УТО с контактной функцией

Білім берудің заманауи əдістемелері мен технологиялары/Современные методики и технологии обучения
/Modern methods and technologies of teaching
141
3.6. Раскройте смысл поговорки: «Болезнь 
и смерть входят через рот», соблюдая струк-
туру текста-рассуждения: тезис – доказатель-
ства – вывод.
3.7.  По  данным  ниже  тезисам  расширьте 
текст,  используя  дополнительные  источники 
и Интернет-ресурсы.
Для многих млекопитающих зубы – это не 
только инструмент для перемалывания пищи, 
но  и  мощное  оружие,  предназначенное  для 
защиты  и  нападения.  Но  человек  обзавелся 
более действенными способами защиты и на-
падения,  и  зубы  нам  нужны  в  основном  для 
первичной обработки пищеварения.
Зубы  также  помогают  нам  общаться.  Без 
зубов невозможно четкое произнесение мно-
гих звуков. Беззубый человек начинает шепе-
лявить, и речь его становится невнятной. 
Внедрение на практических занятиях учеб-
ных  заданий  подобного  типа  стимулируют 
употребление изучаемых языковых и речевых 
средств,  которые  позволяют  самостоятельно 
ориентироваться  в  русскоязычном  информа-
ционном  пространстве,  оперативно  находить 
нужную научную информацию, применять ус-
военную медицинскую терминологию в своих 
профессиональных интересах в реальных си-
туациях будущей врачебной деятельности.
В рассматриваемом аспекте стратегия пре-
подавания русского языка как неродного кор-
ректируется не только в зависимости от пред-
метного  содержания  обучения,  т.е.  от  того, 
что усваивается, но и в зависимости от того, 
как  усваивается,  в  каком  соотношении  фор-
мируются знания о языке и практическое вла-
дение  языком,  в  каком  объеме  используются 
внимание,  память  и  личностный  потенциал 
обучающегося,  посредством  каких  методов 
репродуктивного или активного типа и т.п.
Таким  образом,  описанная  стратегия  язы-
ковой  подготовки  студентов  в  медицинском 
вузе позволит определить преподавание рус-
ского  языка  как  целостный  педагогический 
процесс  формирования  профессиональной 
речевой культуры студентов, который строит-
ся на интеграции знаний о языке, нормах его 
функционирования, специфике медицинского 
дискурса  и  способов  деятельности  по  кон-
кретной специальности.
СПИСОК ИСПОЛЬЗОВАННЫХ ИСТОЧНИКОВ
1 Ахмедьяров К.К., Мухамадиев Х.С. Типовая 
учебная  программа  «Русский  язык». – Алматы: 
Қазақ университеті, 2012. – 16с.
Аңдатпа
Мақалада болашақ дəрігер – студенттерді орыс тіліне мамандығына бағыттап оқытуды жүзеге асы-
ру мəселелері қаралады. Оқыту барысында үйренушілерді болашақ мамандығына бағыттау қағидасы 
«Орыс тілі» пəні бойынша оқу-əдістемелік кешенін қосу, оқу материалының коммуникативтік пен кəсіби 
бағыттау,  нақты  мамандықтарына  қарай  медициналық  қызметкердің  жаңа  моделін  қалыптастыруға 
бағытталған тілдесудің белгілі жүйесін құру арқылы іске асырылады. Авторлармен болашақ дəрігер- 
студенттерді  мамандығына  бағыттап  тілдесу  құзыреттілігін  қалыптастыруға  арналған  жаттығулар 
жүйесі ұсынылады.
Түйін  сөздер:  тілдік  оқыту,  əдістеме,  мəтін,  жаттығулар  жүйесі,  болашақ  мамандығына  бағыттау, 
мамандық, коммуникативтік құзыреттілік.
Abstract
The article considers the issues of the implementation of professional teaching orientation of Russian 
language for medical students. The principle of professional orientation of training is carried out by incorporating 
in to the content of teaching materials on the subject «Russian language» and communicative, professionally 
oriented educational material by creating a specifi c communication system, aimed at establishing a new model 
of health care worker in specifi c specialties. The authors propose a system of exercises aimed at creating 
professional-oriented communicative competence of the future health care worker.
Keywords: language training, technique, the text,system of exercises, professional orientation, specialty, 
communicative competence.

№3, 2015
ПЕДАГОГИКА ЖƏНЕ ПСИХОЛОГИЯ – ПЕДАГОГИКА И ПСИХОЛОГИЯ
PEDAGOGICS AND PSYCHOLOGY
142
УДК 371.3:54
ТУРЕБЕКОВАГ.А., ДАУРЕНБЕКОВК.Н., КУЧЕРБАЕВК.Ж.
gulya_t.a@mail.ru
Южно-Казахстанская государственная фармацевтическая академия
(Шымкент, Казахстан)
ИНФОРМАЦИОННЫЕ ТЕХНОЛОГИИ ОБУЧЕНИЯ 
В ОБРАЗОВАТЕЛЬНОМ ПРОЦЕССЕ ВУЗА
Аннотация
Усвоение теоретических знаний и умений, законов и закономерностей, овладение определенными 
расчетными навыками и исследовательскими методами определяют высокий уровень студентов фарма-
цевтических вузов.
Перед преподавателем высшего учебного заведения стоит задача научить студентов получить макси-
мум знаний и применить их в профессиональной деятельности. 
Для активизации и методического обеспечения лабораторно-практических занятий, для выработки 
соответствующих практических навыков и умений, нами подготовлены видеоролики проводимых опы-
тов и разработана компьютерная обучающая программа.
Ключевые слова: химия, активизация, видеоролики, обучающая программа.
В 
последние годы в системе образования 
Казахстана  происходят  существенные 
изменения, смысл которых можно определить 
так: идет поиск новой образовательной пара-
дигмы,  соответствующей  тенденциям  раз-
вития общества. Осуществляется переход на 
новые формы и методы ведения занятий. Со-
временные  технологии  обучения – это  мощ-
ное,  эффективное  средство,  дидактические 
возможности которого потенциально превос-
ходят то, что доступно другим методам обу-
чения [1].
Общепринятым  является  понимание  ин-
форматизации  общества  как  «процесса  про-
грессивного  нарастающего  использования 
информационной  техники  для  производства, 
переработки,  хранения  и  распространения 
информации и особенно знаний» [2].
Реализация форм и методов в связи с пере-
ходом  на  кредитную  систему  обучения,  тре-
бования  к  основным  структурным  разделам 
сохраняются и требуют выделения и решения 
соответствующих проблем. Отсюда вытекает 
необходимость  усовершенствования  образо-
вания, перехода к интеграции традиционных 
форм  обучения  и  современных  технологий 
обучения,  обеспечивающей  развитие  интел-
лекта,  самостоятельности  обучающихся  сту-
дентов.  Современные  подходы  к  усовершен-
ствованию методов обучения возникли вслед-
ствие ряда противоречий:
−  объективной  потребностью  улучшения 
теоретической  и  практической  подготовки 
студентов ВУЗа и недостаточностью теории и 
конкретной методической системы по обуче-
нию с применением информационных техно-
логий;
−  необходимостью  усовершенствования 
методов  обучения  в  ВУЗе  и  недостаточным 
внедрением новых технологий обучения;
− недостаточным закреплением и развити-
ем  знаний  на  лабораторно-практических  за-
нятиях,  которые  необходимы  в  дальнейшем 
на практике;
−  недостаточное  методическое  обеспече-
ние  для  самостоятельного  изучения,  закре-
пления и усвоения полученных знаний [3-4].
Основными  структурными  разделами  по 
курсам химии и фармакогнозии, необходимы-
ми  для  студентов  фармацевтических  ВУЗов 

Білім берудің заманауи əдістемелері мен технологиялары – Современные методики и технологии обучения
Modern methods and technologies of teaching
143
по стандартам высшего образования, являют-
ся  овладение  важнейшими  теоретическими 
положениями  и  практическими  навыками  и 
умениями  (применять  правила  техники  без-
опасности  при  работе  в  лабораториях,  знать 
основные  приборы  и  методы  физико-хими-
ческих  измерений,  решать  типовые  расчет-
ные  задачи,  проводить  физико-химические 
методы  анализа,  работать  с  микроскопом  и 
гербарными сырьевыми образцами, готовить 
микропрепараты  и  проводить  качественные 
реакции).
Усвоение теоретических знаний и умений, 
законов и  закономерностей, овладение  опре-
деленными расчетными навыками и исследо-
вательскими  методами  определяют  высокий 
общетеоретический  уровень  студентов  фар-
мацевтических вузов. 
Таким образом, перед преподавателем сто-
ит задача научить студентов получить макси-
мум знаний и применить их в профессиональ-
ной деятельности. 
Для решения поставленных задач, для вы-
работки  соответствующих  практических  на-
выков  и  умений,  нами  подготовлены  видео-
ролики,  используемые  на  лабораторно-прак-
тических  занятиях.  На  каждом  видеоролике 
комментируется  и  демонстрируется  ход  вы-
полнения  опыта  и  планируемые  результаты. 
На кафедре фармакогнозии и химии усилия-
ми  ППС  сняты  видеоролики  по  следующим 
дисциплинам и темам:
1. Аналитическая химия – по темам: «Кис-
лотно-основное  титрование», «Пермангана-
тометрия», «Йодометрия»  на  государствен-
ном и русском языках;
2.  Неорганическая  химия – по  темам: 
«Пра вила работы с мерной посудой», «Очист-
ка веществ. Перекристаллизация» на государ-
ственном и русском языках;
3.  Физколлоидная  химия – по  темам: 
«Опре деление  интегральной  теплоты  рас-
творения  соли», «Получение  дисперсных 
систем», «Буферные  растворы»  на  государ-
ственном и русском языках;
4.  Ботаника – по  теме  «Строение  цветка» 
на государственном и русском языках;
5.  Фармакогнозия – по  теме  «Работа  на 
электронном  микроскопе»  на  государствен-
ном и русском языках.
Демонстрация  видеороликов  во  время  ла-
бораторно-практических  занятий  дает  сэко-
номить время объяснения хода работы и каче-
ственно выполнить данный опыт.
Также, нами создана компьютерная обуча-
ющая  программа  и  разработаны  обучающие 
тестовые  задания  по  темам  следующих  дис-
циплин:
1.  Аналитическая  химия – (13 тем  на  го-
сударственном  и 6 тем  на  русском  языках,  в 
общем количестве – 380 тестов); 
2. Неорганическая химия – (12 тем на го-
сударственном и 12 тем на русском языках, в 
общем количестве – 360 тестов);
3. Органическая химия – (26 тем на госу-
дарственном  и 26 тем  на  русском  языках,  в 
общем количестве – 1040 тестов); 
4. Физколлоидная химия – (6 тем на госу-
дарственном  и  на  русском  языках,  в  общем 
количестве – 180 тестов);
5.  Химия – (13 тем  на  государственном  и 
на русском языках, в общем количестве – 390 
тестов).
Функция  настройки  системы  тестирова-
ния  позволяет  свободный  выбор  любого  из 
разделов изучаемого предмета. Режим обуча-
ющего  тестирования  предлагает  ответить  на 
тестовые  задания  в  порядке  их  изложения  и 
предусматривает возможность проверки пра-
вильности ответов на каждый поставленный 
вопрос.  Количество  вопросов  по  разделам, 
время ответа и критерии оценки соответству-
ют  установкам  функции  настройки  системы 
тестирования. В итоге тестирования выводит-
ся количество правильных ответов, балльная 
оценка  в  соответствии  с  установками  крите-
риев оценки (Рисунок 1). 

№3, 2015
ПЕДАГОГИКА ЖƏНЕ ПСИХОЛОГИЯ – ПЕДАГОГИКА И ПСИХОЛОГИЯ
PEDAGOGICS AND PSYCHOLOGY
144
Рисунок 1. Схема выполнения обучающего тестирования на примере задания по теме 
«Химическая термодинамика» 
Каждый раздел обучающего тестирования 
состоит из 20 вопросов, имеющие по четыре 
ответа. Каждому ответу (и правильному, и не-
правильному) дается пояснение. Если студент 
выбирает неправильный ответ, то на монито-
ре  высвечивается  пояснение  этого  ответа  и 
вопрос возвращается. Этот процесс происхо-
дит до тех пор, пока обучаемый не достигнет 
правильного ответа. По каждому правильно-
му ответу он тоже получает пояснение. Таким 
образом,  каждый  раз  ведется  проверка  пра-
вильности  полученной  информации  и  пере-
ход  на  следующий  шаг  возможен  только  по-
сле  правильного  выполнения  предыдущего. 
В этом состоит особенность и эффективность 
обучающего тестирования. Компьютерная об-
учающая программа выдает количество оши-
бок,  правильных  ответов  и  оценку,  которая 
необходима  студенту  для  самоконтроля.  Та-
кая  постановка  проблем  обучающего  тести-
рования  способствует  проведению  занятий 
соответственно  возможностям  и  способно-
стям каждого обучающегося. 
Сопровождение каждого ответа на вопрос 
пояснениями  обеспечивает  оперативную  об-
ратную  связь  и  индивидуальный  подход  в 
процессе обучения. Это позволяет эффектив-
но использовать данную методику не только 
на аудиторных занятиях, но и во время само-
стоятельных работ.
Использование  тестовых  заданий  в  авто-
матизированных обучающих программах по-
зволило  студентам  самостоятельно  обнару-
живать пробелы в своих знаниях и принимать 
меры для их ликвидации. Данный подход по-
зволяет  расширить  функции  тестирования, 
:
:
.
H  0
B.
H  0
C. 
H = 0
D.
H  0
, .
-
H  0
, 
H  0
-
, 
H=0
-
, 
,
-
H  0
…

145
Білім берудің заманауи əдістемелері мен технологиялары – Современные методики и технологии обучения
Modern methods and technologies of teaching
что,  в  конечном  счете,  обогащает  методиче-
ский  арсенал  преподавателя-предметника  и 
повышает эффективность учебного процесса. 
Так как внедрение компьютерной технологии 
требует новых подходов к анализу, то можно 
обеспечить  повышение  эффективности  про-
цесса обучения по следующим параметрам:
− повышение качества знаний;
− повышение темпа усвоения материала;
−повышение  познавательного  интереса 
студентов к изучаемым дисциплинам;
− развитие внимания.
Компьютерная обучающая программа с те-
стовыми  заданиями  позволяет  соединить  во-
едино  процессы  изучения,  самостоятельного 
закрепления  и  контроля  усвоения  учебного 
материала. У студентов, самостоятельно овла-
девших минимумом знаний, повышается уве-
ренность в своих знаниях, развивается позна-
вательная активность и интерес к предмету.
Таким образом, за счет внедрения инфор-
мационных  технологий  учебный  процесс 
становится  более  эффективным.  Навыки  ра-
боты на компьютере, умение искать нужную 
информацию  повышает  мотивацию  к  учебе, 
ее  результативность.  Информационные  тех-
нологии  позволяют  по-новому  организовать 
взаимодействие преподавателей и студентов, 
помогают  превратить  передачу  знаний  в  со-
вместную  учебную  деятельность,  активизи-
ровать  их  творческий  потенциал.  Формиру-
ется умение разрабатывать стратегию поиска 
решений  задач,  прогнозировать  результаты 
своей деятельности.
СПИСОК ИСПОЛЬЗОВАННЫХ ИСТОЧНИКОВ
1 Смирнов С.Д. Педагогика и психология выс-
шего  образования:  от  деятельности  к  личности: 
Учебное  пособие. – М.:  Аспект  Пресс, 1995. – 
271с.
2 Зайцев О.С. Методика обучения химии. – М.: 
Владос, 1999.
3 Туребекова Г.А., Патсаев А.К., Жайлау С.Ж. 
Обучающие тестовые задания по неорганической 
и физколлоидной химии //Вестник КазНУ. Серия 
химическая, № 4 (48). – Алматы, 2007. – С. 276-
279. 
4 Туребекова Г.А., Патсаев А.К., Дауренбеков 
К.Н.  Применение  современных  методов  педаго-
гического  обучения  в  учебном  процессе  препо-
давания неорганической и физколлоидной химии 
//Вестник  МКТУ  им.  Х.А.  Яссави,  №2. – Турке-
стан, 2008. – С. 158-160.
Аңдатпа
Теориялық  білімдер  мен  машықтарды,  заңдар  мен  заңдылықтарды  жəне  де  белгілі  бір  есептеу 
машықтары  мен  зерттеу  əдістерін  меңгеру  фармацевтикалық  жоғары  оқу  орындары  студенттерінің 
білім деңгейінің жоғарылығын көрсетеді.
Жоғары оқу орнындағы оқытушының алға қойған мақсаты – студенттің кəсіптік қызметінде қолдана 
алатын білім мен дағдыларды оқытып үйрету. 
Зертханалық-тəжірибелік  сабақтарды  белсендіру  мен  əдістемелік  қамту  жəне  сəйкес  деңгейдегі 
тəжірибелік машықтарды жəне де дағдыларды меңгеру үшін біздер жүргізілетін тəжірибелік бойынша 
бейнероликтерді жəне компьютерлік оқыту бағдарламасын дайындадық. 
Түйін сөздер: химия, белсендіру, бейнеролик, оқыту бағдарламасы.
Abstract
Learning of theoretical knowledge and skills, laws and regularities and learning of defi nite and estimated 
skills and research methods describe high level of students of pharmaceutical institute of high education.
Higher education establishment teachers have a task to help teach students to take maximum knowledge and 
use it at professional activities. 
For activation and methodical supplement of laboratorial and practical lessons, also for working out 
appropriate practical skills and abilities, we prepared videos of coducted experiments and made computer 
teaching softs.
Keywords: chemistry, activation, videos, teaching soft.

146
Мерейтоймен құттықтаймыз! – Поздравляем юбиляра! 
We congratulate on anniversary!
ҚҰТТЫҚТАЙМЫЗ!
Педагогика ғылымдарының докторы,
Орыс тілі жəне əдебиеті кафедрасы профессоры
Мəриям Рамазанқызы Қондыбаева – 80 жасқа келді
ПОЗДРАВЛЯЕМ!
Доктору педагогических наук, 
профессору кафедры русского языка и литературы
Мариям Рамазановне Кондубаевой – 80 лет
WE CONGRATULATE!
Doctor of Pedagogical sciences,
Professor of the Russian Language and Literature Chair
Maryam Ramazanovna Kondubayeva – 80 years
1. Отличник Просвещения СССР (1990)
2. Отличник Народного образования Казахской ССР (1992)
3. Медаль «Ветеран труда» (1987)
4. Медаль «70 лет Победы в Великой Отечественной войне 1941-1945гг.» (2015).

147
Мерейтоймен құттықтаймыз!/Поздравляем юбиляра! 
/We congratulate on anniversary!
Уважаемая Мариям Рамазановна!
Профессорско-педагогический коллектив и 
Ректорат Казахского национального педаго-
гического университета имени Абая поздрав-
ляет Вас со славным юбилеем.
Знакомясь  с  этапами  Вашей  биографии, 
начинаешь четко осознавать, что Ваш при-
ход в филологию, русскую риторику, в мето-
дическую науку был предопределен еще в на-
чале Вашей жизни, в юности, когда в средней 
школе №1 г.Петропавловска Вас знакомили с 
прекрасными  образцами  художественного 
слова школьные учителя из числа репрессиро-
ванных (П.Д. Сикало, И.Е. Добужская), кото-
рые смогли пробудить в Вас любовь к слову, к 
языку. Учёба на филологическом факультете 
КазГУ была для Вас своего рода стартовой 
площадкой в научное творчество. Великолеп-
ные лекции классика казахской литературы. 
М.О.  Ауэзова,  известного  литературоведа 
А.Л.  Жовтиса,  специалистов  по  сопоста-
вительному  языкознанию  Х.М.  Сайкиева  и 
С.М.  Махмудова,  специалиста  по  дерива-
тологии  В.М.  Никитевича,  основоположни-
ка  теории  методики  преподавания  русского 
языка  в  казахской  школе  Д.Т.  Турсунова  бо-
лее  чётко  оформили  заложенную  природой, 
в  Вашей  неуемной  натуре  стремление  к  по-
знанию.  Большой  научной  школой  было  со-
трудничество  с  талантливыми  организа-
торами  науки  как  академики  Т.С.  Садыков, 
С.С.  Кунанбаева,  выдающиеся  лингвисты 
Н.О. Оралбаева, Е.Ф. Рубилина, З.К. Ахмет-
жанова, Л.К. Жаналина.
Семена,  заложенные  Вашими  учителями, 
дали всходы. И ещё какие! Вы автор более 200 
публикаций,  отличник  просвещения  СССР, 
отличник  народного  образования  Казахской 
ССР. Под Вашим научным руководством под-
готовлены и защищены 15 кандидатских и 6 
докторских диссертаций. Сейчас Вы извест-
ный  учёный,  имеющий  собственную  научно-
методическую  школу,  которая  реагирует  на 
вызовы времени, свидетельством тому явля-
ется последняя монография «Инновационные 
технологии  в  трёхъязычном  образовании: 
труды научной школы профессора М.Р. Кон-
дубаевой», подготовленная к 80-летию со дня 
рождения и 55-летию научно-педагогической 
деятельности.
Вы,  состоялисьне  только  как  учёный-ме-
тодист  по  филологическому  образованию, 
но  и  как  женщина,  мать.  У  Вас  прекрасная 
семья, заботливый муж и хорошие дети. Для 
Ваших внуков Вы не только добрая бабушка, 
но и умный друг-советник.
Свой  юбилей  Вы  встречаете  такой  же 
бодрой,  как  и 20 лет  назад.  Для  многих  мо-
лодых коллег Вы, служите образцом деловой 
Женщины,  полной  методических  идей  и  по-
иске  новых  технологий,  адекватно  вызовам 
информационной эпохи, Вы удивляете коллег 
желанием работать на благо науки и Казах-
стана.
Желаем  Вам,  и  Вашим  близким,  доброго 
здоровья,  удачи,  много  радостей.  Побольше 
Вам талантливых учеников!
Профессорско-педагогический коллектив и Ректорат 
Казахского национального педагогического
 университета имени Абая

№3, 2015
ПЕДАГОГИКА ЖƏНЕ ПСИХОЛОГИЯ – ПЕДАГОГИКА И ПСИХОЛОГИЯ
PEDAGOGICS AND PSYCHOLOGY
148
УДК: 37:81:929(574)
К.С.БУЗАУБАГАРОВА
Казахский национальный педагогический университет имени Абая
 (Алматы, Казахстан)

жүктеу/скачать 2,11 Mb.

Достарыңызбен бөлісу: