/

7 кезең.Қорытынды

Әділқазыларға сөз беру. Жеңген топты анықтау. Марапаттау.

Ойын толқын жатқандай асып, тасып,

Біреу мығым, біреулер шалыс басып.

Бұл ойыннан өтеді ғұлама ойлар,

Жеңсең де, жеңілсең де қалма жасып, - дей отыра бүгінгі сайысымызды аяқтаймыз.Зейін 

қойып тамашалағандарыңызға алғысымыз шексіз!

 ---4 --

 ------------------------------------------------- «Республикалы  45minut.kz» газеті – 

қ

23  араша

қ

 2015 ж | № 27-28(147-148)

)8)

жүктеу/скачать 1,09 Mb.

Достарыңызбен бөлісу: