217
Харьков
губерниясында
темір
жол
жұмысшысының
жанұясында дүниеге келген. Қалалық училищені, одан кейін
оқытушылар даярлайтын курстарды бітіргеннен кейін темір жол
училищесінде оқытушы болып жұмыс атқарады. Педагогикалық
қызметі 1905 жылы басталды. Макаренко балалар ұжымымыен
тәрбие жұмысын жүргізудің ғылыми негізгі теориясы мен
әдістемесін құрды. Тәрбиенің негізгі принциптерін анықтаған:
тәрбиеленушіге талап қоюды оны құрметтеу және оған сенім
білдірумен байланыстыру, ұжым ішінде, ұжым арқылы және
еңбекте тәрбиелеу. Макаренконың жанұя тәрбиесіне қосқан үлесі
мол, оның осы мәселе жӛніндегі «Ата-аналар кітабы», «Балаларды
тәрбиелеу туралы лекциялары» балаларды жанұяда тәрбиелеу
жӛніндегі ғылыми және кӛркем әдебиет болып есептелінеді.
Жаттығу: «Ақиқат пікір»
- терістеу мүмкін болмайтын ақиқат
пікір құрастырыңыз.
Лектордың сӛзі:
(Слайд 3)
Шоқан Уәлиханов (1835-1865),
демократ, тарихшы, географ,
этнограф, зерттеуші, Қазақстан. Шоқан ӛз халқының тарихына,
мәдениетіне, ауыз әдебиетінің нұсқаларына кӛп кӛңіл бӛлді.
Шоқанның ӛзіндік педагогикалық кӛзқарастары болды. Ағартушы-
ғалым қазақ даласындағы оқу, мектеп ісін ғылыми негізде құрып,
оқу білімінің табиғат сырларын ашуға бағытталуын, туған
халқының алдыңғы қатарлы мәдениетті елдерді қуып жетуін
аңсады. Діни бағыттағы медреселердің мақсатын сынай келе,
жалпы білім беретін мектептердің ашылуын кӛздедеі.
Ыбырай
Алтынсарин
(1841-1889),
ағартушы-педагог,
Қазақстан. Бүкіл ӛмір жолын мектеп ашуға, қазақ балаларын оқуға
тартуға, дүние ғылымдарын үйретуге, оқу құралдарын жазуға,
тәлімгер-ұсатз дайындауға, оларға ғылыми-әдістемелік басшылық
жасауға, ӛз кезеңіндегі қазақ халқының қоғамдық ӛміріндегі саяси-
әлеуметтік мәселелерді жан-жақты қамтып, жазуға жұмсады.
Ы.Алтынсарин қазақ жастарының мамандық алуына жол ашты.
Торғайда – қолӛнер, Қостанайда – ауыл шаруашылығы
училищелері, Ырғызда – қазақ қыздарына арнап мектеп-интернат
ашылуына зор ықпал жасады.
Достарыңызбен бөлісу: 
