ТЕХНОЛОГИЯ ПРОБЛЕМНОГО ОБУЧЕНИЯ АНГЛИЙСКОМУ ЯЗЫКУ В

78 
Актуальность 
проблемного обучения английскому языку состоит в том, что задание 
содержащие решения проблем способствуют формированию у учащихся навыков говорения, 
письма, чтения и слушания, которые обеспечивают активное владение выпускниками школ 
иностранным языком как средством формирования и формулирования мыслей в области 
иноязычного общения. 
Проблемные ситуации - это психическое состояние учащихся, в котором они видят 
противоречие, принимают его как трудность и думают, что обязаны решить проблему [1; с.87] 
А. В. Брушлинский отмечает, что мышление зарождается в проблемной ситуации, а это 
значит, что в процессе своей деятельности человек начинает испытывать трудности, которые 
заставляют его добиваться какого-либо прогресса. Таким образом, возникшая проблемная 
ситуация превращается в осознанную человеком задачу [2;с.35]. 
В результате, можно сказать, что проблемное обучение - это активное обучение 
обучающегося, которое сосредоточено на его значительном исследовании и рефлексии. Это 
своеобразный исследовательский тип исследования с большим потенциалом развития. 
Целью 
данной статьи является показать возможности проблемных заданий для 
формирования коммуникативных компетенций. 
Проблемная ситуация возникает у человека, если у него есть когнитивная потребность 
и интеллектуальная способность решить проблему, когда возникает какая-либо трудность или 
противоречие. [3; с.55] 
Проблемное обучение может быть разного уровня сложности для ученика и это зависит 
от того, какие и сколько действий для решения задачи он выполняет сам. [4; с.172]. 
Использование технологий решения проблем при изучении иностранных языков имеет 
свои особенности. Например, учащиеся среднего звена при формировании коммуникативных 
могут выполнять следующие задания, как: 

Представление школьникам противоречивых ситуаций и помощь им в поиске 
способов их решения; 

Изложение разных точек зрения на одну проблему; 

Рассмотрение явления с различных точек зрения; 

Поощрение учащихся к сравнению, обобщению и выводам из ситуаций, а также 
сопоставлению фактов; 

Формулирование конкретных вопросов, направленных на логическое обоснование, 
обобщение, конкретизацию и рассуждение; 

Выбор теоретических и практических заданий, которые могут стать проблемными; 

Постановка задач с недостающими, избыточными или противоречивыми данными, 
а также с заведомо допущенными ошибками. 
Предлагаемый комплекс проблемных заданий для работы над текстами общественного 
характера выглядит следующим образом: 

Step 1 Informative block of assignments and exercises. 
В первом упражнении представлены вопросы, которые взаимодействуют с названием 
текста и ориентированы на знание фактического материала и работу памяти. Понимание 
требует от учащихся осознанного восприятия учебного материала, умения его объяснить, 
перефразировать, обсудить, интерпретировать, приводить примеры и т.д. Упражнение 
направлено на развитие у учащихся прогностических умений и активации разговорной речи. 
Task 1. Answer the following questions: 
For example: 
1.Comment on the statement “You are what you eat”. Do you agree with it? 

жүктеу/скачать 19,8 Mb.

Достарыңызбен бөлісу: