Учебное пособие для студентов высших учебных заведений
жүктеу/скачать 4,89 Mb. Pdf көрінісі
|
Шипилина2
Глава 2. Образовательные системы 15. Управление в образовании – особого рода деятельность, обеспечивающая функционирование и развитие образовательного учреждения, реализацию его концепции и программы. В настоящее время управление образованием осуществляется методом частных улучшений, совершенствования отдельных отно - шений в системе образования, устранения имеющихся недостатков, поскольку цели определены недостаточно четко, измерители состо - яния системы образования не разработаны, а управленческие дейс - твия затруднены невозможностью позиционирования объекта уп - равления относительно нечетко сформулированных целей. Содержание этого метода основано на выделении наиболее зна - чимых, с точки зрения субъекта управления, а точнее – руководства органа управления образованием, недостатков, препятствующих улуч - шению положения в образовании. При этом положение также оцени - вается субъектом управления, причем ни процедура такой оценки, ни даже подходы до настоящего времени не определены, хотя понима - ние необходимости такой оценки постепенно формируется. 16. Управление ОУ – особая деятельность, в которой ее субъект, посредством решения управленческих задач, обеспечивает органи - зованность совместной деятельности обучающихся, педагогов, ро - дителей, обслуживающего персонала и ее направленность на дости - жение образовательных целей и целей развития ОУ. Управление образовательными учреждениями представляет собой разновидность социального управления и является по сути своей гума - нитарным, поскольку главное содержание деятельности всех его субъ - ектов составляет руководство людьми. Все другие функции управления приобретают смысл не сами по себе, а как средства управления людьми, составляющими коллектив образовательного учреждения [7]. 17. Общим предметом управления образовательным учреждени - ем как социально-педагогической системой являются закономерные связи между свойствами управляющей системы, характеристиками процесса управления и результатами функционирования и разви - тия образовательного учреждения в различных внешних и внутрен - них условиях. 52 Л. А. Шипилина. Менеджмент в образовании В управлении образовательным учреждением выделяют две стороны [7]: – управление образовательным процессом (организация учеб - ных занятий и воспитательных дел, реализация основных функций управления учебно-воспитательным процессом); – управление коллективом образовательного учреждения (педа - гогическим и детским). При этом образовательный процесс и коллектив образовательно - го учреждения рассматриваются в качестве управляемых систем. 18. Требования системного подхода к управлению образова - тельным учреждением: – видеть образовательное учреждение как систему (связи внут - ренние и внешние); – постоянно получать информацию о состоянии управляемой системы; – уметь анализировать полученную информацию; – своевременно реагировать на информацию; – вскрывать проблемы. Уметь видеть и выявлять их в управля - емой системе; – четко формулировать и ставить цели управления; – соблюдать управленческий цикл (взаимодействие всех видов управленческой деятельности, упорядоченность структуры видов деятельности); – обеспечивать культуру управления образовательным учреж - дением: выполнение администрацией совокупности требований, предъявляемых к процессу управления, обусловленных нормами морали, этики, эстетики, права, принципов организации и техноло - гии управления; – обеспечивать четкую структуру управления: каждый должен знать свои права, обязанности, систему связей. 19. Управление ОУ определенным образом отличается от уп - равления коммерческой структурой: – отличаются реализуемые образовательной системой цели; – существенно другими являются объекты управления; – учебно-воспитательный процесс идет по линиям педагог – обу - чаемый, педагог – коллектив обучаемых, педагогический коллек - тив – коллектив обучаемых; |