Методическое пособие. Астана: Национальная академия образования им. И. Алтынсарина, 2014. 56 с
Список использованной литературы
жүктеу/скачать 2,39 Mb. Pdf көрінісі
|
- Бұл бет үшін навигация:
- Приложение А
- II. Организация апробации и внедрения
- ІІІ. Готовность педагогических кадров
- Приложение Б
- Орта білім мазмұнын Назарбаев Зияткерлік мектептері тәжірибесі негізінде жаңарту
- Обновление содержания среднего образования на основе опыта Назарбаев Интеллектуальных школ
80
Список использованной литературы 1 Нурланов Е.Б. Обновление учебных программ среднего образования как технологическая основа развития функциональной грамотности школьников Республики Казахстан. http://www.group-global.org/ru/lecture/view/17252. 2 Участие главы МОН РК в III Конференции министров образования стран-участниц Болонского процесса в Бухаресте. http://nkaoko.kz/news/latest_news/2474/. 3 Бухарестское Коммюнике от
3 апреля
2012 г.
http://www.coe.int/t/dg4/highereducation/2012/Kommjunike.pdf. 4 Послание Президента Республики Казахстан Н.Назарбаева народу Казахстана. 17 января 2014 г. http://www.akorda.kz/ru/page/page_215751_ kazakstan-respublikasynyn-prezidenti-n-a-nazarbaevtyn-kazakstan-khalkyna- zholdauy-2014-zhylhy-17-kantar. 5 Стратегия развития автономной организации образования «Назарбаев Интеллектуальные школы» до 2020 года, утвержденная решением Высшего Попечительского совета от 18 апреля 2013 года. Астана, 2013. – 48 с. 6 Учителям. http://nis.edu.kz/ru/teachers/. 7 Закон Республики Казахстан от 19 января 2011 года № 394-IV О статусе «Назарбаев Университет», «Назарбаев Интеллектуальные школы» и «Назарбаев Фонд». http://adilet.zan.kz/rus/docs/Z1100000394. 8 Аналитическая записка по обоснованию структуры 12-летнего среднего образования в свете международного опыта, подготовленная НАО им. И. Алтынсарина. Август 2013 г. (исп. Нурланов Е.Б.). 9 Материалы для проведения разъяснительной работы по новому стандарту начальной школы РК от 31.05.2014 г., подготовленные специалистами АОО «Назарбаев Интеллектуальные школы». 10 Материалы по содержанию и структуре обновленных учебных программ и планов от 11.06.2014 г., подготовленные сотрудниками НАО им. И. Алтынсарина (исполнители Сыздыкова Г.С., Нурланов Е.Б.). 11 Назарбаев Зияткерлік мектептердің тәжірибесі негізінде орта білім мазмұнын жаңарту: ағылшын тілі пәні бойынша аралық есеп. 2014 жылғы 21
қаңтар. Орындаушы Нұрланов Е.Б. 12 Годовой отчет – 2012 автономной организации образования «Назарбаев Интеллектуальные школы». Астана, 2012. – 122 с. 13
Школьные сообщества «Шаңырақ». http://nis.edu.kz/ru/ projects/shanyrak/. 14
Қанат Мәметқазыұлы. Зияткерлік мектептердің ел болашағына берері зор. 2011 жылғы 24 ақпан. http://www.inform.kz/rus/article/2355044. 15 В Назарбаев Интеллектуальной школе г.Талдыкорган открылись традиционные III Наурызовские встречи! http://nis.edu.kz/ru/projects/nauryz/. 16 Материал «Интегрированные образовательные программы: Начальная школа» от 23.05.2013 г., подготовленный специалистами АОО «Назарбаев Интеллектуальные школы». 81
17 Педагогикалық шеберлік орталығы. Центр педагогического мастерства. Center of Excellence ( жарнамалық-ақпараттық басылым). Астана, 2012. 18 Повышение уровня педагогического мастерства учителей страны. http://nis.edu.kz/ru/programs/broadcast-exper/teacher-profdev/. 19
Работа АОО «Назарбаев Интеллектуальные школы» с базовыми общеобразовательными школами. http://nis.edu.kz/ru/programs/broadcast- exper/bas-school/. 20
«Назарбаев Зияткерлік мектептері» ДББҰ тәжірибесін енгізу бойынша Республикалық семинар. http://www.nis.edu.kz/kz/news/?id=1803. 21 Қазақстан Республикасы Үкіметінде Назарбаев Зияткерлік мектептері базасында (Center Of Excellence) Педагогикалық шеберлік орталықтары (бұдан әрі – ПШО)»), Ұлттық біліктілікті арттыру орталығы арқылы қазіргі уақыттағы біліктілікті арттыру жүйесін қайта құру мәселелерін талқылау бойынша отырыс болып
өтті. 24
мамыр. Астана.
http://old.edu.gov.kz/news/?tx_ttnews%5Btt_news%5D=2639&cHash=119af768b2d 21c44491be96d0bf69290. 22 Центр образовательных программ АОО «Назарбаев Интеллектуальные школы». http://nis.edu.kz/ru/about/subsid/center-edu-pr/. 23 Нұрланов Е.Б. Қазақстанның білім беру парадигмасын айшықтау керек. http://www.group-global.org/kz/lecture/view/13406. 24
Смена парадигмы образования. Материал, подготовленный специалистами АОО «Назарбаев Интеллектуальные школы»
к Республиканскому семинару 18 ноября 2013 г. 25 Сыздыкова Г.С. Обновление содержания среднего образования в контексте международных сравнительных исследований. http://www.group- global.org/ru/lecture/view/13413. 26. Курс на обновление. http://nao.kz/blogs/view/2/252. 27. Тезисы и материалы к выступлению Вице-министра образования и науки Республики Казахстан Е.Н. Имангалиева в Мажилисе Парламента РК в апреле 2014 г. 28. Материал «Вопросы и ответы по обновленному содержанию образования», подготовленный сотрудниками Института среднего образования НАО им. И. Алтынсарина (общая редакция Сыздыковой Г.С.).
82
Содержание Введение …………………………………………………………………….. 44 1 Обзор деятельности АОО «Назарбаев интеллектуальные школы» по изучению и внедрению передового зарубежного опыта в повышении качества среднего образования: теория и практика 46
1.1 Международное сотрудничество по изучению передового зарубежного опыта в повышении качества среднего образования…… 46
1.2 Инновации в образовательном процессе АОО «Назарбаев интеллектуальные школы» ……………………………............................ 47
обновленного содержания среднего образования……………………… 63
Трансляция образовательных программ АОО «Назарбаев интеллектуальные школы»
67 2.1 Обновление содержания среднего образования на основе опыта АОО «Назарбаев интеллектуальные школы» ………………………….. 67
2.2 Сотрудничество с Национальной академией образования им. И. Алтынсарина по вопросам трансляции опыта Назарбаев Интеллектуальных школ в общеобразовательные школы Казахстана... 72
2.3 Направления обновления содержания среднего образования……... 74
2.4 Методические рекомендации по трансляции образовательных программ АОО «Назарбаев интеллектуальные школы» 76
Список использованной литературы ………………………………………. 81 Приложения………………………………………………………………….. 84
83 Приложение А
содержанию образования І. Методическая поддержка учителей Каким образом, кем и когда будет создана онлайн-платформа для поддержки учителей? Кто будет заниматься ее обновлением и содержанием? Национальной академией образования им. И. Алтынсарина в перспективе планируется создание онлайн-платформа, на сегодняшний день на сайте Академии функционирует рубрика для учителей общеобразовательных школ, в которой размещаются учебно-методические материалы (методические пособия, рекомендации, среднесрочные, краткосрочные учебные планы и т.д.) для поддержки учителей, которые периодически обновляются. Кроме того , методическую поддержку учителей школ, не имеющих доступа к Интернету, будут оказывать методические кабинеты при областных, гг. Астана, Алматы управлениях образования, районных (городских) отделах образования. Методические кабинеты обеспечат тиражирование методических материалов для учителей, окажут консультативную помощь. Как будет организована методическая поддержка учителей в школах, не имеющих доступа к интернету? По данным ЗАО НИТ лишь 1159 школ имеют доступ к интернету. По объективным причинам в РК имеются школы, где не имеются доступ к интернету. Для решения данного вопроса НАО им. И. Алтынсарина за последний год подготовлены следующие методические обеспечения: 1.
Разработан инструктивно-методическое письма «Об особенностях преподавания основ наук в организациях общего среднего образования Республики Казахстан в 2013-2014 учебном году» на казахском и на русском языках (2013 г). 2.
перехода на 12-летнее обучение в рамках бюджетной программы 008 на 2013 год (23-пособии, 2013г); 3.
методических основ функциональной грамотности у школьников в рамках бюджетной программы 008 на 2013 год (10-пособии, 2013г.); 4.
обеспечения системы образования в рамках бюджетной программы 008 на 2013 год – 23 пособии, 2013г. В школах для организации методической поддержки учителям, не имеющих доступа к интернету предлагаем создать электронную библиотеку: 1) учебников, лабораторных и практических работ в носителях, мультимедиа, аудио-, видеоматериалов и электронных версий лучших уроков; 84
2) методических рекомендаций и дидактических материалов; 3) опытов передовых учителей – новаторов; 4) педагогических изданий (журналы, газеты). Вместе с тем, предлагаем проведение ниже перечисленных видов работ: – организовать в школах через областные (районные) управления образования электронные библиотеки; – проведение областных (районных) обучающих семинаров, конференций; – проведение круглых столов по обмену опытом; – проведение методическими объединениями школы (области, района) круглых столов, взаимопосещение уроков учителями-предметниками; – освещение в педагогических изданиях (журналы, газеты) методических тем, в помощь молодым учителям, работающих в районах (селах). Методические кабинеты на базе областных, гг. Астана, Алматы управлений образования, районных (городских) отделов образования призваны
задачами являются: – оказание поддержки организациям образования в апробации и внедрении государственных общеобязательных стандартов образования; – создание условий для организации и осуществления повышения квалификации педагогов и руководителей школ области, района (города); – оказание учебно-методической поддержки всем
участникам образовательного процесса. Направления деятельности методических кабинетов - аналитическая, информационная, организационно-методическая и консультативная. В рамках этих направлений деятельности методические кабинеты ответственны за мероприятия, в числе которых: – диагностика потребностей в курсовой переподготовке педагогических работников; – разработка перспективного плана повышения квалификации педагогических работников и формирование заявки на курсовую переподготовку; – организация обучающих семинаров по обновлению образования, смотров - конкурсов для учителей различных предметов; – заказ учебников для школ. Для того, чтобы методические кабинеты могли эффективно выполнять функции ресурсных центров необходимо: 1) оснастить их (в случае отсутствия) необходимым оборудованием (компьютеры, сканеры, принтеры, Интернет) для организации скайп- конференций, онлайн-консультирования педагогов, тиражирования методических материалов и др.; 2) организовать обучение специалистов кабинетов по обновлению содержания образования (курсы, семинары-тренинги и др.).
85
Какова роль методических кабинетов в регионах реализации обновленного содержания образования? Методические кабинеты призваны оказывать методическую поддержку учителям общеобразовательных школ. Процесс обновления содержания среднего образования пронизывает все элементы педагогической цепи – от обновления ГОСО, учебных программ до подготовки и переподготовки педагогических кадров. Поскольку обеспечение учебниками и УМК в свете обновления будет производиться постепенно, а обновленное содержание требует новых форм, средств и методов обучения, учителям потребуется методическая помощь, которую своевременно и целенаправленно смогут оказать методические кабинеты в регионах. В методических кабинетах областных и районных отделов образования, а их в республике – 204, 15 – в областных центрах (кроме г.Шымкента) и гг.Алматы, Астана, остальные в районных центрах, будет организована методическая служба по реализации и поддержке обновленного содержания образования.
учителям по критериальному оцениванию в период апробации и внедрения? Каков механизм этой поддержки? Критериальная система оценивания будет разработана для всех классов с 1 по 12 Академией совместно с НИШ по утвержденному графику. В рамках методической поддержки учителей к 2015 г. будет проведено обучение учителей по применению системы критериального оценивания на практике. Академией совместно с НИШ будут разработаны методические рекомендации и предоставлены образцы формативных и суммативных работ в разрезе классов по предметам. – Концепция критериального оценивания учебных достижений учащихся; – Правила критериального оценивания учебных достижений учащихся (потребует внесения изменений в Правила текущего, промежуточного и итогового контроля); – Рекомендации по оцениванию (с критериями успеха) в разрезе предметов 10 класса (языки и ИКТ). В настоящее время ведется работа по тому, как облегчить труд учителя в процессе критериального оценивания. Для этого будет проведена совместная системная работа НАО им. И. Алтынсарина и НИШ по разработке критериев оценивания по всем темам учебных предметов для того, чтобы учителю было легко оценивать достижения детей и планировать учебный процесс в соответствии с этими критериями как ожидаемыми результатами. Так, будут разработаны методические пособия и рекомендации по использованию системы критериального оценивания для оценки учебных достижений учащихся по обновленному содержанию общего среднего образования по всем предметам: 86
– Руководство для учителя начальной школы по критериальному оцениванию; – Руководство для учителя основной и старшей школы по критериальному оцениванию; – Рекомендации по оцениванию (с критериями успеха) в разрезе предметов. Кто будет оказывать методическую и консультационную поддержку учителям по критериальному оцениванию в период апробации и внедрения? Каков механизм этой поддержки? Методическую и консультационную поддержку учителям будут оказывать координаторы из числа учителей интеллектуальных школ в регионах. Кроме того, все, кто задействован в апробации будут зарегистрированы в сетевом сообществе, где будут получать консультации.
По анализу результатов мониторинга внедрения критериального оценивания предполагается доработка учебных программ и планов по всем предметам и возможен пересмотр критериев оценивания качества знаний учащихся.
содержания среднего образования? В соответствии с планом мероприятий по реализации приоритетных направлений развития образования и науки на 2014-2016 годы, утвержденным приказом Министра образования и науки Республики Казахстан от 13 января 2014 года № 9, исполнителями внедрения ГОСО начальной школы являются ДДСО МОН РК, НАО имени И. Алтынсарина, подведомственные МОН организации - НАО, ИАЦ, УО областей, гг.Астана и Алматы. Планируется обучение сотрудников НАО им. И. Алтынсарина, а также работников управления образования обучить мониторингу внедрения и апробации нового ГОС НО и учебных программ. При МОН создана рабочая группа, готовится план мероприятий по проведению апробации. Членами рабочей группы будет оказываться методическая помощь при внедрении учебных программ и планов, проводиться мониторинг. Для проведения мониторинга качества апробируемых учебных программ в процессе предусмотрены разработки инструкции: 1. Мониторинг здоровья, где будут указаны результаты оценки состояния здоровья учащихся; 2.
Учебный мониторинг – результаты карты учебных умений первоклассников, проверочных работ по основным предметам; 87
3. В конце учебного года провести контрольные срезы знаний учащихся, анкетирование родителей и учителей; 4. Проводить обучающие курсы для учителей. Планируется подготовить план мероприятий, перечень необходимых показателей для мониторинга, перечень инструктивных материалов для наблюдения уроков, анкетирования, структура анализа полученных данных, структура рекомендаций по результатам мониторинга. Разработать с ДДСОИТ и НИШ схему выезда для сбора необходимой информации.
Мониторинг внедрения обновленного содержания образования будет осуществляться Национальной академией образования им. И. Алтынсарина. В процессе апробации ГОС НО и учебных программ для 1 класса пилотными школами будет разработан контрольные материалы в разрезе каждого предмета и будут проводиться контрольные срезы знаний, умений учащихся (полугодовой, годовой) и также анализ результатов успеваемости и качества знаний учащихся. Результаты мониторинга будут использованы для внесения изменений в учебные планы и методические рекомендации, пополнение школ необходимыми ресурсами, корректировку маршрутов профессионального развития учителей и организацию тренингов. Результаты критериального оценивания будут использованы для совершенствования системы оценивания знаний учащихся, для информирования родителей об учебных достижениях учащихся.
Имеется ли Инструкция о проведении мониторинга качества апробируемых учебных программ и планов? Инструкция по апробации учебных программ и планов на стадии разработки.
получивших среднее образование по обновленным программам? Ведут ли они повышение квалификации профессорско-преподавательского состава вузов? Учебные программы ВУЗов основаны на ГОСО, утвержденном 2010 году и ТУП, утвержденным МОН РК в 2013 году, поэтому они не согласованы с требованиями обновленного содержания среднего образования. Выпуск средней школы по обновленному содержанию 12-летнего обучения состоится в 2027 году, но уже сейчас необходимо вести эту работу. В образовательные программы вузов будут внесены соответствующие изменения.
88
ІІІ. Готовность педагогических кадров Потребность в педагогических кадрах МКШ составляет – 916 чел. Какие меры принимаете? Как будет решен вопрос с их оснащением? Одной
из особенностей отечественной системы
являются малокомплектные школы, в которых обучаются 15% от общего контингента школьников, при этом количество зданий школ составляет 57%. Эффективная реализация стандарта в МКШ будет осуществлено путем: – подготовки учителей, преподающих несколько смежных предметов; – создания ресурсных центров для поддержки МКШ; – создания интернатов в крупных населенных пунктах, где имеются полнокомплектные школы; – организации онлайн обучения. Для решения текущих задач и возникающих проблем в малокомплектных школах созданы опорные школы (ресурсные центры). На данный момент создано 99 ОШ (РЦ), за которыми закреплены 346 магнитных школ. В п.78 государственной Программы развития образования на 2011-2020 гг. запланировано создание ОШ (РЦ): в 2011 году - 26, 2012 году – 28, 2013 году - 31, 2014 году – 35, 2015 году – 40. Изучена ситуация в МКШ всех регионов, оказана методическая помощь ресурсным центрам и МКШ (31 район), 144 начальным малокомплектным школам Костанайской, Акмолинской и Северо-Казахстанской областей (27-31 октября 2013г). Нехватка педагогических кадров – одна из самых актуальных проблем малокомплектных школ. На сегодняшний день потребность в педагогических кадрах составляет 809 человек. На сегодняшний день из 28629 учителей малокомплектных школ Акмолинской, Костанайской, Северо-Казахстанской, Восточно-Казахстанской областей, в которых проходит эксперимент по апробации ГОС начальной школы, 8324 педагогов не имеют категории. Проблема нехватки педагогических кадров в малокомплектных школах решается через привлечение преподавателей колледжей и вузов, которые находятся в данных регионах. Решение проблемы обеспечения недостающими педагогическими кадрами малокомплектных школ в настоящее время ограничено проведением дополнительного обучения и переподготовки учителей в рамках повышения квалификации педагогических кадров. Для оказания помощи малокомплектным школам Национальной академией образования им. И. Алтынсарина были выпущены 16 методических пособий для малокомплектных и ресурсных школ и с 23 сентября по 22 октября 2013г. в методических центрах всех областей Казахстана проведены 14 методических семинаров. 89
В эксперименте по апробации ГОС начального образования участвуют 4 малокомплектные школы (с казахским языком обучения 2 школы – Сартомарская СШ, район Жумабаева, Северо-Казахстанская обл., школа- комплекс им. Абая, Восточно-Казахстанская область – 15 уч-ся); с русским языком обучения 4 школы (Никольская СШ Акмолинская область; Свердловская СШ Костанайская область – 26 уч-ся). Количество совмещенных классов в данных регионах 5590 учащихся, из них в начальной школе -3193 учащихся (57,1 %). В условиях обновления образования и апробации эксперимента по апробации ГОС начальной школы прежде всего необходимо оказать поддержку малокомплектным школам. Предлагаем следующие рекомендации для решения проблем малокомплектных школ: 1.
Продумать механизм финансовой поддержки малокомплектных школ с целью укрепления материально-технической базы, оснащения кабинетов, организации питания, решения проблемы проживания и подвоза учащихся и увеличения финансирования малокомплектных школ из средств местных бюджетов; 2.
Ввести в штатное расписание новые штатные единицы (тьютеры, эдвайзеры, педагоги ресурсных центров), продумав вопрос оплаты их труда; 3.
пребывания детей, живущих в отдаленных регионах от школы; 4.
Организация переподготовки учителей по 2-м предметам (по направлению предметов) на годичных курсах повышения квалификации; 5.
и инновационным технологиям; 6.
Уменьшение нормы
недельной нагрузки для учителей малокомплектных школ до 14 часов (начальная школа) и 16 часов (средняя школа); 7.
нормативно-правовых документов по формированию класс-комплектов в малокомплектных школах и требованиям к формированию учащихся 1-х классов; 8.
Предлагаем провести курсовую переподготовку педагогических кадров малокомплектных школ по апробации ГОС начальной школы на базе « Өрлеу»; 9.
Разработать план Центра развития МКШ научно-методической поддержки ресурсных центров и МКШ; 10.
Разработать модель малокомплектной школы в условиях обновления образования и разработать методические рекомендации; 11.
Разработать механизм мониторинга учебно-воспитательной работы в МКШ; 12.
Разработка региональных программ по поддержке малокомплектных школ и включение в рейтинг акимов регионов индикатора развития малокомплектных школ; 13.
малокомплектных школ
научно-методической литературой по обновлению содержании образования и ИКТ [28].
Приложение Б
на тему «Инновационность государственного общеобязательного начального образования» 4
Наш доклад отражает основные инновационные идеи ГОС начального образования, разработанного в результате тесного сотрудничества АОО «НИШ» и Национальной академии образования им. И. Алтынсарина.
Прежде чем перейти собственно к ГОСО, хотелось бы более подробно рассмотреть ключевые позиции обновления содержания среднего образования и пути его реализации.
В настоящее время в рамках обозначенных приоритетных направлений развития образования и науки Республики Казахстан ведется огромная работа по обновлению содержания образования. Основная цель обновления – это повышение качества среднего образования. В современных условиях школа, как подчеркнул Министр образования и науки РК Саринжипов Аслан Бакенович, должна воспитывать, обучать и развивать высоконравственную, творческую, критически мыслящую личность, способную непрерывно повышать собственный уровень образования и культуры, привносить пользу себе и обществу, и быть успешной в постоянно меняющемся мире. Смена
парадигмы образования является велением времени. Современная школа не должна просто учить, а должна научить учиться
самостоятельно в течение всей жизни. В русле мировых и отечественных тенденций развития образования обозначены направления обновления: 1) от «человека знающего» к «человеку, подготовленному к жизнедеятельности»; 2) от концепции «Хорошее 4
В Приложении приведены некоторые тезисы и слайды докладов сотрудников НАО им. И. Алтынсарина, использованных ими в период поездок по регионам страны для обсуждения проекта ГОС начального образования в январе и марте 2014 года. Материал содержит авторскую интерпретацию положений обновлений и основывается на источнике [9]. 91
образование на всю жизнь» к пониманию необходимости образования через всю жизнь; 3) от послушания к инициативности; 4) от знаний к компетенциям. Работа по обновлению содержания среднего образования с учетом опыта Назарбаев Интеллектуальных школ, как обозначено в Приоритетных направлениях развития образования и науки на 2014–2016 годы, предполагается в трех
аспектах: 1) с 2015 года обучение по обновленным ГОСО и учебным программам по всем предметам с 1 класса в пилотном режиме в 30 школах; 2) с 2016 года повсеместное обучение по обновленным ГОСО и учебным программам по всем предметам с 1 класса; 3) частичное обновление 11-летней школы. На нем остановимся более подробно немного позже. Системно-адаптивная трансляция опыта АОО «НИШ» в
школы республики в контексте обновления содержания образования предполагает следующее: 1)
находятся Ценности, представляющие собой ориентиры образования, диктующие принципы отбора всего содержания; 2)
ориентиров. От Ценностей мы переходим к навыкам широкого спектра, т.е. навыкам необходимым для жизни в XXI веке. К ним можно отнести: −
−
где и как найти нужную информацию; −
как работать в команде (создавать, управлять ею); −
как использовать ИКТ технологии; 92
−
как правильно представить результаты (коммуникативные навыки). Они составляют основу функциональной грамотности школьников, необходимой для их успешной социализации в будущем; 3)
предметных знаний и умений, необходимо формировать навыки, как уже было сказано, необходимые для жизни; в образовательном процессе для успешного решения образовательных задач обязательным является создание необходимых условий: это инновационные технологии обучения, трехъязычная политика, критериальное оценивание, система внеурочных мероприятий, благоприятная обучающая среда и др. Одним из механизмов предстоящего обновления является определение новых методологических подходов отбора содержания, его стандартизация. Стандарт является рамочным документом и представляет собой инструмент реализации государственной политики в сфере образования. Новый ГОСО направлен на обеспечение конкурентоспособности и успешной интеграции казахстанского образования в мировое образовательное пространство. Структура ГОСО, как видно из слайда, состоит из 4 разделов. В разделе 3 «Требования к содержанию начального образования» сформулировано не только базовое
содержание начального образования, но и положения об оценивании учебных
достижений учащихся. Требования 4 раздела касаются учебной нагрузки, образовательного процесса и материально-технической базы организаций образования, что очень важно для выполнения задач обновления содержания образования.
93
Переход от знаниевой парадигмы (передача знаний, умений, навыков) к компетентностной меняет акценты от содержания к целеполаганию. Опредмеченными целями являются ожидаемые результаты обучения. В ГОСО обозначены долгосрочные цели обучения – ожидаемые результаты «на выходе» по образовательным областям. В учебных программах ожидаемые результаты образуют многоуровневую систему краткосрочных целей обучения. Ожидаемые результаты обучения спроектированы по таксономии Блума.
Изменен также и принцип проектирования содержания по каждому учебному предмету: линейный принцип сменился принципом спиральности, то 94
есть постепенного наращивания знаний и умений как по вертикали, так и горизонтали (усложнение навыков по темам и по классам).
Как показывает мировая практика, в большинстве развитых стран наблюдается тенденция к сокращению количества учебных предметов. Интеграция предметов является одним из концептуальных тезисов нового ГОСО.
В результате интеграции вводятся следующие предметы: - обучение языкам (казахскому, русскому и английскому) осуществляется в рамках уровневого подхода и в едином тематическом режиме; - предмет «Введение в науку» интегрирует содержание естественных наук и направлен на развитие первоначальных исследовательских навыков; - предмет «Познание мира» содержит основы гуманитарных наук и географии. Интеграция содержания указанных предметов осуществляется благодаря: –
содержания внутри предмета и предметов внутри курса); –
схожих областей знания и акцента на универсальные виды, способы деятельности.
95
Согласно Стандарту оценивание является неотъемлемой частью содержания образования, т.к. система оценивания измеряет навыки, на формирование которых направлено содержание. С вступлением стандарта в законную силу в школах республики будет ведена интегрированная модель
результатов «на выходе», которые будут детально представлены в обновляемых учебных программах. Таким образом, отечественные учебные программы будут составлены в лучших традициях западных куррикуллумов. Стандарт имеет ярко выраженную практическую направленность, что отражается в подходах обучения, ориентации на развитие навыков, интеграции предметов на основе формируемых навыков. Практикоориентированная и проектная деятельность находится в основе всего образовательного процесса. В рамках приоритетных направлений развития образования и науки предполагается полное и частичное обновление образования в 11-летнюю школу. На трех последующих слайдах представлен график перехода частичного внедрения обновленного содержания. 96
97 Как видно из графика, с 2016 года 1 классы будут обучаться по новому ГОСО и составленным на его основе учебным программам. В связи с этим предусмотрено введение элементов обновления для учащихся 5–11 классов для усиления развития у целого поколения школьников функциональной грамотности, необходимой ему для успешного включения в жизнедеятельность. К ним можно отнести: – обновление учебных программ по казахскому, русскому и английскому языку с ориентацией на развитие навыков по 4 видам речевой деятельности. Данные программы перестроены с учетом уровневого овладения языком; – обновление учебных программ по информатике с опорой на развитие ИКТ-компетенций; – обновление программ естественного цикла с включением проектов и проектной деятельности; – введение в старшую школу нового предмета «Проектная деятельность», ориентированного на развитие исследовательских навыков и критического мышления; - организацию подготовительных курсов (12 класс по выбору) с целью создания условий для поступления в лучшие отечественные и зарубежные вузы.
Таким образом, обновление содержания казахстанского образования должно осуществляться с учетом задач государственных приоритетов, международного опыта и отечественной практики. От обновления содержания образования зависит, сможет ли школа подготовить личность, способную активно, творчески мыслить и действовать, саморазвиваться интеллектуально, нравственно и физически. В завершении выступления хочется подчеркнуть, что сегодня Академия как главный институт методологического, научного и учебно-методического сопровождения развития системы образования играет одну из ключевых ролей, от которого зависит успешность всего процесса обновления.
98
тәжірибесі негізінде жаңарту
Әдістемелік құрал Обновление содержания среднего образования на основе опыта Назарбаев Интеллектуальных школ
Методическое пособие
Басуға 30.07. 2014 қол қойылды. Пішімі 60×84 1/ 16 . Қағазы офсеттік. Офсеттік басылыс. Қаріп түрі «Times New Roman». Шартты баспа табағы 6.
Подписано в печать 30.07. 2014. Формат 60×84 1/ 16 . Бумага офсетная. Печать офсетная. Шрифт Times New Roman. Усл. п.л. 6.
Қазақстан Республикасы Білім және ғылым министрлігі «Ы. Алтынсарин атындағы Ұлттық білім академиясы» РМҚК 010000, Астана қ., Орынбор көшесі 4, «Алтын Орда» БО, 15-қабат.
Министерство образования и науки Республики Казахстан Национальная академия образования им. Ы. Алтынсарина 010000, г. Астана, ул. Орынбор, 4, БЦ «Алтын Орда» 15 этаж
99 Document Outline
жүктеу/скачать 2,39 Mb. Достарыңызбен бөлісу:
|