Сотрудничество  с  Национальной  академией  образования  им

работодателей  и  СМИ.  В  Приложении  А  представлены  ответы  на  некоторые 

вопросы, поступившие из различных регионов страны.  

Согласно  Плану  мероприятий  по  реализации  Приоритетных  направлений 

развития  образования  и  науки  Республики  Казахстан  на  2014–2016  гг. 

разработаны учебные программы и учебные планы:  

– 

по предметам начальной школы (1–5 классы) в соответствии с проектом 

ГОС начального образования по новому ГОС начального образования; 

– 

по языковым предметам, ИКТ, проектной деятельности в 5–11 классах с 

учетом опыта АОО. 

Указанная  работа  была  проведена  в  рамках  запланированных  заседаний 

рабочих групп на базе Центра образовательных программ АОО (2013–2014 гг.). 

В  рабочую  группу  вошли  специалисты  Центра  образовательных  программ 

АОО,  сотрудники  НАО  им.  И. Алтынсарина,  ведущие  учителя  Назарбаев 

Интеллектуальных школ и общеобразовательных школ г. Астаны. 

Сотрудники Академии обучались на курсах повышения квалификации для 

сотрудников  Министерства  образования  и  науки  РК  и  его  подведомственных 

организаций  «Мировые  тенденции  в  обновлении  содержания  среднего 

образования»,  организованных  Центром  педагогического  мастерства  АОО 

(2014  г.)  [26],  активно  участвуют  в  проводимых  АОО  семинарах-тренингах, 

международных конференциях и других мероприятиях.  

Совместно  с  учеными  и  ведущими  учителями  РК,  а  также  сотрудниками 

АОО ведется работа по разработке языкового стандарта в рамках преподавания 

казахского  языка  в  школах  с  русским  языком  обучения  согласно  уровневой 

модели  обучения  по  CEFR.  Вместе  с  сотрудниками  Центра  образовательных 

программ  АОО  разработаны  предложения  по  внесению  изменений  в  Правила 

разработки  ГОСО,  утвержденные  Постановлением  Правительства  РК  от 

6 

марта 2012 г. № 290. 

По  результатам  проведенных  встреч  и  обсуждений  в  проект  стандарта 

начальной школы внесены следующие изменения: казахский язык и литература 

будут изучаться раздельно как отдельные предметы, предмет «Искусство» будет 

вести  отдельно  как  предметы:  изобразительное  искусство  и  музыка,  добавили 

еще 1 час на физкультуру, количество которых в итоге составили 3 часа. 

На  сегодняшний  день  сотрудничество  АОО  и  НАО  им.  И.  Алтынсарина 

продолжается  в  соответствии  с  Приоритетными  направлениями  развития 

образования и науки Республики Казахстан на 2014–2016 гг.  

 

2.3. 

Направления обновления содержания среднего образования  

 

Обновление  содержания  среднего  образования  Республики  Казахстан 

предлагается вести по 2 направлениям:  

1) 

поэтапное  внедрение  полностью  обновленного  содержания  среднего 

образования с 1-го класса с 1 сентября 2016 года;  

2) 

частичное внедрение обновленного содержания среднего образования в 

программы 11-летней школы [27]. 

73 

 

Поэтапное  внедрение  полностью  обновленного  содержания  среднего 

образования подразумевает постепенный переход с 1-го класса в 2016 году всех 

общеобразовательных  школ  страны  на  обновленное  содержание  образования. 

Данный  переход  полностью  завершится  в  2027  году.  Результатом  будет 

обновленное 

содержание 

образования 

всех 

классов 

во 

всех 

общеобразовательных  школах  страны,  которое  даст  повышение  уровня 

подготовленности обучающихся.  

В связи с длительностью процесса перехода учащимся, которые перешли 

во 2–11 классы в 2016 году, придется обучаться по существующей программе 

до  выпуска  из  школы.  Учитывая  этот  фактор,  государственной  политикой 

обновления предусмотрено второе направление. 

Частичное  внедрение  обновленного  содержания  среднего  образования  в 

программу  11-летней  школы.  По  данному  направлению  предусматривается 

введение в программу существующей 11-летней школы: 

– 

обновленной программы по казахскому, русскому и английскому языкам, 

направленной  на  развитие  четырех  видов  деятельности  –  навыков  чтения, 

письма,  говорения  и  аудирования  с  10-го  класса  в  2016  г.,  с  5  и  8  классов  в 

2017 

г. 

– 

обновленной  программы  по  информационно-коммуникационным 

технологиям (далее – ИКТ) с 10-го класса в 2016 г., с 5 и 8 классов в 2017 г. 

– 

проектной  деятельности  по  предметам  естественного  цикла  в  6–

9 

классах в 2016 г. 

– 

элективного курса «Проектная деятельность» с 10-го класса в 2016 г. 

– 

обновленных  подходов  воспитательной  работы  для  всех  классов  с 

2016г. 

– 

подготовительных курсов по программам обновленного содержания на 

базе вузов после 11-го класса с 2016 г. 

При  выборе  учебных  предметов,  подлежащих  обновлению  в  содержании 

образования  действующей  11-летней  школы,  учитывались  возможности 

предмета с точки зрения формирования навыков широкого спектра выпускника 

школы (см. параграф 2.1).  

Продолжительность  обучения  учащихся  по  обновленным  языковым 

программам и ИКТ такова: 

– 

учащиеся, перешедшие во 2, 3, 4 классы в 2016 году, приступят к ним в 5 

классе и будут обучаться в течение последующих 7 лет; 

– 

учащиеся, перешедшие в 5, 6, 7 классы в 2016 году, приступят к ним в 8 

классе и будут обучаться в течение последующих 4 лет; 

– 

учащиеся, перешедшие в 8, 9, 10 классы в 2016 году, приступят к ним в 

10 классе и будут обучаться в течение последующих 2 лет; 

– 

учащиеся, перешедшие в 11 классы в 2016 году, заканчивают обучение 

по существующей 11-летней программе. 

Таким  образом  с  сентября  2016  по  май  2019  гг.  в  республике  будет 

параллельно действовать 3 стандарта: 

1) существующий стандарт 11-летней школы; 

74 

 

2) частично обновленный стандарт 11-летней школы; 

3) полностью обновленный стандарт. 

С  сентября  2019  по  май  2026  гг.  в  республике  будет  параллельно 

действовать 2 стандарта: 

1) частично обновленный существующий стандарт 11-летней программы. 

2) полностью обновленный стандарт. 

С  сентября  2026  г.  все  обучающиеся  республики  будут  обучаться  по 

полностью обновленному стандарту. 

Итак,  Стандарт  обновленного  содержания  среднего  образования  будет 

внедряться поэтапно начальная школа – с сентября 2016 года, основная школа – 

с сентября 2021 года, старшая школа – с сентября 2026 года. 

Наглядно  вышеописанные  направления  обновления  и  параллельное 

действие стандартов можно увидеть в Приложении Б. 

Обновление  содержания  среднего  образования  предусматривает 

постепенное  внедрение  критериальной  системы  оценивания  учебных 

достижений учащихся и направлено на развитие у учащихся исследовательских 

навыков,  умений  интегрировать  полученные  знания  и  использовать  их  в 

решении поставленных задач, умений работать в команде и индивидуально.  

Для  достижения  ожидаемых  результатов  по  обновленному  содержанию 

образования будет организована работа:  

1) 

по подготовке стандартов и учебных программ 

– 

до  01.01.2014  г.  разработаны  стандарт  и  учебные  программы  по 

предметам начальной школы; 

– 

до  01.01.2015  г.  разработаны  стандарты  и  учебные  программы  по 

предметам основной, старшей школ; 

– 

до  01.03.2014  г.  разработаны  учебные  программы  по  казахскому, 

русскому,  английскому  языкам,  информатике,  проектам  по  предметам 

естественного цикла, «Проектная деятельность»; 

– 

с  01.03.2014г.  по  01.06.2014г.  -  учебные  программы  по  17  курсам 

повышения квалификации педагогических кадров; 

2) 

по подготовке педагогических работников 

– 

по трехуровневым курсам будут подготовлены: 

- 

1 уровня (2014 г. – 3 100 чел., 2015 г. – 4 100 чел, 2016 г.- 4 100 чел.); 

- 

2 уровня (2014 г. – 6 366 чел., 2015 г. – 6 366 чел, 2016 г.- 6 368 чел.); 

- 

3 уровня (2014 г. – 22 976 чел., 2015 г. – 21 976 чел, 2016 г. – 21 978 

чел.). 

– 

по краткосрочным курсам: 

- 

2015г.-109 446 чел.; 

- 

2016г.-70 023 чел.; 

- 

2017 г.-38 733 чел. 

Ожидается  достижение  к  2020  году  следующих  результатов  по 

обновленному содержанию образования: 

– 

качество успеваемости – 100%; 

– 

качество знаний учащихся – 45%; 

75 

 

– 

владение казахским языком (B2 – ортадан жоғары) – 50%; 

– 

владение английским языком (B2 – intermediate) – 30%; 

– 

ИКТ-навыки (средний уровень) – 70%;  

– 

уровень удовлетворенности общества (опрос) – повысится на 10%;  

– 

уровень удовлетворенности работодателей (опрос) – повысится на 10%.  

 

2.4 

Методические  рекомендации  по  трансляции  образовательных 

программ АОО «Назарбаев интеллектуальные школы»  

 

Риск  присущ  любой  сфере  человеческой  деятельности,  и,  особенно,  если 

речь  идет  о  широкомасштабных  проектах  или  реформах.  Это  связано  со 

множеством  условий  и  факторов,  влияющих  на  положительный  исход 

принимаемых  людьми  решений.  Возможность  управлять  риском,  то  есть, 

использование различных мер, позволяющих прогнозировать его наступление, 

способствует принятию мер к снижению степени риска.  

Так,  при  внедрении  обновленного  содержания  образования  следует 

предусмотреть следующие риски и пути их снижения (табл. 2).  

 

Таблица  2  –  Потенциальные  риски  при  проведении  политики  обновления 

содержания среднего образования и пути их преодоления [9]  

№ 

Риски 

Пути снижения 

1 

2 

3 

1. 

Общественное недопонимание важности 

процесса обновления содержания образования 

(сопротивление со стороны родителей, инерция 

на местах) 

– 

Системная разъяснительная 

работа специалистами; 

– 

тесное сотрудничество со 

СМИ; 

– 

своевременное 

информирование СМИ об 

изменениях  

2. 

Субъективная оценка СМИ, отражающая 

необъективную картину внедрения 

обновленного содержания среднего 

образования, а единичные неудачные случаи, 

как ошибку преобразований 

3. 

Непринятие инноваций педагогической 

общественностью (возвращение к привычной 

педагогической практике через небольшой 

промежуток времени) 

 

– 

Повышение потенциала 

педагогических кадров в 

системе среднего образования 

и педагогических вузах 

4. 

Формальное участие и подход организаций 

образования к процессу обновления 

содержания образования 

 

5. 

Недостаточная подготовленность 

педагогических кадров 

 

76 

 

Продолжение таблицы 2 

1 

2 

3 

6. 

Человеческий фактор (отдельные работники 

считают, что происходящее соответствует их 

представлениям даже в тех случаях, когда это 

приводит к искаженному, противоречивому и 

фальсифицированному восприятию и 

истолкованию, которое может восприниматься 

как недостаток системы) 

 

7. 

Оторванность педагогических ВУЗов и 

колледжей от общеобразовательных школ 

8. 

Законодательный барьер при внедрении 

инноваций в области образования (перечень 

документов, в которые надо внести изменения, 

выявить недостающие нормативные правовые 

акты и разработать их до начала внедрения) 

– 

Внесение изменений в 

нормативную правовую базу 

9 

Дефицит педагогических кадров на селе. 

Существующая система аттестации и 

поощрения педагогических кадров. 

Существующая почасовая система оплаты 

труда учителей 

– 

Совершенствование 

системы оплаты труда и 

поощрений педагогических 

работников; 

– 

обеспечение зависимости 

оплаты труда от 

профессионального роста 

педагога; 

– 

защита системы аттестации 

и оплаты труда от коррупции 

10 

Неравномерное финансирование регионов в 

области образования. 

Недостаточное обеспечение учебниками и УМК.  

Слабая материально-техническая база школ 

(ограниченный доступ к интернету, морально-

устаревшее оборудование, недокомплектация). 

Организация работы современных школьных 

библиотек 

– 

Совершенствование 

системы минимального 

нормирования 

обеспеченности школ; 

– 

организация рейтинга 

местных исполнительных 

органов за качество создания 

условий обучения в школе 

11 

Отсутствие языковой среды при внедрении 

трехъязычного образования. 

Использование системы критериального 

оценивания (внутреннее и внешнее 

оценивание). 

Возможное снижение успеваемости на 

начальном этапе внедрения обновленного 

содержания среднего образования. 

Неравные возможности и слабое 

психологическое сопровождение детей 

дошкольного возраста для подготовки к школе. 

Неразвитость системы дополнительного 

образования, особенно, на селе 

– 

Организация мониторинга 

внедрения обновленного 

содержания образования; 

– 

организация методической 

поддержки школ 

77 

 

При  использовании  обновленных  учебных  программ  и  учебных  планов, 

прилагаемых  к  ним,  на  первый  взгляд  может  показаться,  эти  документы 

излишне  детальны,  что на  практике  это  приведет к  сужению  целей  обучения, 

ограничению творчества учителей и прямой зависимости уровня преподавания 

от  качества  этих  документов.  На  самом  деле  такие  опасения  напрасны,  если 

будут  учтены  нижеследующие  рекомендации  в  применении  и  дальнейшем 

совершенствовании этих документов.  

Первое.  При  составлении  краткосрочных  планов  необходимо  как  можно 

строже  соблюдать  изложенные  в  программе,  долгосрочных  и  среднесрочных 

планах внутри- и межпредметные связи. Для этого разработчики использовали 

методики четкого планирования развития целей и разделов учебного предмета 

на протяжении всего курса обучения.  

Второе.  В  ежедневной  работе  и  анализе  результатов  своей  деятельности 

учителю  необходимо  обратить  внимание  на  понимание  подхода  привязки 

содержания учебных предметов к навыкам широкого спектра.  

Разработчики  привязали  содержание  предметов  к  целям  обучения, 

расшифровали  цели  на  основе  универсальных  психолого-педагогических 

закономерностей,  используя  при  этом  наиболее  прогрессивные  современные 

методики. Данный подход позволяет «технологизировать», а значит, перевести от 

эмпирического  на  научный  уровень  наиглавнейшую  часть  урока  –  его  цели. 

Кроме  того,  появляется  реальная  возможность  максимально  ясно  и  доступно 

сформулировать  требования  к  составлению  учебников  и  основных  УМК, 

поскольку они непосредственно происходят из программных требований.  

Третье.  Учителям,  использующим  учебные  программы  и  планы, 

необходимо  ясно  понимать,  что  детальность  расшифровки  учебных  целей 

предполагает 

четкую 

дифференциацию 

достижений 

учащихся, 

соответствующих  конкретной  оценке.  В  связи  с  этим,  обновленные  учебные 

программы, долгосрочные и среднесрочные планы:  

– 

содержать не только ожидаемые результаты от обучения всех тем в виде 

укрупненных и детализированных целей, но и  

– 

описывают наиболее оптимальную методику критериальной оценки;  

– 

а  также  предлагают  образцы  примеров  заданий,  т.е.  усилена 

методическая роль [1].  

Здесь  возможен  риск  непринятия  инноваций  педагогической 

общественностью  (табл.  2,  риск  №  3),  поскольку  указанные  особенности 

учебные  программ  и  планов  не  соответствуют  облику  действующих  учебных 

программ  РК.  Это  потенциально  может  вызывать  много  нареканий,  прежде 

всего  со  стороны  ученых-педагогов,  педагогов-практиков,  авторов  и  других 

специалистов,  специализирующихся  на  этой  работе.  Очень  важно  такой  риск 

предупредить,  так  как  в  обновленных  учебных  программах  (и  планах 

прилагаемых  к  ним)  разработчики  представили  подробное  содержательное  и 

методическое  руководство  к  действию,  в  них  минимизированы  общие 

формулировки,  проведена  граница  между  конкретным  учебным  действием  и 

78 

 

творчеством  учителя,  все  показатели  обладают  необходимой  ясностью  для 

эффективной диагностики и мониторинга. 

С  целью  снижения  рисков  по  формальному  участию  к  процессу 

обновления  содержания  образования,  недостаточной  подготовленности 

педагогических  кадров,  трудностей  восприятия  и  реализации  отдельных 

аспектов обновления содержания образования, в рамках трансляции опыта АОО 

«Назарбаев  Интеллектуальные  школы»  в  общеобразовательные  школы 

республики  учителям  будет  предоставлена  всесторонняя  поддержка,  которая 

состоит из следующих ресурсов и системных мероприятий: 

– 

обновленный ГОС начального образования; 

– 

обновленные учебные программы по предметам и учебные планы к ним 

(долгосрочные, среднесрочные); 

– 

образцы составления краткосрочных планов; 

– 

рекомендации  по  оснащению  кабинета  для  реализации  учебных 

программ; 

– 

методические рекомендации по системе критериального оценивания; 

– 

учебники и УМК по обновленному ГОСО и программам; 

– 

цифровые образовательные ресурсы; 

– 

обучение  учителей  по  вопросам  обновления  содержания  среднего 

образования; 

– 

оказание поддержки через ресурсные центры Интеллектуальных школ; 

– 

поддержка в рамках участия в профессиональном сообществе учителей-

предметников; 

– 

проведение  мониторинга  апробации  и  дальнейшего  хода  реализации 

обновленного содержания среднего образования; 

– 

организация  единой  онлайн  платформы  для  учителей,  которая  будет 

объединять  всю  информацию  по  обновлению  содержания  образования  и 

содержать  ссылки  с  сайтов  всех  центров  АОО  «Назарбаев  Интеллектуальных 

школ» [27].  

 

 

 

 

 

79 

 

Заключение  

 

Политика  обновления  содержания  среднего  образования  призвана 

способствовать  достижению  стратегической  цели  вхождения  Республики 

Казахстан в число 30 развитых стран мира.  

Созданные  в  2011  году  в  качестве  автономной  организации  Назарбаев 

Интеллектуальные  школы  служат  «точкой  роста»  в  сфере  отечественного 

среднего образования, опираясь на опыт реформирования и непосредственное 

перманентное  партнерство  с  ведущими  экспертными  образовательными 

институтами  мира.  Объединяя  вокруг  себя  сеть  Интеллектуальных  школ, 

Центры 

педагогического 

мастерства, 

образовательных 

программ, 

педагогических  измерений  и  Образовательный  ресурсный  центр,  АОО  через 

собственные оригинальные программы и опыт помогает эффективно внедрять 

современные  подходы  в  области  содержания  образования,  повышения 

квалификации  и  переподготовки  педагогических  кадров,  оценки  качества 

образовательных услуг, образовательного мониторинга, менеджмента и др.  

Системно-адаптивная  трансляция  опыта  Интеллектуальных  школ  в 

общеобразовательные 

школы 

республики, 

сопровождаемая 

подведомственными  Министерству  образования  и  науки  организациями, 

составляют основу политики обновления содержания среднего образования. 

Апробация  обновленных  программ  и  планов,  в  адаптации  которых 

приняли участие специалисты НАО им. И. Алтынсарина, начнется с 2015 г., и 

охватит  30  школ  республики.  По  плану  Министерства  повсеместный  переход 

на обновленное содержание начнется с 2016 г. Первоклассники того года будут 

учиться  по  обновленным  программам  до  выпуска  из  12  класса 

общеобразовательной  школы.  Обучающиеся,  не  вошедшие  в  их  число, 

получать  возможность  частично  охватить  обновленное  содержания  путем 

изучения  языков,  предмета  «ИКТ»  и  проектную  деятельность  по  новым 

программам.  

Главная  цель  проводимого  обновления  –  это  гармонично  развитая 

личность  ребенка,  обладающего  всеми  теми  навыками,  которые  необходимы 

ему для успешной жизнедеятельности в ХХI веке. 

Структура и форма новых программ существенно отличается от программ 

действующей  11-летней  школы.  Данные  преобразования  необходимы  для 

совершения  перехода  от  знаниецентризма  к  ценностям  деятельностного 

подхода. 

Успешная  реализация  политики  обновления  зависит  от  понимания  сути 

проводимых  мероприятий  всеми  субъектами  образовательного  процесса,  и 

прежде  всего,  учителями.  Для  преодоления  потенциальных  рисков  создаются 

необходимые  учебно-методические  и  материально-технические  условия 

плавного  перехода.  Интеллектуальные  школы  апробируют  и  распространяют 

передовые  подходы  в  преподавании,  обучении  и  воспитании,  программы 

Центра  педагогического  мастерства  АОО  послужили  базой  перестройки 

деятельности  по  повышению  квалификации  и  переподготовке  педагогических 

кадров,  для  повышения  их  эффективности  создано  сетевое  сообщество 

учителей, разрабатывается необходимое ресурсное обеспечение. 

жүктеу/скачать 2,39 Mb.

Достарыңызбен бөлісу: