ПРОБЛЕМЫ ОБЕСПЕЧЕНИЯ ЗАЩИТЫ

43
К  элементам  КВС  программного  уровня  относится  установленное  программное  обеспечение, 
которое  включает  3  уровня  организации:  уровень  взаимодействия  с  аппаратным  обеспечением,  на­
пример, драйверы сетевых адаптеров, уровень операционной системы и уровень приложений. 
Организационный уровень КВС включает пользователей КВС, информационные и бизнес­проце с­
сы, в которые они вовлечены.
Как известно, КВС, как объект защиты, обладает рядом особенностей, перечисленных в таблице 1, 
которые оказывают влияние на состояние и требования  к ее безопасности (см. таблицу). 
Процесс  развития  области  защиты  КВС  на  сегодняшний  день  характеризуется  наличием  трех 
основных этапов:
– точечные средства защиты;
– средства сканирования и тестирования, а также средства контроля состояния элементов КВС;
– комплекс управления безопасностью КВС.
В  соответствии  с  общепринятой  международной  практикой  защита  КВС  в  настоящее  время 
основывается на комплексе мероприятий, который включает следующие уровни: 
– законодательный уровень, регламентирующий формальные требования к СЗ КВС в зависимости 
от специфики обрабатываемой информации в виде нормативно­правовых документов в области ИБ;
Таблица 1. Характеристики КВС и их влияние на ее безопасность
 
Характеристики  
КВС
Влияние на 
состояние 
безопасности 
КВС 
Влияние на требования 
к безопасности КВС
Разнородность  используемых  средств  вычис­
лительной  техники  и  связи,  а  также  их  про­
граммного  обеспечения;  широкий  спектр  ис­
пользуемых  спосо бов  представления,  хране­
ния и передачи информации 
Негативное
Необходимость обеспечения единых 
требований к безопасности для 
разнородных элементов КВС 
Распределенность  элементов  КВС  и  нали чие 
интенсивного  обмена  информацией  между 
ними
Негативное
Необходимость обеспечения на деж ности 
и безопасности экспуа тационной среды 
элементов КВС и каналов связи между 
элементами КВС 
Интеграция  разнородных  данных  в  рамках 
единых баз и хранилищ данных и размещение 
однородных данных в разных узлах КВС 
Негативное
Необходимость эффективного 
разграничения прав доступа 
Участие  в  процессе  автоматизированной 
обработки  информации  большого  количества 
пользователей  и  персонала  различных  кате­
горий 
Негативное
Необходимость эффективного 
разграничения прав доступа 
Соответствие  КВС  организационной  струк  ­
туре  предприятия    с  разными  требова ниями 
к  сохранности  информации  в  его  орга ни­
зационных единицах 
Позитивное
Необходимость эффективного раграничения 
прав доступа; обеспечения безопасности 
в условиях разнородности требований 
политики безопасности 
Поддержка КВС бизнес­процессов 
–
Необходимость обеспечения непрерывной 
доступности вычислительных ресурсов 
пользователям 
Динамическое  изменение  свойств  КВС  на 
разных уровнях в процессе функционирования 
ВС в соответствии с задачами, решаемыми ВС  Негативное
Необходимость обновления и поддержки 
системы защиты КВС 
–  административный  уровень,  описывающий  действия,  предпринимаемые  руководством  орга­
низации,  для  обеспечения  защиты  КВС,  в  виде  документированной  политики  безопасности  (ПБ) 
предприятия;

44
– процедурный уровень, задающий меры обеспечения безопасности КВС, реализуемые персоналом, и 
представленный руководствами, инструкциями и рекомендациями уровень, включающий программно­
технические средства защиты, используемые в КВС; 
–  программно­технический  уровень,  включающий  программно­технические  средства  защиты, 
используемые в КВС. 
Таким  образом,  в  решении  задачи  обеспечения  ЗИ  КВС  существует  два  акпекта:  формальный  и 
практический. 
Формальный аспект заключается в определении формального набора требований, которым должна 
соответствовать СЗ КВС на основе нормативно­правовой базы в области ИБ, регламентирующей этот 
набор требований.
Практический аспект направлен на определение конкретного комплекса мер по обеспечению безо­
пасности рассматриваемой СЗ КВС  путем проведения оценки и  управления рисками КВС и дополнения 
формальных требований к КВС выводами, полученными в результате управления рисками КВС.
При этом процесс обеспечения СЗ КВС основывается на выполнении следующей последователь­
нос ти этапов: 
1.  Анализ  нормативной  базы,  включающей  документы,  стандарты  и  рекомендации  в  области 
информационной безопасности. 
2. Определение периметра безопасности и ПБ КВС. 
3.  Выбор  совокупности  профилей  защиты  и  формирование  задания  по  безопасности  на  основе 
формальных требований к СЗ КВС. 
4. Проведение анализа и оценки информационных рисков. 
5. Осуществление управления информационными рисками, выбора и внедрения контрмер. 
6. Проведение выбора и внедрения средcтв контроля и управления системой защиты КВС. 
7. Проведение аудита состояния системы на соответствие информационной системы (ИС) установ­
ленному заданию по безопасности. 
В то же время, в соответствии с концепцией ЗИ в автоматизированных системах обработки данных, 
проектирование любой СЗ предполагает последовательное рассмотрение следующих вопросов: 
1. Анализ объекта защиты. 
2. Определение множества угроз безопасности объекта защиты. 
3. Определение показателей защищенности и методики их оценки. 
4. Определение требований к СЗ. 
5. Определение функций СЗ. 
6. Определение задач, решаемых СЗ. 
7. Выбор средств, необходимых для реализации поставленных задач. 
8. Определение архитиктуры СЗ, объединяющей эти средства. 
9. Определение механизмов функционирования системы. 
Первые  четыре  этапа  концепции,  связанные  с  формированием  перечня  требований  к  СЗ,  имеют 
тесную  связь  с  процессами  анализа,  оценки  и  управления  информационными  рисками  КВС.  Даль­
нейшие этапы, связанные с проектированием и разработкой СЗ, имеют отношение к процессам выбора 
и внедрения средств контроля и управления СЗ. 
В настоящее время можно выделить следующие задачи, связанные с процессом защиты КВС: 
– На законодательном уровне: вопросы применения существующих стандартов ИБ при проекти­
ровании СЗ КВС. 
–  На  административном  уровне:  проблемы  разработки  ПБ  предприятия,  оценки  и  управления 
информационными рисками.
–  На  процедурном  уровне:  разработка  методов  анализа  и  контроля  состояния  КВС,  а  также  за­
щиты  и  противодействия  несанкционированной  деятельности  в  КВС  с  использованием  технологий 
искусственного интелекта.
– На программно­техническом уровне: вопросы проектирования и разработки средств контроля сос­
тояния КВС, защиты КВС от проявления угроз разной природы.
Таким образом, реализация современной СЗ КВС предполагает создание распределенной модульной 
структуры, направленной на достижение сововокупности взаимосвязанных целей:

45
– сбор информации о КВС и ее анализ; 
– моделирование КВС по результатам сбора информации и ее анализа;
– оценка показателей, связанных с защитой КВС, на основе модели КВС; 
– управление защитой КВС с использованием результатов моделирования и оценки показателей, 
связанных с защищенностью КВС. 
Графическая интерпретация дерева целей системы защиты КВС представлена на рисунке  2. На осно­
ве данного дерева и исследования задачи анализа защищенности КВС выделяется и систематизируется 
совокупность целей, достижение которых связано с ее решением. 
Рис. 2.  Дерево целей системы защиты КВС
Литература:
1. Олифер В.Г., Олифер Н.А. Компьютерные сети. Принципы, технологии, протоколы: Учебник для 
вузов. – СПб.: Питер, 2004. – 864 с.
2. Герасименко А.В. Защита информации в автоматизированных системах обработки данных. – М.: 
Энергоатомиздат, 1994. – 608 с.
3. Петренко С.А., Симонов С.В. Управление информационными рисками. Экономически оправданная 
безопасность. – М.: ДМК Пресс, 2004. – 392 с.
Защита корпоративной вычислительной сети
Анализ КВС
Анализ
 компонент
Анализ
рисков
Анализ
 активов
Анализ
 угроз
Анализ
 уязвимостей
Анализ
 ущерба
Управление защитой КВС
Разработка 
политики 
безопасностей
Организация 
системы защиты
Управление 
рисками
Определение 
задач, решаемых 
системой защиты
Выбор 
средств защиты
Выбор метода 
управления
Определение 
требований 
к системе защиты
Принятие 
риска
Перемещение 
риска
Уменьшение 
риска
Избежание
риска
Моделирование 
КВС
Моделирование 
рисков
Моделирование 
компонентов
Моделирование 
угроз
Моделирование 
уязвимостей
Моделирование 
активов
Моделирование 
ущерба
Оценка показателей
связанных с защитой 
КВС
Оценка рисков
Оценка средств
защиты
Оценка 
ущерба
Оценка вероятностей
проявления уязвимостей
Оценка затрат
 на средства
защиты
Оценка 
эффективности 
средства защиты
Анализ и оценка 
воздействия средств 
защиты на КВС
Оценка затрат
на внедрение
средств защиты

46
Резюме
Бұл  мақалада  корпоративтік  есептеу  желісін  қорғау  мәселелері  қарастырылады.  Корпоративтік 
есептеу  желісі  қорғау  объектісі  ретінде  оның  қауіпсіздігінің  қалпы  мен  талаптарына  әсер  ететін 
бірқатар ерекшеліктерге ие. Корпоративтік есептеу желісін қорғау жүйесінің мақсаттары жүйеленіп, 
графикалық интерпретациясы берілген. 
Summary
Corporate computer network as an object of protection has a number of features that are listed that have an 
impact on the state and its security requirements. This article addresses the problem of providing security for 
corporate computer networks. On the basis of the objectives tree protection of corporate computer networks 
selected and systematized set of goals that is associated with the solution.
ӘОЖ398.21(574):82(574)
ШЕТЕЛ ТІЛІН ОҚЫТУДА АҚПАРАТТЫҚ-КОММУНИКАТИВТІК 
ТЕХНОЛОГИЯЛАРДЫ ТИІМДІ ПАЙДАЛАНУДЫҢ МАҢЫЗЫ
Г. Н. СҰЛТАНБЕКОВА, 
магистр,
 Қожа Ахмет Ясауи атындағы 
Халықаралық қазақ-түрік университеті, 
Түркістан қаласы
М. СЕРІКҚЫЗЫ, 
№47 М.В. Ломоносов атындағы орта-мектеп, 
Шиелі кенті,
Қазақстан Республикасы
Сабақ беру үйреншікті жай шеберлік емес, 
ол – үнемі жаңадан жаңаны табатын өнер. 
Жүсіпбек Аймауытов
Мемлекетіміздің болашағы – бүгінгі мектеп оқушылары. Оларға бірдей талап қойып, олардың таби­
ғи қабілеттерін, нақты мүмкіндіктерін анықтап, соған негіздеп оқыту бүгінгі күннің өзекті мәселесіне 
айналды. 
Ағылшын  тілі  бүгінде  халықаралық  қатынастың,  ғылым  мен  техниканың,  бизнес  пен  журналис­
тиканың  барлық  салаларында  кеңінен  қолданылып  келе  жатқан  тілдердің  қатарына  жатады.  Шетел 
тілін  оқыту  барысында  инновациялық  технологияларды  қолдану  оқушылардың  басқа  тілде  қарым­
қатынас жасаудың қырларын жан­жақты қалыптастырудың бірегей мүмкіндігін білдіреді. Шетел тілін 
үйрену арқылы сол тілді үйреніп отырған елдің мәдени мұраларымен, тарихымен, ғылым саласындағы 
жетістіктерімен, әдебиетімен, өнерімен танысады және пәнаралық байланыстарды жүзеге асыруға да 
мүмкіндік жасайды. Жалпы, білім беретін жоғары оқу орындарында және орта мектепте шетел тілін 
практикалық тұрғыда меңгеруге үйреткенде, оқушылар мен студенттерді өз бетімен жұмыс істеуге бау­
лу, алған білімін, икемділік дағдыларын шығармашылықпен қолдана білуге машықтандыру көзделеді. 
Ағылшын  тілі  –  бүгінгі  заманымыздың  кілті,  компьютер  технологиясының  кілті  екені  белгілі. 
Ағылшын тілі – ұлы әдебиет тілі. Бұл тілде әлемге әйгілі Уильям Шекспир, Джонатан Свифт, Вальтер 
Скотт сөйлеген.
Оқушылардың  үш  тілде  еркін  сөйлеу  біліктілігін  дамытуды  жүзеге  асыру  барысында  мынадай 
міндеттерді шешу көзделеді: оқыту технологияларын тиімді пайдалану; заманауи интерактивтік тех­

47
но логияларды  қолдану;  үш  тілде  де  қарым­қатынас  жасауға,  сөйлеуге  үйрету;  әр  оқушының  тілдік 
қабілетін  толық  ашу;  сөздік  қорын  молайтуда  аударма  және  түсіндірме  сөздіктерін  пайдалана  алу; 
танымдық  қызығушылығын  қалыптастыру.  Қазіргі  тиімділігі  –  оқыту  технологияларының  жалпыға 
танылған түрлері: модульдік оқыту, проблемалық оқыту, жеделдетіп оқыту, даралап оқыту, ақпараттық 
оқыту,  деңгейлеп  оқыту,  жобалай  оқыту  технологиясы,  жеделдетіп  оқыту,  сатылай  кешенді  талдау, 
ойындық технология, коммуникативтік технология, т.б.
Ел  Президентінің  Қазақстан  халқына  Жолдауында  өткен  ғасырдың  отызыншы  жылдарында 
са уатсыздықпен күрес жүргізілгендей, компьютерлік сауаттану жөніндегі ауқымды іске азаматтарды 
тарту  қажеттігі  айтылған  және  мемлекеттік  қызметке  жаңа  қызметкерлерді  қабылдау  кезінде  ком­
пьютерді,  интернетті  және  электрондық  поштаны  қолдана  білу  дағдысы  міндетті  талап  болуға  тиіс 
екендігі де  атап көрсетілген. Осыған байланысты ХХІ ғасырда ақпараттық қоғам қажеттілігін қана­
ғаттандыру үшін білім беру саласында төмендегідей міндеттерді шешу көзделіп отыр: компьютерлік 
техниканы, интернет, телекоммуникациялық желі, кино, аудио және видеоқұралдар, электрондық және 
телекоммуникациялық  құралдарды,  мультимедиялық  электрондық  оқулықтарды  оқу  үрдісіне  тиімді 
пайдалану арқылы білім сапасын көтеру. 
 Коммуникативтік оқыту технологиясы дегеніміз – пікір алысуға негізделген әдістеме. Ал адамдар 
тілді  сөйлем  түрінде  қолданғанда  ғана  бірін­бірі  түсініп,  пікірлесе  алады.  Оқушыларды  белгілі  бір 
дәрежеде ағылшын тілінде сөйлеуге, өз ойын басқаға жеткізе алатын, біреудің сөйлеген сөзін, жазға­
нын  түсіне  алатын  дәрежеге  жеткізу  үшін  ағылшын  тілі  алғашқы  сабақтан  бастап  сөйлем  түрінде 
үйретілуі тиіс. Себебі жеке атау тұлғалы сөздер де, грамматикалық формалар да өзара бір­бірімен бай­
ланысып, сөйлем құрамына енгенде ғана тұтас аяқталған ойды білдіре алады [1, 77].
Бұл жұмыстың басты мақсаты – компьютер желісін және мультимедиялық­электрондық құрал  ­
дарды  шет  тілі  сабағында  тиімді  қолдану,  нақтылап  айтқанда,  ағылшын  тілі  сабағында  пре­
зентацияларды және мультимедиялық­электрондық құралдарды мектеп қабырғасында және білім беру 
процесінде терең қолдану.
Қазақстан  Республикасы  Президентінің  2010  жылғы  7  желтоқсандағы  №1118    Жарлығымен  Қа­
зақ  стан  Республикасындағы  Білім  беруді  дамытудың  2011­2020  жылдарға  арналған  мемлекеттік 
бағдарламасы қабылданды. Бағдарламада «Е­learning» электронды оқыту жүйесі бойынша білім беру 
сапасын және басқару тиімділігін арттыру үшін оқу процесін автоматтандыру, педагогтар мен  оқу­
шыларды ең жақсы білім беру ресурстарына және технологияларына тең қол жеткізуін қамтамасыз ету 
мақсаты атап көрсетілді. [2]
Компьютердің білім беру құралы ретінде кең таралуының негізгі алғышарттарын ғалымдар төмен­
дегідей саралайды: 
1.  Компьютер  шексіз  ақпарат  әлемінде  енуге  және  ақпаратты  жүйелі  түрде  талдап,  сараптауға 
мүмкіндік береді. 
2. Компьютер адамның зерттеу­танымдық әрекетінің әмбебап құралы ретінде ерекшелінеді. 
3. Өзге құралдардан компьютердің ерекшелігі – оның қатысымдық құрал бола білуі. Яғни, білім­
гер, ол арқылы қатысымның барлық түрлерін жүзеге асыра алады. Бұл – мәтіндерді оқу, сұхбат жасау, 
жазу, тыңдау әрекеттері. Тіл үйренуде бұл мүмкіншіліктер ең маңызды болмақ. 
4. Құрал білімгерлерге өз әрекеттерінің нәтижесін айқын көрсете алады. Білім алуда дұрыс шешім 
жасай білуге деген оқушылардың өзіндік тәсілін, стратегиясын қалыптастырады. 
5.  Компьютердің  көмегімен  жаттығулардың  кешенді  түрлерін  аз  уақытта  орындау  мүмкіншілігі 
туындайды. 
Ағылшын тілі сабағында компьютерді қолдану мәтіндер мен ақпаратты білуге жол ашады. Тіпті 
нашар оқитын оқушылардың өзі компьютермен жұмыс істеуге қызығады, өйткені кейбір жағдайларда 
компьютер білмеген жерін көрсетіп, көмекке келеді. 
Компьютерде мәтінмен жұмыс жасау барысында тапсырмалар төмендегідей бірнеше бөлімдерден 
болуы мүмкін:
1. Берілген мәтіннің тақырыбын ашу;
2. Мәтіндегі кейіпкер тобын ажырату (кейіпкердің аты­жөні, ұнамды ма, ұнамсыз ба?)
3. Қызықты оқиғалар бойынша суреттер салу;
4. Мәтін мазмұнында кездесетін қанатты сөздерді жазу;

48
5. Мәтін мазмұны бойынша сұрақтар қою;
6. Мәтіннің әрбір бөліктеріне тақырып қою;
7. Ұнаған тақырыбына қысқаша өз ойын жазу. 
Компьютермен  жұмыс  жасағанда  ең  тиімді  программалардың  бірі  –  Microsoft  Power  Point.  Ол 
мұғалімге қысқа мерзімде өзінің үлкен дидактикалық материалдармен қамтамсыз етіп, компьютерлік 
білімін даярлауға көмектеседі. Сондай­ақ, ол оқушылардың есте сақтау, көру, есту, ойлау, эмоционалды, 
автоматты және т.б. қабілеттерін ашады. 
Ағылшын  тілі  сабағында  компьютерді,  мультимедиялық  және  электрондық  оқулықтарды  және 
интерактивті тақтаны пайдаланғанда оқушы:
– лексиканы оқып үйретеді;
–  сөйлеу ырғағын;
– диалог, монолог және рөлдік ойындарды;
– хат жазуға үйретеді;
– грамматикалық құрылымдарды түсіндіріп, оқушылардың есінде сақтауға көмектеседі.
Ғалым  М.  Ушаков  ағылшын  тілін  оқыту  әдістемесін  зерттей  отырып,  компьютерлік  телекомму­
никациялар ағылшын тілінде тірі, шынайы қарым­қатынастарды ұйымдастыруға мүмкіндік беретінін 
айтады.  Бұл  телекоммуникацияның  дидактикалық  қасиеті  шынайы  тілдік  орта  құру  үшін  керемет 
мүмкіндіктер туғызады [3, 18­бб.]. 
Интерактивтік  оқыту  технологиясы  –  бұл    коллективтік,  өзін­өзі  толықтыратын,  барлық  қатысу­
шылардың өзара әрекетіне негізделген, оқу процесіне оқушының қатыспай қалуы мүмкін болмайтын 
оқыту процесін ұйымдастыру.
Интерактивтік оқыту – бұл, ең алдымен, оқушы мен мұғалімнің қарым­қатынасы тікелей жүзеге 
асатын сұхбаттасып оқыту болып табылады. Сабақтағы интерактивтік әрекет өзара түсіністікке, өзара 
әрекетке, қатысушының әрқайсысына  қажет есепті бірлесіп шешуге алып келетін ұйымдастыру және 
сұқбаттасып қарым­қатынас жасауды дамытуды ұсынады. Интерактив бір көзқарастың немесе бір ғана 
сөйлеуішінің басым болуы жағдайын болдырмайды.  
Ағылшын тілі сабағында интерактивті тақтаны қолдану жолдары әр түрлі болып келеді. Ол сабақтың 
түріне, сабақ өту әдіс­тәсілдеріне, сабақтың тақырыбына, сабақтың құрылымына  байланысты. Ағыл­
шын тілі сабағында интерактивті тақтаны қолдану өте тиімді. Мұғалім аз күш жұмсап, көп нәтижеге 
жете  алады.  Тіл  үйрену  барысында  мұғалім  тақырып  бойынша  материалдар  жинап,  слайдтар  мен 
тапсырмалар жасап дайындаса, оны бір сабаққа ғана пайдаланбай, сақтап қойып, қайталау сабақта­
рында қайта пайдалануына әбден болады.
Ағылшын тілі сабағында интерактивті тақтаны қолданудың қарапайым жолы компьютер арқылы 
тақта бетіне тақырып бойынша өтілетін жаңа сөздерді оқылуымен жазып ал аудармасын суреттер 
арқылы  көрсетіп,  тіл  үйренушілерге  ұсынуға  болады.  Нәтижесінде  тіл  үйренушілер  жаңа 
сөздерді  суреттер  бойынша  есінде  жақсы  сақтайды,  жазылуын  тақтадан  оқығандықтан  көру 
арқылы есінде сақтайды. Жаңа сөздерді арнайы жазылған дискілерді тақта арқылы оқушыларға 
тыңдатып, соңынан қайталатып айтқызу керек. Оқушылар дискіден тыңдаған ағылшын тілінде сөй­
леушінің дауыс ыр ғағына, әріптерді дыбыстауына, сөздегі буындарға түсірген интонациясына көңіл 
бөле отырып, сол сөйлеушіге еліктеу арқылы жаңа сөздердің айтылуын есте сақтайды.  
 Ақпараттық­коммуникациялық технологиясын ағылшын тілі сабағында қолдану ерекшеліктеріне 
мыналарды айтуға болады:   
1.  Мультимедиялық  мүмкіндіктерді  қолдану:  музыкалық  немесе  дикторлық  дайындау,  анимация, 
графикалық қойылым, бейнеклиптер, слайд­шоу және т.б. 
2. Жүйенің басқару құрылымы –  оқытушы өз ойын, көзқарасын, өз кезегінде материалдың ұсыны­
луын,  әр  түрлі  аудиторияға  бір  ғана  оқу  мәліметтерін  ұсынуға  мүмкіндік  алады  және  анықтамалық 
жүйе ретінде қолдана алады.
3. Жүйенің білімді бақылаумен тез арада нәтиже алуы, орындалған жаттығулардың бағалануы.
 Осы ерекшеліктерді пайдалана отырып, мынадай жетістіктерге қол жеткізуге болады:
1. Кроссворд, кесте және сызбаларды құру үшін дербес компьютерді қолдану арқылы грамматикалық  
және лексикалық оқу материалдарын өңдеу;
2. Досына ағылшынша хат жазу мен дұрыс безендіруді үйрену, т.б.

49
3. Ағылшын кабинеті үшін ағылшын тіліндегі сөздерді сауатты безендіру мен көркемдеуді білу.
4. Дербес компьютерді пайдалану арқылы оқушылардың өзіндік және топтық жұмыс жасауды игеру 
мен білім алуды кеңейту.
5. Интернет желісін пайдалану арқылы оқушылар электронды пошта арқылы хат­хабар алмасу, өзі­
нің ойын еркін жеткізу, білім қорына ену, сөздіктер мен энциклопедияларды пайдалана алады, т.б.     
Елбасы Н.Ә. Назарбаевтың «Қазақстан халқының әл­ауқатын арттыру – мемлекеттік саясаттың 
бас ты  мақсаты»  атты  Жолдауында  «Тілдердің  үш  тұғырлылығы»  стратегиясын  жедел  іске  асыру 
қажеттілігі атап өтілді.
«Тілдердің  үш  тұғырлылығы»  жобасы  Тілдерді  дамытудың  2001­2010  жылдарға  арналған 
мемлекеттік бағдарламасына  енгізілген. Жобаның басты мақсаты – қазіргі өркениет дәуірінде қазақ 
қоғамы ның  бәсекеге  қабілеттігін  арттырып,  тұғыры  берік  ұлт  қалыптастыру.  Бұл  арада  қоғамда 
мемлекеттік тілдің дамуын шектейді деген қобалжуға негіз жоқ. Елбасының өзі бұл жөнінде «Қазақ 
тілін оқыту әрдайым басымдықта бола береді» деп атап айтты. Ағылшын тілінің қажеттігі – бұл әлемдік 
бағыт және, сондай ақ, көзге көрініп тұрған қажеттілік. Ал орыс тілін жақсы білу – біздің байлығымыз, 
одан айрылу ойланбастық болар еді. 
Егер біз қазақ, орыс, ағылшын тілдерін жетік меңгерсек, біз үшін бұл аса зор артықшылық бола­
ды. Оқушылардың шығармашылығын, ізденушілігін дамытып, әрқайсысына жеке тұлға ретінде қарап, 
олардың өздеріне деген сенімін, білімге ынтасын арттыруға мүмкіндік туды. Қазіргі талап деңгейінде 
оқушыларды ойландыратындай, сезіндіретіндей, өздігінен жұмыс жасай алатындай ақпараттық­ком­
муникативтік құралдарды тиімді пайдаланса, ағылшын тілі сабақтарында  үлкен жетістіктерге же туге 
болады.   
     
   Әдебиеттер:
1. Оразбаева Ф. Тілдік қатынас: теориясы және әдістемесі. – Алматы: РБК, 2000. – 200 б.
2.  Қазақстан  Республикасы  Білім  беруді  дамытудың  2011­2020  жылдарға  арналған  мемлекеттік 
бағдарламасы. ҚР Президентінің 2010 жылғы. 7 желтоқсандағы №1118 Жарлығы. – Астана, 2010.
3. Бәйнеш Ш.Б. Шетел тілін үйретуде ақпараттық технологиялардың қолданылуы // Ағыл шын тілін 
оқыту әдістемесі. – 2009. – №2. –12­17 бб.
4. Сенғалиева С.С. Интерактивті тақта мүмкіндіктерін қолдану. Бастауыш сыныпта оқыту. – 2010. – 
№5. – 35 б.
Резюме
Развитие науки, появление новых информацонных образовательных технологий, компьютериза ция 
учебного  процесса,  а  также  необходимость  реализации  проекта  «Триединство  языков»  требуют 
нового подхода к обучению английскому языку. В Послании Президента Республики Казахстан 
Н.А. Назарбаева «Стратегия вхождения Казахстана в число 50­ти наиболее конкурентоспособных 
стран  мира»  подчеркнута  необходимость  подготовки  учеников,  соответствующих  мировым 
стандартам.  Рассматриваются  проблемы  методики  обучения  и  реализация  в  учебном  процессе 
информационно­коммуникативных технологий и интерактивных методов обучения. При этом особое 
значение уделяется изучению английского языка, созданию возможностей для формирования языковой 
и  коммуникативной  компетенций  обучающихся  посредством  использования  информационных  тех­
нологий.
Summary
The  development  of  science,  appearance  of  update  informational  and  educational  technologies,  com­
puterizing of learning process,  and the necessity  of project realizetion «Triune of languages» require aso me 
new  approaches  in  learning  English  at  universities.  In  the  annual  message  of  president  of  RK    N.A.  Na­
zarbayev «Strategy of Kazakhstan’s entering into the 50 highly competitive countries of world»  is written 
that it is necessary to train students who meet the world’s  requirements, taking into accont the the learning of 
English, creation of possibilities for forming the language competence of students through using information 
technologies. New technologies and modern methods of teaching of English are discerned in this article.
In this article is offered introduction information technologies in scholastic process. That’s why higher 
education is to oriented to train competitive specialists who meet the modern social offer.

50
ӘОЖ 001.8:004.42
  

жүктеу/скачать 7,65 Mb.

Достарыңызбен бөлісу: