Қазақстан республикасы ғылым және жоғары білім министрлігі ш. УӘлиханов атындағы
жүктеу/скачать 19,8 Mb. Pdf көрінісі
|
Сборник студ конф 22-23г
| Exercise 11. Discuss the questions.
1. Choose one poster from the comic, read it and share your ideas about it. Why did you choose that one? How do you understand this phrase? 2. Is it important for every person to have a dream? 3. What should we do for our dreams? Describe the steps. И упражнение из 5 этапа, направленное на развитие творческих способностей и навыков самостоятельного обучения, заключается в создании своего комикса. Учащиеся, работая в группе, должны создать свой комикс, делясь знаниями и опытом. Создание комикса зависит от выбора учащихся, комикс может быть нарисован карандашами, а также учащиеся могут использовать онлайн сайты для создания комикса. Учащиеся старались как можно красочнее создать свой комикс, задействовав свое творческое мышление, фантазию и креативность. Exercise 15. Work in groups of three-four students. Create your own comic illustrating the steps to make dreams come true. 74 На протяжении восьми недель проводились занятия с использованием комплекса упражнений, разработанного на основе комиксов с целью повышения как общего уровня владения языком, так и развитию навыков чтения, говорения и письменной речи. Кроме того, данные упражнения были направлены на развитие критического мышления, творческих способностей, умения работать в парах и группах, создавать и защищать совместные проекты. Для полного погружения в языковую среду занятия проводились на английском языке, в случае если кто-то из учащихся не до конца понимал задание, учитель объяснял это задание другими, более простыми словами. На первых занятиях ученикам было достаточно трудно работать с комиксами, так как лексический состав аутентичных комиксов существенно отличается от текстов, представленных в учебниках. Задания, направленные на развитие навыков говорения, критического мышления и творческих способностей, для 62% учащихся были довольно трудными. Учащиеся отвечали на вопросы односложно и неохотно, не могли подобрать или не знали подходящие слова, некоторые не могли объяснить свой выбор или ясно выразить свою точку зрения на английском языке, боялись разговаривать. Также было замечено нежелание работать на уроке, так как у учащихся был низкий уровень чтения и словарного запаса. Но с каждым занятием у учащихся появлялся интерес к работе с комиксами, так как они чувствовали поддержку от учителя и замечали изменения в своих знаниях английского языка. Если учащиеся не знали какое-либо слово, то им предлагалось догадаться о его значении из контекста комикса, в котором оно использовалось. Страх учащихся читать и выражать свои мысли на английском языке уменьшался, и, несмотря на грамматические ошибки, которые они делали, их скорость чтения значительно выросла. На последних занятиях учащиеся умели ясно выражать свои мысли, если забывали слово, то заменяли его известным синонимом, и количество грамматических ошибок уменьшалось. Исходя из результатов экспериментальной апробации, можно сделать следующие выводы: данный комплекс упражнений может быть успешно использован учителями для развития навыков чтения, говорения и письменной речи в средней школе, он отличается от других систем упражнений тем, что разработан в соответствии с Дублинскими дескрипторами при работе с материалом комиксов; чтение комиксов способствует совершенствованию коммуникативных способностей и развитию письменной речи обучающихся, а также формирование творческого мышления. В настоящее время существует множество подходов и методик обучения английскому языку, одним из которых является использование аутентичных комиксов. Этот подход имеет определенные преимущества, которые могут быть полезными на уроках английского языка в 9 классе. В результате работы, введение комиксов в программу обучения английскому языку положительно сказалось на успеваемости учащихся, тем самым доказав, что комиксы являются эффективным инструментом в изучении английского языка. Литература: 1. Семенов, А. В. С. Использование комиксов в обучении чтению на уроках английского языка на среднем этапе в школе / А. В. С. Семенов, Е. С. Семенова // Актуальные проблемы теоретической и прикладной лингвистики: сборник статей VII Всероссийской научно- практической конференции, Пенза, 27–28 мая 2021 года.– С. 55-60. 2. Филина Д. А., Тупикова С. Е. Использование комиксов для формирования лексических навыков при обучении иностранному //Иностранные языки в контексте межкультурной коммуникации. – 2022. – С. 229-233. 3. Кадеева М. И., Шәріпбайқызы Т. А. Прагмалингвистические характеристики Казахстанской карикатуры //ББК 80 К 63. – 2020. – С. 404. |