«Звуки [р], [р], строчная буква р»

Самоанализ урока  

ДАТА: 17.10.2016г. 

КЛАСС:   1-а 

УЧИТЕЛЬ: Пашина Л.Н. 

Урок обучения грамоте

                          

 ТЕМА: «Звуки [р], [р],   строчная буква р». 

ЦЕЛИ:

 

 

1)  обучающие:  продолжить    знакомство  со  звуками  [р],  [р],    познакомить  с  написанием 

строчной  буквой  р;    развивать  фонетико-фонематическое  восприятие,  артикуляционное 

понимание звука; научить писать  слоги, слова, предложения; 

 

2)  развивающие:  навыки  самоконтроля  и  самоанализа,  понятийное  мышление, 

зрительное  восприятие,  память,  образное  мышление,  аналитико-синтетические  умения  и 

навыки;  учить  чѐткой  последовательности  звукобуквенного  анализа  дальнейшей 

отработкой  понимания  предложения  и  его  признаков;  формировать  произвольное 

внимание;  

3)  воспитательные:  воспитывать  культуру  речи,  усидчивость,  аккуратность  и 

трудолюбие, любовь к родной природе, бережное к ней отношение, культуру поведения и 

общения  друг  с  другом;  поощрять  взаимопомощь,  умение  радоваться  не  только  за  свой 

успех, но и за успех одноклассников

. 

Задачи:

 

1.

 

Создать положительный эмоциональный настрой на совместную работу; 

2.

 

Актуализировать ранее полученные знания; 

3.

 

Формировать  умения  анализировать  звуковой  состав  слов,  вычленять  из  слова 

нужный звук и давать ему характеристику; 

4.

 

Учить применять полученные знания  в новой учебной ситуации 

 

Содержание урока  

Урок  соответствует  требованиям  программы  обучения  1-го  класса  по  ФГОС.  На  уроке 

были  использованы  все  необходимые  учебные  пособия  и  дополнительные  материалы.  К 

ним  можно  отнести    «Пропись  №2»,  наглядный  материал,  электронную  презентацию 

«Буквы» 

 

Структура урока 

 

1этап - Организация деятельности  

 

Грамотно выбраны методы мотивации учащихся на протяжении всего урока. Активизация 

деятельности прошла быстро.  Организационный момент: дети подарили друг другу свою 

улыбку, вспомнили в  стихотворной форме основные правила работы на уроке. Ребята с 

первой минуты включились в учебную деятельность. На данном этапе формируются 

умения:

 

 -выражать свои эмоции; 

-понимать эмоции других людей, сочувствовать и сопереживать; 

-договариваться  с  одноклассниками  совместно  с  учителем  о  правилах  поведения  и 

общения и следовать им. 

 

2 этап – Актуализация 

 

Создание проблемной ситуации:  

-Какая буква стала нашим другом на уроке чтения? Что о ней можете рассказать? Чем 

отличается от других согласных? На каком этаже в ленте букв поселилась? Почему? 

Дети самостоятельно  отвечали  на поставленные вопросы. Назвали согласные звуки, дали 

им характеристику. На этом этапе  формируются познавательные  и коллективные УУД, а 

также формируются умения: 

- делать выводы в результате совместной работы класса и учителя; 

 -слушать и понимать речь других; 

- оформлять свои мысли в устной форме. 

На каждом этапе ставились цели, всѐ находилось в логической связи, подводились итоги, 

делались выводы. 

 

3.Формулировка темы урока, постановка учебной задачи. 

 

Характеристика звуков [р], [р], письмо строчной буквы р.  

Отгадывали  по  характеристике  звука  р:  произносили  громко,  тихо  ,  шѐпотом,  хором  и 

индивидуально. Интересно, увлекательно провели фонетическую зарядку со звуками [р], 

[р], провели игру «Составь слово » с новой буквой и еѐ местом в словах. Пытались назвать 

тему урока, определяли цели урока. 

 

 4. Простановка проекта выхода из затруднения (открытия детьми нового знания). 

 

Артикуляция звуков [р], [р].   Выражали свои мысли с достаточной полнотой и точностью, 

аргументировали своѐ мнение, провели игру «Мягкий звук в словах» : хлопали в ладоши, 

если звук [р] в словах мягкий.  

 

 

5 этап – Проблемное объяснение нового материала, (знакомство со звуками [р], [р],) 

 

Осуществлялся оптимальный объѐм и целевое разнообразие приѐмов обучения. 

Работали  по  картинке  в  прописи,  отвечали  на  вопросы  учителя,  раскрасили  картинку 

рыбака. Учащиеся сами сделали вывод, что на рыбалку надо ходить только с взрослыми. 

Участие в обсуждении, отгадывании загадок, составление схем слов по картинкам, ответы 

на  проблемные  вопросы,  формулировка  выводов,  организация  фронтальной  работы 

позволила  учащимся  самостоятельно  получить  новые  знания.  На  этом  этапе  прошло 

формирование умений: 

-  называть  звуки,  из  которых  состоит  слово  (согласные-  звонкие,  глухие;    твердые, 

мягкие);  

- не смешивать понятия «звук» и «буква»;  

- делить слово на слоги, ставить ударение; 

-достаточно полно и точно выражать свои мысли; 

- самостоятельно формулировать познавательные цели; 

- анализировать объекты с целью выделения признаков, характеризующих данный звук. 

 

 

6 этап – Проблемное объяснение нового материала, (знакомство со строчной буквой 

эр и слогами) 

 Познакомились  с помощью презентации «Буквы», начертанием строчной буквы эр. 

 Учащиеся тренировались письму буквы эр  в воздухе, по точкам, самостоятельно нашли 

предметы, с которыми она похожа и дополнили свои представления тем, что предложил 

учитель.  Научились  писать  букву,  составлять  слова  с  новой  буквой,  провели  игру 

«Составь  слово  ».  Познакомились  с  написанием    слогов-слияний,  их  соединением  в  

словах;  прошло    живо  и  интересно  с  помощью  игры  «Дополни  до  целого  слова». 

Отгадывали  ребус  и  с  помощью  его  дополнили  предложение,  записав  его,  и  вспомнив 

правила  написания  предложения.  Формирование  умений:  осмысленно  правильно  писать 

слоги-слияния,  слова,    предложения  проводить  ассоциации  и  на  их  основе  запоминать 

новый материал. 

 

7. этап – Физкультминутка. 

 

Выполняли  движения  под  руководством  учителя,  осуществляли  пошаговый  контроль 

своих  действий,  самостоятельно  оценивали  правильность  выполнения  действий.  Затем 

ученица  провела  физкультминутку  для  рук.  Хороший  отдых    позволил  продолжить 

работу. 

 

8 этап – Закрепление 

 

Писали  под  диктовку  слова,  читали  с  доски  напечатанное  предложение.  Проблемная 

ситуация  -  игра  «Разведчики»  помогла  самостоятельно  назвать  слова,  в  которых 

встретилась изученная буква с мягкими и твѐрдыми слияниями. Формирование умений: 

-  осмысленно  правильно  читать  целыми  словами,  находить  твѐрдые  и  мягкие  слияния, 

вспомнить  правило  написания  предложения,  написание  имѐн  собственных  с  заглавной 

буквы. 

 

9 этап - Рефлексия  

 

Каждый должен был оценить себя сам. Формирование умений:

 

- выделять и осознавать учащимися то, что усвоено на уроке;  

-  осознавать качество  и  уровень  усвоенного материала.  В качестве  подарка  -     смайлики. 

Дети  были  удовлетворены  собственной  деятельностью  и  в  хорошем  настроении  ушли  с 

урока. 

10. Результат урока  

Урок достиг своих целей.