214
мнемикалық ҥдерістеріне зерттеуде, бҧл балалардың кӛру арқылы
тануы, ҧзақ
уақытты керек ететіндіктен, оперативтік, қысқа
уақыттық естің кӛлемі азаятындығы байқалады, ол кӛру
стимулдарының тҥсіне байланысты ӛзгереді, әрі мҧнда
мнемикалық ҥдерістердің кӛру арқылы қабылдаудың қасиеттеріне
тікелей бағыныштылығы байқалады.
Соқыр және нашар кӛретін балаларға,
сондай-ақ, есте
сақталатын кӛрнекі материалды мағыналандыру жетіспейді. Бҧл
есте сақтауды алдын-ала міндет етпеген, кӛрнекі материалды
классификациялау ҥдерісінде айқын байқалады.
Қабылданатын
объектілердің
сапаларын,
бҧлыңғыр
қабылдау, нақты кӛзге кӛрінетін және кӛрінбейтін жанама
белгілерін саралай алмау классификация, салыстыру, талдау мен
жинақтау қиындықтарын туғызады, сӛйтіп ол
логикалық естің
жеткіліксіздігіне алып келеді. Сонымен қатар, бҧл балалардың
логикалық байланысы бар, стимулдарды есте сақтауы, қалыпты
дамудағы сияқты, ӛзара логикалық
байланысы жоқ материалды
есте сақтағанан гӛрі, тиімдірек болады. Брайль жҥйесіндегі
нҥктелерді ырықты тҥрде есте сақтау қабілетін тексергенде,
соқыр балалар анық, аяқталған геометриялық фигураларды жақсы
есте сақтай алған.
Соқыр балалардың
Достарыңызбен бөлісу: