Минисетрство образования и науки кыргызской республики и. Арабаев атындагы кыргыз мамлекеттик университети

95
 
 
тельности (чтение, говорение, письмо, аудирование) и проверку внеаудиторной самостоятельной ра-
боты студентов.  
 
Элементы текущего контроля: 

 
аудиторная работа 

 
домашнее чтение 

 
словарные диктанты 

 
аудирование 

 
сообщения по предложенной теме 

 
рендеринг (аналитическое изложение прочитанного) 

 
домашние задания  

 
квизы по пройденному материалу основного учебника 
3.2. Промежуточный контроль осуществляется в устном и письменном виде. Промежуточный 
контроль включает в себя 4 модуля, который проводится в конце каждого месяца в виде тестирова-
ния,  устного  опроса,  текстов  для  чтения  и  перевода  с  русского/кыргызского  языка  на  английский 
язык и наоборот. 
3.3.  Итоговый  контроль.  Формы  итогового  контроля:  экзамен  в  конце  семестра,  экзамен 
может проводиться как в письменной форме, так и в виде устного опроса.  
Содержание  итоговых  контрольных  мероприятий:  примерный  перечень  экзаменационных 
вопросов, текстов для пересказа и перевода, рефератов представлен в методических рекомендациях 
для  студентов.  Если  студент  посещал  все  занятия,  выполнил  все  задания  своевременно,  сдал  все  4 
модули на положительную оценку, то он освобождается от итогового контроля, выставляется автома-
тическая оценка. 
На экзамен  выносится:  
1. Устное сообщение (презентация) по пройденным темам. 
2. Работа с текстом на английском языке (чтение, перевод выделенного фрагмента, изложение 
прочитанного, беседа с экзаменатором по тексту). 
3. Rendering (аналитическое изложение)  текста по сложности на английском языке. 
 
Система оценивания и формирование результирующей оценки. 
Результирующая оценка выставляется по данной дисциплине в конце каждого периода обу-
чения и учитывает результаты текущего контроля и оценку за промежуточный контроль. Результи-
рующая  оценка  является среднеарифметическим  результатом от  накопленной  оценки  текущего кон-
троля и оценки за промежуточную (итоговую) аттестацию.  
 
Формирование накопленной оценки (текущий контроль). 
По результатам текущего контроля студент получает накопленную оценку,  которая выставля-
ется в  ведомость преподавателя. Для формирования накопленной оценки используются коэффициен-
ты пересчета различных видов работ.  
Шкала оценок: 
% 
Балл. 
Оценка 
по многобуквенной системе. 
по традиционной системе 
   100 
4.0 
  А+ 
Отлично 
   90-94 
3.67 
  А 
Отлично 
   85-89 
3.33 
  А- 
   80-84 
3.00 
  В+ 
Хорошо 
   75-79 
2.67 
  В 
   70-74 
2.33 
  В- 
   65-69 
2.00 
  С+ 
Удовлетворительно 
   60-64 
1.67 
  С 
   55-59 
1.33 
  С- 
  0-54 
0 
F 
Неудовлетворительно 
Шкала перевода баллов в оценки: 

96
 
 
Все оценки складываются из результатов по каждому заданию,  и по финальному зачету выво-
дится средний балл для окончательной оценки за курс. Шкала перевода баллов в оценки следующее: 
 
Если дисциплина предусматривает 3 модуля, то: 
1 модуль  - 25 баллов 
2 модуль- 25 баллов 
3 модуль-20 баллов 
0-5      «неуд» 
0-5      «неуд» 
      0-4       «неуд» 
6-12     «удовл» 
6-12     «удовл» 
      5-9     «удовл» 
13-19       «хор» 
13-19       «хор» 
      10-14     «хор» 
20-25      «отл» 
20-25      «отл» 
      15-20    «отл» 
СРС – 15 баллов 
Дополнительный балл – 15 
 
Если дисциплина предусматривает 4 модуля, то: 
1 модуль  -  
15 баллов 
2 модуль-  
15 баллов 
3 модуль- 
20 баллов 
4 модуль –  
20 баллов 
0-4      «неуд» 
0-4      «неуд» 
0-4       «неуд» 
0-4    «неуд» 
5-8    «удовл» 
5-8    «удовл» 
5-9     «удовл» 
5-9  «удовл» 
9-12       «хор» 
9-12      «хор» 
10-14     «хор» 
10-14  «хор» 
13-15      «отл» 
13-15      «отл» 
15-20    «отл» 
15-20    «отл» 
 
СРС – 15 баллов 
Дополнительные 15 баллов за: 
Посещаемость – 5 баллов 
Активность на контактных занятиях– 5 баллов 
СРСП – 5 баллов 
Итого – 100 баллов 
 
Критерии оценки знаний студентов: 
оценка «отлично» выставляется студенту, который глубоко усвоил программный материал, осмыс-
ленно и логично выстроил ответ, изучил обязательную и дополнительную литературу, свободно ори-
ентируется в теоретическом материале, отвечает на все дополнительные вопросы, уверенно применя-
ет теоретические знания при выполнении практических заданий; 
оценка «хорошо» - студенту, который относительно полно раскрыл суть экзаменационных вопросов, 
изучил  обязательную  литературу,    допускает  некоторые  неточности,  не  искажая  содержание  ответа 
по существу, отвечает на дополнительные вопросы с незначительными ошибками, при выполнении 
практических заданий допускает от 1 до3 ошибок; 
оценка «удовлетворительно» - студенту, который владеет материалом в пределах программы дис-
циплины,  знает  основные  категории  и  термины,  освоил  примерно  половину  основной  литературы 
курса,  допускает  грубые ошибки  в  ответе,  при  этом  ответ  логически  не  выстроен,  при  выполнении 
практических заданий не может применить имеющиеся теоретические знания; 
оценка «неудовлетворительно» - студенту, который освоил материал менее, чем на 50 %, не может 
раскрыть сущность основных терминов, демонстрирует неинформативный ответ, не отвечает на до-
полнительные вопросы, при выполнении практических заданий допускает много ошибок либо вооб-
ще затрудняется при решении подобных заданий. 
 
 
 

97
 
 
ОБРАЗЦЫ  ЗАДАНИЙ КОНТРОЛЬНЫХ МАТЕРИАЛОВ: 
 
Текущий контроль: 
GRAMMAR 
VI.
 
Tick (
) A, B, or C to complete the sentences. 
Example: 
They ________ from Rome. They‘re from Florence. 
A  not          B  aren‘t        C  isn‘t       
1. ‗Have you finished that report?‘ ‗No, not ________.‘ 
A  just         B  already          C  yet       
2. What ________ you do yesterday afternoon? 
A  are          B  did          C  do       
3. I ________ in the park when it started raining. 
A  sat          B  was sitting          C  sit       
4. ‗________ you ever been to the museum?‘ ‗No, this is the first time.‘ 
        A  Had          B  Has          C  Have       
5. He couldn‘t remember where he ________ his car. 
        A  had parked          B  was parking          C  has parked       
6. We ________ work tomorrow. 
        A  haven‘t to          B  don‘t have to          C  must to       
7. I ________ the gym on Thursday evenings. 
       A  go usually to          B  always go          C  often go to       
8. I put ________ salt in the pasta. 
       A  a little          B  too many          C  a few       
9. Hello! Come in. I‘ve ________ made some coffee. Would you like some? 
       A just          B already          C yet       
10. ‗I don‘t want to rent a horror film.‘ ‗________ do I.‘ 
         A  Neither          B  So          C  Either       
 
VOCABULARY 
VII.
 
Tick (
) A, B, or C to complete the sentences. 
Example: The film was really ________. I nearly fell asleep. 
  A  exciting          B  boring        C  funny       
1. I ________ a lot more money in my new job. 
 
A  had          B  win          C  earn       
2. The meeting is ________ 17May at 2.00 p.m. 
 
A  at          B  on          C  in       
3. Dan‘s so ________. He pays for everything when we go out. 
 
A  lazy          B  mean          C  generous       
4. I‘m going to ________ a cake for Bill‘s birthday. 
 
A  make          B  do          C  cook       
5. It‘s really sunny. Let‘s ________ for a walk. 
 
A  get          B  go          C  have       
 
VIII.
 
Underline the correct word(s). 
Example: She wants / is wanting to be alone at the moment. 
1  My boyfriend drives moreslowly / slowlier than I do. 
2  He can’t / mustn’t be at home. His car isn‘t there. 
3  I‘ve been knowing / known her for ten years. 
4  I‘m afraid you can’t / shouldn’t speak to Mr Franks at the moment. He‘s busy. 
5  I drove my in-laws to the theatre last night so I must / had to clean my car. 
 

98
 
 
Промежуточный контроль 
 
Вариант 1 
Name__________________________Group______________Date_____________ 
 
Module I Version I 
GRAMMAR 
1  Complete the sentences. Use the correct form of the verb in brackets. 
Example: Are you going (go) on holiday this year? 
1  ‗Where‘s Lynne?‘ ‗She ________ (go) to Cuba. She‘ll be back next week.‘ 
2  Mike ________ (work) in his study. Shall I call him for you? 
3  If I had the chance to live abroad, I ________ (go). 
4  I‘m sorry. I think I _______ (break) your camera when I dropped it! 
5  I would have said ‗hello‘ if I ________ (see) you! 
2  Complete the sentences. 
Example: That‘s the house where my father was born. 
1  How much money did you take ________ of the cash machine? 
2  You‘re Joel‘s cousin, ________ you? 
3  I wouldn‘t have missed his party if I ________ (not / have) a bad headache. 
4  We can‘t have dinner ________ all the guests are here. 
5  The police ________ me whether I had witnessed the crime. 
3  Underline the correct word(s). 
Example: There‘s no / not enough time to get the project finished today. 
1  You wouldn’t / won’t get the job if you don‘t apply for it! 
2  You mustn’t / shouldn’t ride without your helmet. It is illegal. 
3  Please talk more quieter / quietly. You might wake up the baby. 
4  She‘s the woman who’s / whose brother won the national lottery. 
5  I think banning / ban cars from the city centre is a good idea. 
 
Grammar total 
 
15 
VOCABULARY 
4  Underline the odd one out. 
Example: composer   teacher   employee   violinist 
1  retire   get sacked   apply for a job   resign 
2  extras   thriller   horror film   comedy 
3  fork   menu   knife   spoon 
4  straight   curly   beard   wavy 
5  take off   travel   check in   trip 
 
5  Write the noun. 
Example: organize   organization 
1  mad 
________ 
2  possible  ________ 
3  similar  ________ 
4  survive  ________ 
5  react 
________ 
6  move 
________ 
 
6  Complete the sentences with the correct preposition. 
Example: What are you going to do next weekend? 
1  I could understand the film because it was dubbed ________ German. 

99
 
 
2  I spent €1,600 ________ a holiday to Japan. 
3  I‘m thinking ________ applying for a job with Microsoft. 
4  She‘s been ________ charge of the accounts department for two years. 
 
7 Complete the sentences with the correct word. 
Example: I inherited a lot of money a few years ago from my grandfather. 
inherited   earned   invested 
1  I think ________ should be banned from children‘s TV because they make them want material things. 
 
channels   adverts   presenters 
2  The teachers give us extra homework when some students ________ badly. 
 
cheat   behave   revise 
3  I‘m ________ my third year of university, studying chemistry. 
 
in   at   through 
4  My sister‘s a ________. She‘s having an exhibition in London next month. 
 
guitarist   conductor   sculptor 
5  Antonia‘s so ________. She‘s always trying to get people to do what she wants. 
 
extrovert   mean   manipulative 
 
 
20 
READING 
 
Read the article and tick (
) A, B, or C. 
We  all  know  that  men  and  women  have  their  differences.  But  do  they  really  think  differently? 
Some people might argue that they don‘t, but I disagree. In my opinion, men and women still be-
have in the same way that they were designed to centuries ago. We have different interests, differ-
ent ways of speaking, of showing how we feel, and of coping with stressful situations. 
In today‘s society, where the sexes are considered to be equal, we sometimes forget how different 
we are. This can have a negative effect on our relationships. We often become angry or frustrated 
with the opposite sex because we expect them to behave and communicate like we do. 
So why does a man behave as he does? There is evidence to suggest that men were programmed 
with  the  instinct  to  hunt  silently  for  animals. They  had  to  be  able  to  focus  their  attention  on  one 
thing. This might explain why it‘s so difficult to have a conversation with a man when he‘s watch-
ing TV! And also why he‘s so good at reading maps and giving directions. 
Why does a woman act the way she does? Women are usually very  good at multi-tasking (doing 
more than one job at once), but often find it harder than men to concentrate fully on one thing. In 
the past, women would have worked in groups, which required a lot of communication, so they‘re 
generally more talkative and sensitive to other people‘s feelings. A woman can return from a party 
knowing  everything  about everyone,  but  a  man  will  probably  have  discussed  less  personal  topics 
like football. 
Research has shown that men and women use different parts of their brains for language. Women 
usually score higher in writing tests. Men are seven times more likely to score in the top 5% in sci-
entific  exams.  They‘re  often  talented  at  problem-solving  and  making  quick  decisions,  whilst 
women are good at organization, comforting, and giving advice. 
Of course, women still do dangerous sports, and men can multi-task without any problem after a 
strong cup of coffee! I‘m not saying that women and men are not equal; it‘s just that there are some 
natural  differences  –  and  that‘s  fantastic!  We  should  appreciate  and  accept  them  as  being  what 
makes us special. 
Example: The writer says that everyone has noticed that men and women are different. 
A  True        B  False          C  Doesn‘t say       
 
 

100
 
 
1  The writer thinks men and women have changed the way they behave over centuries. 
 
A  True          B  False          C  Doesn‘t say       
2  Modern society has made the sexes more equal. 
 
A  True          B  False          C  Doesn‘t say       
3  Relationships can become tense because men and women don‘t understand each other. 
 
A  True          B  False          C  Doesn‘t say       
4  Men were originally designed to go out and hunt for food. 
A  True          B  False          C  Doesn‘t say       
5  Men are naturally able to concentrate on one problem at a time. 
 
A  True          B  False          C  Doesn‘t say       
6  Women understand other people‘s emotions more easily than men. 
 
A  True          B  False          C  Doesn‘t say       
7  Men‘s brains are generally larger than women‘s. 
 
A  True          B  False          C  Doesn‘t say       
8  Women are usually good at learning languages. 
 
A  True          B  False          C  Doesn‘t say       
9  Research shows that men aren‘t better at scientific subjects than women. 
 
A  True          B  False          C  Doesn‘t say       
10  The writer thinks that men and women shouldn‘t be equal. 
 
A  True          B  False          C  Doesn‘t say       
Reading total 
 
10 
WRITING 
Write about a person you admire. They can be a family member, friend or famous personality. In-
clude the following: (140–180 words) 

 
who they are 

 
your relationship to them; how you met / know them 

 
their personality 

 
their appearance 

 
why you admire them 
Writing total 
 
10 
 
Reading and Writing total 
 
20 
Итоговый контроль 
Test on Grammar and Vocabulary 
1.
 
Circle the letter of the underlined portion, which is not correct. Score 1 point for each correct answer. 
1)
 
I livein London but my brother livein Scotland. 
          A    B                                        С           D 
2)
 
I enjoyto visit places I've never beento before.   
    A        B                         C                D 
3)
 
The shops open at 9 o'clock and closesat 5.30. 
A                  B                                C     D 
4)    They doesn't watchtelevision  very often. 
               A          B          C                     D 
5)
 
Does he oftenplaysvolleyball? 
A              B        C          D 
6)
 
We have been friends for we wereat university together.  
  A                        B           C           D 
7)
 
I went  tomany countries in my life.  
             A     B      C                     D 
8)
 
I am never boringwhen I learn English. 
          A                B       C            D 

101
 
 
9)
 
There isbeautiful curtain on the window. 
                  A             B               C   D 
10)
 
 These hotel is expensive but it'svery nice.  
       A           B                          C         D 
11)
 
We often go  to the house of my auntfor our holidays. 
           A            B                     C                    D 
12)
 
Do you drinkmanycoffee? 
A               B      C        D 
13)
 
I likereading. I've gotmuch books. 
           A    B               C       D 
14)
 
Her English is very good. She makeslittle mistakes. 
                           A           B               C        D 
15)
 
Your bathroom is not small, isn'tit? 
A                         B                   D 
16)
 
I like the city in winter when it's quite and there are not many tourists.  
           A                      B                        C                  D 
17)
 
As soon as Sylvia and Ronald will arrive, the meeting canstart. 
   A                                             B                                    C     D 
18)
 
How longhave you beeninterestedof    the environment? 
             A                    B                  C            D 
19)
 
There isa new car in the yard. Is there your car? 
                A        B             C                 D 
20)
 
May I askhe to help me? 
A         B    C              D 
 
2.
 
Translate the following text and define the main idea and give a short summary. 
CONGRESS – WHAT IS IT? 
D.C.Coyle 
The United States Congress differs from a parliament chiefly in the fact that it does not contain the ex-
ecutive. The President and his Cabinet are not members of the House, as the Prime Minister and his Cabinet 
are in England. The Congress cannot peremptorily ask a question of the President except in an impeachment 
proceeding; and if it refuses to pass an Administration bill, there is no ―crisis‖. The President in that case 
does not resign; nor does he dissolve Congress and force a new election. 
In the United States Government, the people are represented in one way by the Congress and in an-
other by the President. Each has the right and the means to appeal directly to the people for support against 
the  other,  and  they  do.  The  effect is  that  the  struggle  between the  Executive  and  Congress  varies  between 
open hostilities and armed truce, even when the President‘s party is in control of Congress. Another situa-
tion, that cannot occur in a parliament, arises when the people choose a President of one party and a Con-
gress of another, putting the executive and the legislative branches automatically in opposition to each other. 
The United States Congress is therefore more irresponsible than a parliament, for the member of the 
President‘s party can vote against an Administration proposal without voting to have the President resign. 
This  lack  of  responsibility  encourages  demagogues  in  Congress  to  play  for  headlines,  since  the  party  in 
power does not feel that strict discipline is a matter of life and death. 
One effect of the separation of powers is that the Senate is as important a body as the House. In other 
countries there is a tendency for the lower house, since it controls the executive, to assume all the power, let-
ting the upper house live on as a debating society of elder statesmen. 
The tradition of a two-chambered legislature is deeply rooted in American political life. The colonial 
governments had two chambers and so do all the States except Nebraska. But the principal reason that no one 
can conceive of any movement toward a one-chamber Congress is that the United States is still a Federal Un-
ion of large and small States. 

102
 
 
The fact that all bills have to pass two different bodies does not cause delay in emergencies when the 
people are united in favor of following the President‘s leadership. But on ordinary matters in ordinary times, 
legislation is slow, hearings are duplicated, and an opposition has advantages over the proposition. 
The Senate and the House of Representatives differ in their composition and attitude, even though the 
Constitution has been amended to shift the election of senators from the State legislatures to the plain voters. 
The senators average a few years older than the congressmen. Congressmen often move up into the Senate, 
but few ex-senators have ever run for the House. The senators are more distinguished by their office because 
there are only 100 of them while there are 435 congressmen. A seat in the Senate has a high publicity value 
which can be used for good or ill purposes. 
3. Speak about scientific inventions of the 21
st
 century 
 
4. Методические рекомендации 
4.1. Методические рекомендации для студентов 
4.1.1. Общие методические указания по изучению дисциплины «Практический курс первого 
иностранного языка (английский язык)» 
Успешное овладение английским языком предполагает активную работу по усвоению учебного 
материала  на  аудиторных  занятиях  и  тщательную  подготовку  дома,  что подразумевает  выполнение 
всех заданий и рекомендаций преподавателя. Очень важную роль играет систематическая индивиду-
альная работа над расширением словарного запаса (работа со словарем), грамматических конструк-
ций, развитием навыков восприятия английской речи на слух (прослушивание аудиозаписей, радио-
передач; просмотр фильмов на иностранном языке, использование англоязычных интернет-сайтов).  
Эффективность  обучения  во  многом  зависит  от  правильной  организации  самостоятельной  работы 
студентов.  Самостоятельная    работа  студентов  1-2  курса  имеет  обобщенно-повторительный,  трени-
ровочный и контрольный характер.  
Студентам  предлагается  выполнение  следующих  видов  самостоятельной  работы:  
1) Чтение и перевод текстов различных жанров согласно тематике, составление тематического глос-
сария по прочитанному тексту. 
Описание последовательности действий студентов.  

 
Неоднократно прочитать текст  вслух, отработать технику чтения.  

 
Обратить внимание на чтение трудных слов (после текстов часто указываются трудные слова 
с транскрипцией). 

 
Перевести текст с английского языка на русский (кыргызский). В случае затруднения устного 
перевода студентам  рекомендуется перевести текст письменно, что позволит в классе внести 
некоторые коррективы.  

 
Рекомендуется для перевода использовать одноязычные и двуязычные словари. 
2) Комментирование лексико-грамматического материала текста. Студенты должны уметь объ-
яснять на английском языке значение (значения) слов/выражений/конструкций и приводить примеры. 
3)  Выполнение  различного  рода  тренировочных  упражнений  по  закреплению  тематической 
лексики. 
Описание последовательности действий студентов:  
Лексические упражнения выполняются письменно в рабочей тетради. После проверки упраж-
нений в аудитории  студенты готовят чтение переводных упражнений с листа. 
4)
 
Выполнение различного рода коммуникативных упражнений по закреплению темати-
ческой лексики. 
Описание последовательности действий студентов:  
Студентам рекомендуется сначала записать коммуникативное высказывание (ответ на вопрос, 
пересказ  текста,  и  др.)  в  письменной  форме,  затем  отработать  это  высказывание  в  устной  форме. 
Можно рекомендовать студентам записывать свой ответ дома на диктофон с его последующим про-
слушиванием. 
5) При подготовке пересказа текста обратить внимание на структурирование (выделить части, 
главную идею и главных персонажей, высказать свою точку зрения). 
6) Выполнение контрольных работ (диктантов, лексических и грамматических тестов). 

103
 
 
7)    Домашнее  чтение  является  также  самостоятельной  работой  студентов.  Книгу  для  чтения 
студент  выбирает  самостоятельно  из  предложенного  преподавателем  списка.  Объем  книги  должен 
составлять не менее 500 страниц на один семестр. Студентам рекомендуется читать в день по 10-20 
страниц,  выписывать  незнакомую  лексику  в  отдельную  тетрадь,  по  окончании  чтения  приготовить 
презентацию  книги.  Презентация  книги  проходит  в  устной  или  письменной  форме  (на  усмотрение 
преподавателя) по следующему формату: 
• введение (представление названия книги и автора, некоторые факты из биографии писателя); 
• краткое описание сюжета произведения (пересказ основных событий); 
• анализ прочитанного произведения (определение темы, идеи текста, стиля, жанра структуры 
сюжета, а также описание главных героев и особенностей языка автора); 
Также после презентации книги студент должен пройти устный опрос, по словам и выражени-
ям, выписанными из книги (не менее 300 штук). 
Работа со словарем 

 
Ознакомьтесь со структурой словаря и принятой в нем системой условных обозначений. 

 
Для  работы  над  расширением  словарного  запаса  заведите  отдельную  тетрадь.  Выписывайте 
незнакомые слова в исходной форме – существительные – в единственном числе, именитель-
ном падеже. Если множественное число существительного образуется нестандартно, это так-
же необходимо записать. Глаголы следует выписывать в неопределенной форме (инфинитив), 
для неправильных глаголов указывать три формы глагола. Прилагательные и наречия необхо-
димо записывать в положительной степени. В скобках укажите фонетическую транскрипцию 
слова. 

 
Следует учитывать контекст, в котором употребляется слово или выражение, так как в неко-
торых случаях значение слова зависит от контекста и может не совпадать со значениями, дан-
ными в словарях. 

 
Эффективным способом расширения лексического запаса является запоминание слов в парах 
с синонимом/антонимом или запоминание комбинации слов. Помните, что большинство фра-
зовых глаголов имеет синонимы среди стандартных глаголов. 

 
Особое  внимание  следует  уделять  устойчивым  словосочетаниям  (идиомам),  которые  невоз-
можно перевести буквально. Эти выражения следует заучивать. 
Подготовка к практическим занятиям 
Подготовка к практическим занятиям предполагает развитие навыков чтения, письма, аудиро-
вания и говорения. Необходимо изучить материал по теме в учебнике, выписать в глоссарий новую 
лексику, выучить терминологию, уточнить грамматические структуры, встречающиеся в тексте. До-
машние задания включают следующие виды работ: 

 
Работа с учебным текстом (ведение глоссария, повторение грамматических структур) 

 
Выполнение упражнений на развитие навыков чтения, письма, говорения 

 
Написание эссе/писем по заданной теме 

 
Прослушивание аудио материалов и выполнение соответствующих заданий 

 
Подготовка устного выступления с докладом по изучаемой теме 

 
Подготовка домашнего чтения в указанном объеме 
Самостоятельная  работа с текстом/статьей 
Начиная работу с текстом, следует обратить внимание на имеющийся глоссарий и объяснение 
отрывков, трудных для понимания. Если глоссарий отсутствует, необходимо составлять собственный 
глоссарий по теме с объяснением понятия на английском языке. Если имеются предтекстовые упраж-
нения,  их  следует  выполнить.  Рекомендуется  начинать  работу  с  текстом  с  прочтения  текста  вслух, 
обращая внимание на произношение и интонацию. Желательно установить на домашнем компьютере 
англо-русский словарь с озвучиванием лексике, что способствует запоминанию правильного произ-
ношения и более прочному усвоению слова. Прочитав текст, необходимо выполнить послетекстовые 
упражнения. Если в качестве домашнего задания дается статья, по прочтении составьте к ней глосса-
рий, составьте план статьи и определите ее основные идеи. 
Подготовка домашнего чтения 
Подготовка домашнего чтения по специальности требует времени и усилий со стороны студен-
та. Рекомендуется разбить текст на небольшие порции и работать над ними в течение всего семестра. 
В словарь необходимо выписывать только те слова, которые необходимы для понимания смысла тек-

104
 
 
ста. Этим словарем можно пользоваться при сдаче домашнего чтения, при этом следует выучить не 
менее 100 новых слов из собственного словарика. Прочитайте текст один раз, определите его основ-
ные идеи. Внимательно прочитайте текст еще раз, разбейте его на части в соответствии с основными 
идеями. Подготовьте пересказ текста по плану. 
Подготовка презентации в PowerPoint 
I. Подготовительный этап, сбор информации. 
1. Определить тему доклада и подобрать материалы, соответствующие теме. Рекомендуется ис-
пользовать не менее 4-5 оригинальных тем из  предложенного списка в течение семестра. 
2.Написать план речи и основные тезисы. 
3. Разбить тезисы на отдельные параграфы, по которым можно сделать раскадровку. 
4.Презентация должна занимать не более 7 минут. 
5.Количество текста в кадре должно быть минимальным.  
6.Выберите готовый шаблон в Photoshop. 
II. Создание презентации. 
1. Программа предложит вам выбрать структуру страниц, как будет размещен текст, иллюстра-
ции, графики  т.д. В большинстве  случаев в презентации  используют 2 фона  – для главной и всех 
внутренних  страниц.  Картинку  фона  лучше  вставлять  через  «Образец  слайдов»,  тогда  новый  слайд 
создается автоматически с нужным фоном. Помимо фона в «Образце слайдов» задается стиль (цвет, 
размер шрифта, расположение) для основного текста и заголовков.  
III. Наполнение презентации 
1. Основная задача презентации  – перевести доклад в визуальные образы, которые восприни-
маются и запоминаются гораздо лучше, чем обычный текст. Не рекомендуется писать текст доклада 
целиком на кадре. Нет ничего хуже, чем следить за докладчиком и читать то, что рассказывают уст-
но. На слайдах размещают схемы, таблицы, диаграммы, графики с краткими комментариями, основ-
ную информацию следует рассказывать в процессе доклада. 
2.  Таблицы,  диаграммы  можно  готовить  как  в  других  программах  (например,  Visio),  так  и  в 
PowerPoint.  Но  помните,  что  все  составляющие  элементы  должны  соответствовать  общему  стилю 
презентации.  В  Рowerpoint  имеется  достаточное  количество  инструментов,  чтобы  сделать  действи-
тельно красивую презентацию: это и разнообразные фигуры, линии, цвета, можно задавать прозрач-
ность объектов, толщину линий, тень, объем. Есть много готовых форм. Необходимо помнить о пра-
вилах целостности композиции. Во всем должно быть чувство меры. 
3. Используйте фотографии обдуманно, чтобы они несли смысловую нагрузку и соответствова-
ли тезисам слайда и логике доклада.  
4. Для текста также необходимо задать стиль. Это делается в «Образце слайдов». Здесь можно 
определить шрифт (желательно выбрать Ariаl, Verdana, Times, Tahoma) чтобы не было проблем с по-
казом презентации на других носителях, задать размер, отступ красной строки (если есть), интервал. 
Определите стили для заголовков. Необходимо также задать размещение текста на слайде. Текстовую 
информацию лучше представлять в виде списка 2-3 уровней. Каждый кадр должен быть закончен по 
смыслу. 
5. Не перегружайте слайд информацией. Если все не удается разместить на одном кадре – раз-
делите информацию на 2 и более кадров, но предложения и смысл должны быть законченным на ка-
ждом слайде. 
IV. Анимация 
По желанию анимацию можно использовать как для отдельных элементов слайда, так и приме-
нить к смене слайдов. Анимация позволяет акцентировать внимание на главном, привлекает внима-
ние аудитории, нарушает монотонность речи. Следите за тем, чтобы презентация не была перегруже-
на анимированными действиями. 
V. Проверка конечного результата. 
1.  Обязательно  просмотрите  конечный  результат.  Определите  качество  презентации  с  точки 
зрения  раскрытия  темы,  логики  изложения,  охвата  материала.  Убедитесь,  что  не  превышен  лимит 
времени (7 минут). 
Перечень книг рекомендуемых для домашнего чтения 
1. Audrey Hepburn. Chris Rise, Level 2. Penguin Readers/Longman Pearson Education Limited,2000 
2. Collected Classics. Volume 6, Level 2. Penguin Readers/Longman Pearson Education Limited,2000 

105
 
 
3. Anna Sewell. Black Beauty, Stage 4. OUP, 2008 
4. Rowena  Akinyemi. Gandhi, Stage 4. OUP, 2008 
5.  Charles  Dickens.  David  Copperfield,  Level  3,  Penguin  Readers/Longman  Pearson  Education  Li-
mited,2000 
6. William Shakespeare. Julius Caesar, Penguin Popular Classics, 2001 
7. Louisa May Alcott. Little Woman, Stage 4. OUP, 2008 
8. Charles Dickens. Great Expectations, Stage 4. OUP, 2008 
 
Перечень тем рекомендуемых для презентации в PowerPoint 
1. Sport in Kyrgyzstan and in the world 
2. The Future of Kyrgyzstan 
3. Education in Kyrgyzstan – now and future 
4. Education in the USA/UK 
5. Exchange Programs 
6. Ecological problems and ways of solution 
7. Natural disasters 
8. Tourism in Kyrgyzstan 
9. Legends about Issyk-Kul/Osh etc. 
10. Chyngyz Aitmatov and his masterpieces 
11.  The Book inspired me  
12. Shopping 
13. National sport games in Kyrgyzstan 
14. Fashion trends 
15. Nutrition 
16. Customs and traditions in the world 
17. Health and illnesses 
18. Art and music 
19. The Judge system in Kyrgyzstan 
20. Celebrities of the world 
 
4.2. Методические рекомендации для преподавателей«Практический курс первого иностранного 
(английского)  языка»  является  одной  из  самых  основных  и  базовых  дисциплин  в  образовательном 
комплексе по направлению 531100 «Лингвистика». Студенты на 2-м курсе уже имеют необходимые 
для общения навыки и умения и владеют информацией об определенных грамматических темах, лек-
сических норм и разговорных тем для обсуждения и умеют  аргументировать свою точку зрения по 
обсуждаемым темам. 
Дисциплина «Практический курс первого иностранного языка (английский)» нацелена на разви-
тие коммуникативных навыков студентов, овладение которыми необходимо для дальнейшего развития 
у студентов профессиональных умений преподавания английского языка в общеобразовательной шко-
ле, а также устного и письменного перевода. На среднем этапе дисциплина опирается на знания об анг-
лийском языке и умения, полученные студентами на первом курсе  в рамках  программы вуза. 
Дисциплина рассматривает 3 модуля на 3-м семестре, и 4 модуля на 4-м семестре, где студенты 
должны  набрать  необходимое  количество  баллов  для  сдачи  итогового  экзамена.  Помимо  модулей 
студент должен посещать занятия так, как английский язык является для них иностранным языком, и 
они должны усвоить фонетический строй, артикуляцию звуков, правильное чтение слов и их транс-
крибирование,  правильную  постановку  интонации  и  ударения  слов  и  предложений.  Для  освоения 
данной дисциплины студенты должны владеть диалогической и монологической речью с использо-
ванием  наиболее  употребительных  и  относительно  простых  лексико-грамматических  средств  в  ос-
новных  коммуникативных  ситуациях;  знать  основы  публичной  речи  (устное  сообщение);  понимать 
диалогическую и монологическую речь в сфере бытовой  коммуникации; уметь читать и переводить 
несложные тексты; знать о культуре и традициях стран изучаемого языка. 
 
 
 

106
 
 
Приложение 3 
 
ПЛАН ИНТЕРАКТИВНОГО УРОКА 
Ст.преп. Алыпсатарова Н.Э. 
Lesson plan 
Date: 26.02.2014. 
Time:  01.00 p.m. 
Group: ТиМ-1-12 
Level:  Low- Intermediate 
SWBAT:    -To talk about politeness vs. rudeness in their culture vs. other cultures; 
-
 
To identify supporting details; 
-
 
To  support main idea with examples; 
Visual aids:   - flash cards, whiteboard, markers 
 
Skills:             Reading, Speaking 
 
The theme of the lesson: Being Polite in Cultures 
 
Stage 
(What?) 
Aim 
(Why?) 
Procedure 
(How?) 
Prob-
lems/Solutions 
Interac-
tion 
Time 
Warm-up 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
To involve Ss to 
the process of 
the lesson 
 
 
 
 
 
 
 
T –elicits words POLITE-
NESS/RUDENESS showing 
the pictures where two 
people are talking to each 
other. 
Daddy, can you help me 
please with my homework? 
 Sure, darling I will help you. 
Hey, where is your boss? 
Just a minute, please. 
T-writes these words on the 
board, drills 
Ss might say ad-
jectives as po-
lite/rude, not 
nouns 
T will help them 
to find nouns 
 
 
 
 
 
T/Ss 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
3 min 
 
Presentation 
 
 
 
 
 
Practice 
Brainstorm-
ing 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
Pair work 
To brainstorm 
Ss past expe-
riences about 
rude situations, 
To involve Ss to 
talking 
 
To check Ss un-
derstanding 
about politeness 
 
 
 
 
 
To involve Ss to 
talk about things 
in their culture 
about being rude 
and polite 
 
Ss discuss these questions 
with their partners 
1. Describe a time when 
someone was rude to you. 
What happened? What did 
you do? 
2. Who taught you to be po-
lite?  
3. Is it important to be polite? 
Why? 
Then T shows them the pho-
to: What are the people 
doing? Why? 
Ss discuss the question (in 
groups) – What does it mean 
to be polite? 
Ss fill in the chart and check 
their answers (Exercise 
C,p44) 
T gives them a chart and Ss 
complete it in pairs 
Ss might have 
some difficulties 
with vocabulary 
T will monitor 
and help 
 
 
 
 
 
 
 
 
Ss may confuse in 
filling the chart 
T will ask CCQs- 
What are you 
going to do with 
this chart? 
 
 
S-S 
Ss-S 
S-T 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
Ss-Ss 
T-Ss 
 
 
T-S 
S-T 
 
 
5min 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
5min 
 
 
3min 
 
 
 
 
5 min 

107
 
 
Completing a 
chart 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
Pre-Reading 
Vocabulary 
Matching the 
words & de-
finitions 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
During 
Reading 
Text 
 
 
 
 
Post-Reading 
 
 
 
 
Speaking 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
The result of 
the lesson 
To check Ss 
speed in finding 
new words 
meaning 
To make Ss use 
new words in 
their  further 
speech, 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
To enlarge Ss 
outlook  about 
Politeness in 
different cul-
tures & describe 
it 
 
To check Ss un-
derstanding of 
the text, ability 
to answer the 
questions 
 
To involve Ss to 
speak about 
their politeness 
in their culture 
 
 
(Exercise D,p44) 
Polite  Saying ―please‖ & 
―thank you‖ 
Rude/Talking loudly in pub-
lic 
 
T gives Ss words from Read-
ing 1 with meanings Ss 
should match them 
Awkward- not comfortable, 
embarrassing 
Manners-polite behavior to-
ward someone or something 
you think is important  
Appropriately- suitable or 
right for a particular situation 
Behavior-the way you act or 
behave 
Respect- the way of acting 
that is considered polite in 
your society or culture 
Firmly-in a strong, steady 
way 
Make a good impression- to 
produce a good effect or opi-
nion 
Gesture-a movement of the 
hand or head to express smth 
 
Then Ss check with T 
Ss skim the text for main 
idea then scan for details. 
Text ―Being Polite from Cul-
ture to Culture‖ 
 
 
Ss read the text & write 
True/False statements 
Answer the questions (p48) 
 
 
 
Ss discuss the questions in 
groups 
1. In your culture, what is the 
polite way to greet someone, 
to receive a gift, and to say 
goodbye to a friend? 
2. How can being polite help 
you at school or at work? 
Give specific examples 
T assesses Ss participation & 
gives h/w 
 
 
 
Ss may have 
some difficulties 
with vocabulary 
T-monitors & 
helps 
 
 
 
 
 
Ss might  put one 
word into several 
categories 
 
T provides exam-
ples & asks CCQs 
 
 
 
Ss might put the 
paragraphs in a 
wrong way 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
Ss may start read-
ing the whole text 
not skim 
T asks CCQs  
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
Some Ss may 
have problems 
with vocabulary 
& speak in their 
native language 
T helps with vo-
cabulary, moni-
tors 
 
 
S-S 
S-T 
 
 
 
 
 
 
 
 
Ss-Ss 
S-S 
T/Ss-S-
S 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
T-Ss 
S-T 
T-Ss 
 
 
 
 
Ss-S 
T-S 
 
 
 
 
 
Ss-Ss 
T-Ss 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
7min 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
3min 
 
 
 
 
 
5min 
 
 
 
 
3min 
 
 
 
 
5min 
 
 
 
 
1min 
 

108
 
 
Read the sentences and complete them with the words 
Awkward   Appropriately    Manners    Behavior    Respect   Firmly Make a good impression      Gesture 
 
1. I had an______conversation with my friend about money. He always borrows money and forgets to 
repay me. 
2. Sam has really bad_____.He never says ‗please‘ or ‗thank you‘ to anyone, and he often talks with 
food in his mouth. 
3. My nephews dressed______for the wedding. They wore nice, clean suits. 
4. Psychologists are interested in human behavior. They are studying what people do in different situa-
tions. 
5. When the president entered the room, everyone stood up as a sign of ______ 
6. Nat held his daughter‘s hand_____when they crossed the street. He wanted to make sure she walked 
next to him. 
7. When you have a job interview, it‘s important to____ __ ____ _______.You should dress well, ar-
rive on time, and ask questions. 
8. Laura made a _______to ask the waiter to bring the check because she didn‘t want to shout across 
the restaurant. 
 
 
 
 

109
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
УЧЕБНО-МЕТОДИЧЕСКИЙ КОМПЛЕКС 
 
по аспекту «ПРИЁМЫ АНАЛИЗА ТЕКСТА» 
3 ГОД ОБУЧЕНИЯ 
 
 
для студентов очной формы обучения 
 по направлению 531100 «Лингвистика» 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 

110
 
 
Учебно-методический  комплекс  дисциплины  разработан  в  соответствии  с  Государственным 
стандартом высшего профессионального образования. Он содержит учебную программу курса, мате-
риалы к семинарским занятиям, методические рекомендации по организации самостоятельной рабо-
ты студентов, контрольные задания для текущей и итоговой проверки знаний. 
Для  студентов  педагогических  вузов,  обучающихся  по  направлению:  531100  «Лингвистика» 
(английское отделение) 
Дисциплина входит в общий компонент цикла общих гуманитарных дисциплин и является обя-
зательной для изучения. 
 
Структура учебно – методичского комплекса 
1. Организационно – нормативная документация 
1.1. Учебная программа(рабочая модульная программа) 
1.1.1. Цели и задачи дисциплины 
1.1.2. Содержание дисциплины 
1.1.3. Требования к уровню освоения содержания дисциплины 
1.1.4. Распределение по семестрам 
    (Карта компетенций, формируемых у выпускников) 
1.1.5. Учебно-методическая карта дисциплины 
1.1.6. Карта самостоятельной работы студента по дисциплине 
1.1.7. Карта согласования рабочей программы дисциплины «Приѐмы анализа текста" 
 
1.2. Карта ресурсов 
1.2.1. Карта обеспечения дисциплины учебно-методической литературой 
1.2.2. Карта обеспечения дисциплины учебными материалами 
1.2.3. Карта обеспечения дисциплины оборудованием 
2. Дидактические материалы (средства обучения) 
2.1. Печатные дидактические материалы 
2.2. Электронные дидактические материалы 
 
3. Контрольно – измерительные материалы 
3.1. Текущий контроль 
3.2. Итоговый контроль 
 
4. Методические рекомендации 
4.1. Методические рекомендации для студентов 
4.2. Методические рекомендации для преподавателей 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 

111
 
 
Учебно-методический комплекс  
по аспекту «ПРИЁМЫ АНАЛИЗА ТЕКСТА»  
по направлению 531100 «Лингвистика» 
 
ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА 
КПВ «Приѐмы анализа текста» представляет собой основной компонент ГОС, изучается начи-
ная с 5 семестра в рамках подготовки специалиста по направлению  «Лингвистика». 
Данный  курс  имеет  целью  дать  студентам  как  теоретические,  так  и  практические  знания  по 
анализу текста и различных приѐмов работы над текстами различных жанров в общем и над художе-
ственными  текстами  в  частности.  Предметом  этого  курса  является  изучение  и  анализ  лингвостили-
стических средств использованных писателями. Программа курса опирается на практические знания 
английского  языка  студентов,  достигнутые  к  3  курсу  обучения,  а  также  на  теоретические  курсы,  в 
первую  очередь  «Стилистика  английского  языка»  и  «Практическая  грамматика».  Являясь  важным 
звеном в профессиональной подготовке студентов, данная дисциплина имеет ряд воспитательных и 
образовательных задач: формирование мировоззренческих взглядов и убеждений у студентов, повы-
шение их общего образования и расширение филологических знаний. 
В  свою  очередь,  курс  «Приѐмы  анализа  текста»  тесно  связан  с  практическим  курсом  англий-
ского  языка, способствуя  развитию коммуникативной  компетенции  в  целом  и  отдельных  ее компо-
нентов, а также служит базой для дальнейшего изучения курсов «Семантика»,  «Интерпретация тек-
ста», «Семиотика», а также «Дискурс». 
 
1. Организационно – нормативная документация 
1.1. Учебная программа 
(рабочая модульная программа) 
 
1.1.1.
 
Цели и задачи дисциплины«Приѐмы анализа текста» 
Курс  «Приѐмы  анализа  текста»  предполагает  изучение  лингво-стилистических  особенностей 
анализа текста изучаемого языка и приѐмы работы над ним. 
Данный  курс  имеет  целью  дать  студентам  как  теоретические,  так  и  практические  знания  по 
анализу текста и различных приѐмов работы над текстами различных жанров в общем и над художе-
ственными текстами в частности. 
Курс  «Приѐмы анализа текста» рассчитан на 48 часов практических занятий и 50 часов само-
стоятельной работы.  
Курс ставит своей задачей научить студентов разбираться: 

 
освещать основные этапы работы над текстами, дать сведения о различных приѐмах анали-
за текстов; 

 
с различными лингвостилистическими средствами языка; 

 
прививать студентам навыки лингвостилистического анализа. 
 
Во введении в курс «Приѐмы анализа текста» освещается роль лингвостилистических особен-
ностей анализа текста изучаемого языка и приѐмы работы над текстом в реализации межкультурного 
адекватного  общения  и  взаимопонимания  представителей  разных  культур.  Основные  этапы  работы 
над различными жанрами текста. 
Курс «Приѐмы анализа текста». Лингвостилистические средства, их определения, назначения и 
использование в художественных текстах. Приѐмы и этапы работы с текстами. Изучение индивиду-
ального стиля англо-американских писателей. Основные этапы развития тех или иных жанров в ли-
тературе. 
Курс  «Приѐмы  анализа  текста»  предполагает  изучение  характерных  особенностей  литератур-
ных жанров в изучаемом языке. 
Целью курса является изучение студентами как теоретические, так и практические знания по 
анализу текста и различных приѐмов работы над текстами различных жанров в общем и над художе-
ственными текстами в частности.. 

112
 
 
Курс ставит своей задачей научить студентов освещать основные этапы работы над текстами, 
научить  различным  приѐмам  анализа  текстов,  научить  умению  работы  с  различными  лингвостили-
стическими средствами языка и привить студентам навыки лингвостилистического анализа. 
 
1.1.2.
Содержание дисциплины «Приѐмы анализа текста»  
Предметом  этого  курса  является  изучение  и  анализ  лингвостилистических  средств  использо-
ванных  англоязычными  писателями,  умение  критически  анализировать  тексты  различного  жанра  и 
различать основные функциональные стили изучаемого языка, и владение основными  лингвостили-
стическими средствами используемыми в текстах английского языка и литературе. 
 
Требования ГОС к содержанию курса «Приѐмы анализа текста» 
Введение в курс «Приѐмы анализа текста». Роль лингвостилистической компетенции в реа-
лизации межкультурного общения и взаимопонимание представителей разных культур. Умение раз-
личать основные функциональные стили изучаемого языка, и владение основными  лингвостилисти-
ческими средствами, используемыми в текстах английского языка и литературе.Языковые реалии со 
стилистической направленностью. Основные этапы работы с текстами различных жанров.  
Основные  лингвостилистические  средства.  Индивидуальный  стиль  англо-американских  писа-
телей изучаемых в этом курсе. 
Основные этапы работы и способы анализа текстов. Изучение способов работы предложенных 
учѐными лингвистами.  
Языковые  реалии,  связанные  с  географическими  понятиями,  особенностями  национальной 
культуры, общественно-политической жизни, традициями и обычаями страны изучаемого языка. 
Содержание  дисциплины  составляет  лингвостилистические  особенности  английского  языка. 
Курс  «Приѐмы  анализа  текста»  тесно  связан  с  другими  дисциплинами.  Поэтому,  чтобы  избежать 
дублирования, вопросы, изучающиеся в курсе стилистика и литературоведение, затрагиваются в дан-
ном курсе лишь в той степени, в какой это необходимо для понимания данный курс. общего хода ис-
торических событий и процессов, происходящих в стране. Данная дисциплина тесно соприкасается с 
дисциплиной Стилистика.  

жүктеу/скачать 4,31 Mb.

Достарыңызбен бөлісу: