|
Оқушылардың тақырып бойынша нені түсінбегенін анықтау үшін бақылау алып, ақтаңдықтарды жоюдағы бағалау мақсаты
Оқыту стилін бағалау
Стандартты бақылау және орындау
Бағдарлама мазмұнын бақылау
Болжау және сұрыптау
Оқудағы қиындықтарды анықтау
|
5
|
|
Дарынды және талантты оқушылардығ табандылыққа қатысты сипаттамасы
Проблемаларды анықтайды және шешеді
Заңдылықтар мен байланысты анықтайды
Өзін-өзі сынайды және бағалай алады
Қойған сүрақтарға тиянақты, нақты болады
Құрбы-құрдастары құрметтейді
|
4
|
|
Сабақты зерттеудегі жүзеге асыратын педагогтар
Халықаралық зерттеуге қатысады
Ата-аналардың оқыту нәтижесіне ықпалын зерттейді
«оқушы үні» жобасын жүзеге асырады
Оқытудың жаңа тәсілін модельдейді
Мектептегі бар тәжірибені жинақтайды
|
4
|
|
Сабақты зерттеудің сипаттамалық ерекшеліктерінің бірі
Жүйелілік
Тұлғалы
Рефлексиялы
Бәсекелестік
Ауқымдылы
|
3
|
|
Сабақты зерттеу тәсілінің қажеттілігі
Стандарттарды жетілдіру
Стандартты тапсырмаларды орындау
Авторлық бағдарламаны жүзеге асыру
Оқу сапасын арттыру
Ішкі мониторинг жүргізу
|
4
|
|
Сабақты зерттеу тәсілін жүзеге асырудығы бастапқы кезең
Сабақаты бірлесіп жоспарлау
«зерттелінетін» оқушыларды бақылау
Мұғалімдердің материалын жариялау
Оқушылармен өткен сабақты талдау
Зерттеу сабағын жүргізу
|
1
|
|
Оқуды бағалауды оқу үшін бағалауға ауыстырылу шартын көрсетіңіз
Уақыттың тапшылығы
Бағалау кестесінің ауысуы
Сұраныстар негізінде
Бағалау сипатын өзгеру
Модерация үдерісінде
|
4
|
|
Әлеуметтік желілерді қолдаудың мысалы болып табылады
Тестілеу және растау
Тәжірибенә көрсету
Қайта ұсыну және сұхбаттау
Үрдісті модельдеу
Талдаумен бағалау
|
3
|
|
Дж.Флейвелл бойынша, оқушыға тапсырманы орындауға кеңес берілмегендіктен, оқушының қабілеті жетіп тұрса да, тапсырманы орындай алмауы
1. зерігудің орын алуы
2. өзіне сенімсіз болуы
3. өнімділік тапшылығы
4. шектеулі уәжділік
5. оқуға салғыртты
|
3
|
|
Александердің зерттеуіне сәйкес диалогтың бес үлгісіндегі механикалық есте сақтау
1. ақпараттарды тарату немесе мәселелерді шешу мақсатында ой бөлісу
2. үнемі қайталап отыру арқылы фактілерді, ойларды жаттау
3. оқушыға не істеу керектігін түсіндіру немесе ақпаратты жеткізу
4. жауапты ойлауға жол сілтеу арқылы жинақталған білімді толықтыру
5. сауалнамалар жиынтығы арқылы өзара түсіністікке қол жеткізу
|
2
|
|
Л.Выготский бойынша оқушылар өздерінің «Жақын арадағы даму аймағында» жұмыс істегенде жақсаратын үдеріс
1. психологиялық даму
2. физикалық даму
3. шығармашылық даму
4. эмоционалдық даму
5. танымдық даму
|
5
|
|
М.Чиксентмихайдың «Өзіндік мақсат» сызбасы бойынша дағдысы төмен оқушыға жоғары міндет қоюдың нәтижесі
1. ағын
2. зерігу
3. игеру
4. түсіну
5. алаңдау
|
5
|
|
М.Чиксентмихайдың «Өзіндік мақсат» сызбасы бойынша дағдысы жоғары оқушыға төмен міндет қоюдың нәтижесі
1. ағын
2. зерігу
3. игеру
4. түсіну
5. алаңдау
|
2
|
|
Білімнің педагогикалық аспектісі
1. дамытушы теорияларды оқытуда қолдану әдісі
2. оқу үшін бағалау және оқуды бағалау әдісі
3. оқудағы көшбасшылық механизмін жүзеге асыру
4. оқушыларға ғылымды оңтайлы түсіндіру тәсілі
5. оқу үдерісі, оқытц әдістері туралы терең білім
|
4
|
|
Кохлберг бойынша моральдік пайымдаудың үшінші деңгейі
1. дәстүрлі моральдік пайымдау
2. нормативтікке дейінгі моральдік пайымдау
3. нормативтіктен кейінгі моральдік пайымдау
4. ұқсастық бойынша пайымдау
5. қоғамдық көзқарасқа сәйкес пайымдау
|
3
|
|
Оқытуда қолданылатын әдіс-тәсілдерді жақсарту мүмкіндіктерін және осы мүмкіндіктерді іске асыру түрлерін анықтауға бағытталған бағалау түрі
1. оқу үшін бағалау
2. жылдық бағалау
3. қорытынды бағалау
4. оқуды бағалау
5. аралық бағалау
|
1
|
|
Интернет-ресурстарымен жұмыс істеу барысында қажетсіз екенін мұғалімнің студенттерге түсіндіруіндегі маңызды әрекет
өз атын рәсмилендіру
ақпаратты жүктеу
өз қалауларын жариялау
адамдармен сұхбаттасу
сайттарда пікірлерді қалдыру
|
3
|
|
Біліктілік дәрежесін анықтауды көздейтін бағалау мақсаты
1. уәждеу үшін кері байланыс
2. оқудағы қиындықтарды анықтау
3. оқыту бағдарламасының мазмұнын бақылау
4. стандарттарды бақылау және орындау
5. болжау және сұрыптау
|
4
|
|
Оқу үшін бағалаудың мақсатын көрсетіңіз
1. білім деңгейін анықтау
2. пәнге бейімділігін тексеру
3. пәндік бағытқа бөлу
4. табысқа жетуге бағыт беру
5. оқу жетістігін белгілеу
|
4
|
|
Сабақты зерттеу тәсілінің қажеттілгі
Оқу сапасын арттыру
Авторлық бағдарламаны жүзее асыру
Стандартты жетілдіру
Стандартты тапсырмаларды орындау
Ішкі мониторинг жүргізу
|
1
|
|
Оқушылардың тақырып бойынша нені түсінбегенін анықтау үшін бақылау алып, ақтаңдақтарды жоюдағы бағалау мақсаты
1. бағдарлама мазмұнын бақылау
2. оқудағы қиындықтарды анықтау
3. оқыту стилін бақылау
4. стандартты бақылау және орындау
5. болжау және сұрыптау
|
2
|
|
Үздік оқушылар ақпаратты біліп қана қоймай, қажет кезінде пайдалана алатынын көрсететін сенімді өлшем (Фриман)
1. есте сақтау және білім
2. мәселені шешу
3. өз білімін жетілдіру
4. шоғырлану
5. икемділік
|
1
|
|
«Өзгелерден қарағанда жоспарлауға көп уақыт жұмсауы мүмкін, бірақ жоспарды тез жүзеге асыра алатын оқушы» сипатына сәйкес келетін өлшем
1. есте сақтау және білім
2. мәселені шешу
3. өз білімін жетілдіру
4. ойлау қабілетінің жылдамдығы
5. икемділік
|
4
|
|
Дарынды және талантты балаларды анықтауда «өз білімін жетілдіру» өлшеміне сәйкес келетін балаларда көрініс табатын ерекшелік
1. олар ерте жастан сөйлей, оқи, жаза алады
2. мақсатты өзі үшін белгілеп, оған ұмтылады
3. олар өздерінің оқуларын реттей алады
4. топты идеяларды қабылдауға иландырады
5. құрылған жоспарларды тез жүзеге асырады
|
3
|
| |
