ПРАКТИЧЕСКИЕ АСПЕКТЫ ПАТРИОТИЧЕСКОГО ВОСПИТАНИЯ

170 
предназначения в обществе - сохранять, передавать и воспроизводить все 
лучшее, что накоплено в духовном опыте человечества. Такое определение 
функций воспитания, безусловно, справедливо с гуманистической точки 
зрения.
В нашей стране духовные педагогические традиции были вытеснены на 
обочину воспитания. Их место - прочно и надолго - оказалось занято 
традициями формирования разнообразных качеств, наиболее выгодных не 
человеку, а тем, кто им управляет - учителю, начальнику, организации, 
государству. К духовному опыту эти традиции никакого отношения не 
имеют, т.к. природа его становления и развития совершенно иная. В 
результате особенно актуальным и интересным становится обращение к 
проблеме патриотического воспитания. В этом плане заслуживают внимания 
мысли одного из крупнейших российских педагогов В.А. Сухомлинского о 
том, что у молодежи необходимо развивать «гражданские чувства», которые 
«возвеличивают человека, утверждают в нем общественное сознание, честь, 
гордость». Он подчеркивал, что у молодых людей следует развивать 
«гражданское видение мира», что «гражданские чувства являются главным 
источником моральной чистоты» [4]. 
Очевидно, что патриотизм является одним из столпов «гражданского 
чувства», его воспитание является важной составляющей гражданской 
социализации учащихся в целом.
Уважение к своей стране, к ее национальным традициям, истории и 
богатой культуре является основой любого воспитания. Согласитесь, что 
невозможно вырастить настоящего гражданина и достойного человека без 
уважительного, трепетного отношения к своим истокам. Россиянам были 
всегда 
свойственны 
любовь 
к 
родной 
земле, 
гордость 
своей 
принадлежностью России. Величайшей национальной ценностью был 
патриотизм – любовь к своему народу, неотрывная привязанность к месту 
своего рождения, уважение к предкам, традициям, культуре, всему укладу 
жизни. 
Патриотическое 
воспитание 
школьников 
должно 
стать 
той 
объединяющей силой, которая сможет вырастить поколение настоящих 
патриотов, любящих свою Родину не на словах, а на деле. Патриотизм 
призван дать новый импульс духовному оздоровлению народа, поколение, 
которое возведет Россию на пьедестал, сможет приумножить национальные 
богатства, а уровень жизни сделать качественнее. 
Реализация 
гражданско-патриотического воспитания только с 
помощью знаниевого подхода невозможна. Новое время требует от школы 
содержания, форм и методов гражданско-патриотического воспитания, 
адекватных современным социально-педагогическим реалиям. Появляется 
необходимость в деятельностном компоненте гражданско-патриотического 
воспитания. Только через активное вовлечение в социальную деятельность и 
сознательное участие в ней, через изменение школьного климата можно 
достигнуть успехов в этом направлении. 

171 
Вопросы патриотического воспитания исследовались в трудах 
известных педагогов и общественных деятелей прошлого. Эта проблема 
поднималась в трудах В.Г. Белинского, В.И. Водовозова, Е.Р. Дашковой, Н. 
И. Новикова, К.Д. Ушинского и др. Они заостряли внимание на том, как 
важно воспитать в ребенке любовь к народу, родному языку, национальной 
культуре, национальным обычаям и традициям. 
Также возможности, сущность, содержание, цели и задачи 
патриотического воспитания изучали такие отечественные педагоги и 
воспитатели как: Н.К. Крупская, В.А. Сухомлинский, Л.Н. Толстой, и др. – 
описавшие свои идеи отечественной педагогики о народном воспитании. 
В настоящее время на историческую арену выходит новый социальный 
тип личности. Российскому обществу требуются люди деловые, уверенные в 
себе, независимые, с яркой индивидуальностью. В тоже время в обществе 
наблюдается «дефицит нравственности» у отдельных личностей и во 
взаимоотношениях между людьми. Одним из характерных проявлений 
духовной опустошенности и низкой культуры явилось резкое падение роли и 
значения патриотизма как одной из ценностей нашего народа. В последние 
годы наблюдается отчуждение подрастающего поколения от отечественной 
культуры, от общественно-исторического опыта. Решение проблемы 
воспитания патриотизма требует новой идеологии в образовательной и 
воспитательной деятельности.
Существенные изменения, происшедшие за последние годы, новые 
проблемы, связанные с воспитанием детей, обусловили переосмысление 
сущности патриотического воспитания, его места и роли в общественной 
жизни. Идея воспитания патриотизма и гражданственности становится 
государственной, разработана Государственная программа «Патриотическое 
воспитание граждан Российской Федерации на 2016-2020 гг.».
Чрезвычайно важным является общепринятое мнение о том, что 
процесс воспитания необходимо начинать еще в младшем школьном 
возрасте. В этот период происходит формирование духовно-нравственной 
основы ребенка, эмоций, чувств, мышления, механизмов социальной 
адаптации в обществе, начинается процесс осознания себя в окружающем 
мире. Данный отрезок жизни человека является наиболее благоприятным для 
эмоционально-психологического воздействия на ребенка, так как его образы 
восприятия очень ярки и сильны и поэтому они остаются в памяти надолго, а 
иногда и на всю жизнь, что очень важно в воспитании патриотизма. В то же 
время следует отметить, что целостная научная концепция формирования 
гражданина, патриота России в современных условиях еще не создана. У 
педагогов-практиков в связи с этим возникает немало вопросов, в том числе: 
что входит сегодня в содержание патриотического воспитания, какими 
средствами следует его осуществлять. 
В широком понимании у педагогов-психологов, педагогов-практиков и 
методистов патриотизм трактуется как олицетворение любви к своей Родине, 
активная сопричастность к ее истории, культуре, природе, к современной 
жизни, ее достижениям и проблемам. В понимании патриотизма мы исходим 

172 
из традиционной русской философской идеи, которая рассматривает 
патриотизм как категорию нравственную.
На 
каждом 
возрастном 
этапе 
проявления 
патриотизма 
и 
патриотическое воспитание имеют свои особенности. Патриотизм 
применительно к ребенку младшего и среднего школьного возраста 
определяется нами как его потребность участвовать во всех делах на благо 
окружающих людей, представителей живой природы, наличие у него таких 
качеств, как сострадание, сочувствие, чувство собственного достоинства; 
осознание себя частью окружающего мира.
В школьные годы ребенка развиваются высокие социальные мотивы и 
благородные чувства. От того, как они будут сформированы в это время, во 
многом зависит все его последующее развитие. В этот период начинают 
развиваться те чувства, черты характера, которые незримо уже связывают его 
со своим народом, своей страной. Корни этого влияния - в языке народа, 
который усваивает ребенок, в народных песнях, музыке, играх, игрушках, 
впечатлениях о природе родного края, о труде, быте, нравах и обычаях 
людей, среди которых он живет. 
Под патриотическим воспитанием мы понимаем взаимодействие 
взрослого и детей в совместной деятельности и общении, которое направлено 
на раскрытие и формирование в ребенке общечеловеческих нравственных 
качеств личности, приобщение к истокам национальной региональной 
культуры, природе родного края, воспитание эмоционально-действенного 
отношения, чувства сопричастности, привязанности к окружающим.
Среди актуальных задач воспитания патриотизма попробуем выделить 
одну основную – формирование духовно-нравственного отношения, что 
подразумевает: 
1) формирование духовного чувства сопричастности к родному дому 
семье, школе, городу, культурному наследию своего народа; 
2) воспитание нравственного отношения к природе родного края и 
страны и чувства сопричастности к ней;
3) воспитание любви, уважения к своей нации, понимания своих 
национальных особенностей, чувства собственного достоинства, как 
представителя своего народа, и толерантного отношения к представителям 
других национальностей (сверстникам и их родителям, соседям и другим 
людям). 
Содержанием патриотического воспитания детей является приобщение 
детей к культурному наследию, подвигам и достижениям государства и 
героев страны, праздникам, традициям, народно-прикладному искусству, 
устному народному творчеству, музыкальному фольклору, народным играм. 
Знакомство с семьёй, историей, членами семьи, родственниками, предками, 
родословной, семейными традициями, с городом, селом, его историей, 
гербом, традициями, выдающимися горожанами, селянами прошлого и 
настоящего времени, достопримечательностями – всё это также лишь 
небольшая его часть.

173 
Для более эффективной работы по воспитанию патриотизма детей 
необходимы следующие педагогические условия: эвристическая среда в 
школе и в семье, тесное сотрудничество классного руководителя с членами 
семьи, подготовленность педагогов и родителей к решению проблем 
воспитания патриотизма детей. Эвристическая среда характеризуется 
насыщенностью положительными эмоциями и является для ребенка полем 
для проявления творчества, инициативы, самостоятельности [1]. 
Подготовленность педагогов к осуществлению процесса формирования 
патриотизма предполагает наличие у них соответствующего уровня 
профессиональной компетентности, профессионального мастерства, а также 
способности к саморегуляции, самонастрою на решение поставленных задач. 
При творческом подходе педагога занятия могут получиться чрезвычайно 
впечатляющими, оставляющими неотразимый след в душе ребенка, если 
воспитатель прежде всего будет опираться на природную потребность 
ребенка быть активным соучастником происходящего. Многое зависит от 
организаторских способностей, фантазии и выдумки, инициативы педагога. 
Главное в проведении любого мероприятия – четко поставить перед собой 
цель: «Во имя чего и для чего я это делаю?». 
Непосредственной нормативно-правовой основой патриотического 
воспитания являются такие правовые документы, как Концепция 
патриотического воспитания граждан РФ, постановление Правительства РФ 
от 24.07.2000 г. № 551 «О военно-патриотических, молодежных и детских 
объединениях», вышеуказанная государственная программа на 2016-2020 гг. 
В целом можно выделить следующие направления патриотического 
воспитания школьников:
1) воспитание на истории и традициях государства и общества: 
– изучение истории Отечества; 
– мероприятия по увековечиванию памяти павших в борьбе за 
независимость Родины (шефство над памятниками и братскими 
захоронениями; вахты памяти; выставление почетного караула у памятников, 
возложение цветов; проведение митингов и других патриотических 
мероприятий на местах захоронения воинов и в других памятных местах); 
– создание музеев, аллей, выставок боевой славы в образовательных 
учреждениях; 
– проведение экскурсий, уроков мужества, встреч с ветеранами 
Великой Отечественной и других войн, участниками боевых действий, 
участниками контр - террористических операций на Северном Кавказе, 
операции по принуждению Грузии к миру; 
– празднование памятных дат, организация концертов, выставок, 
викторин, конкурсов, просмотров видеофильмов и др.; 
2) военно-спортивное воспитание: 
– организация туристских слетов и походов по местам боевой, 
воинской славы, спартакиад и спортивных соревнований, посвященных 
памятным датам в истории России, Вооруженных сил, других силовых 
ведомств; 

174 
– организация и участие в военно-спортивных играх, которые в 
комплексе решают задачи патриотического воспитания: организационное 
укрепление коллектива школьников, развитие общественной активности 
молодежи, формирование качеств, необходимых гражданину, защитнику 
Отечества; 
– проведение месячников оборонно-массовой и спортивно-
оздоровительной работы, военно-спортивных эстафет и праздников, Дня 
защитника Отечества, дней милиции, внутренних войск, спасателя и т. п.; 
3) воспитание через взаимосвязь и взаимодействие школьных и 
воинских коллективов: 
– участие военнослужащих в организации и ведении военно-
прикладных кружков и секций для школьников; 
– организация оборонно-спортивных лагерей,
военно-полевых сборов; 
– 
проведение 
встреч 
с 
военнослужащими, 
сотрудниками 
правоохранительных органов. 
Опираясь на вышеуказанные направления патриотического воспитания 
в своей статье «Совершенствование патриотического воспитания 
современных российских школьников» Константинов С.А., кандидат 
педагогических наук, утверждает: «Подчеркивая значение указанных 
направлений патриотического воспитания и отмечая роль внеклассной, 
внешкольной, внеурочной воспитательной деятельности, работы с 
учащимися по патриотическому воспитанию, нужно в целом отметить, что в 
основе всего воспитательного процесса все же должны быть плановые 
учебные занятия (уроки в школе). При этом надо учитывать, что каждый 
учебный предмет объективно располагает большим воспитательным 
потенциалом, в том числе и патриотическим. 
Однако проведенное исследование показало, что сегодня в массовой 
школе достаточно много учителей, которые не знают, как пробудить и 
развить патриотические качества, необходимые для гражданина нашей 
Родины. Анализ показал, что необходимые сведения военно-патриотической 
направленности рассеяны по отдельным предметам без определенной 
системы и должной логики и, как правило, носят информационный характер» 
[3]. 
В заключение хотелось бы акцентировать внимание на том, что, 
воспитание любви к отчизне должно стать одной из основных 
воспитательных задач школы и педагогов. Но патриотическое воспитание 
учащихся должно осуществляться с учетом их возрастных психологических 
особенностей: моторной активности, сенсорно-персептивной активности, 
интеллектуально-волевой 
активности, 
мотивации 
и 
эмоционально-
выразительной активности. Учителю нужно творчески применять знания о 
психологических особенностях детей, учитывать их при построении 
педагогического процесса. Несомненно, патриотический аспект обязан иметь 
место в каждой учебной дисциплине. Воспитание, формирование 
патриотических чувств у младших школьников и привитие любви к Родине, 

175 
выдающимся соотечественникам, своей истории и родной природе трудно 
осуществить в желаемой мере лишь посредством учебных часов по общим 
предметам. Поэтому крайне необходимы и обязательны внеклассные 
мероприятия, внеурочная совместная и самостоятельная деятельность 
учащихся, направленная строго и прямо на формирование патриотических 
чувств у учащихся, на воспитание любви к России, ответственности и 
чувства долга перед отчизной. 
ЛИТЕРАТУРА 
1.
Барило, О.С. Педагогические условия раннего разностороннего духовно-
нравственного развития детей старшего дошкольного возраста: Автореф.: 
канд. пед. наук / Костромской гос. ун-т им. Н.А. Некрасова. - Кострома, 
2012. 19 с.
2.
Государственная программа «Патриотическое воспитание граждан на 
2016-2020 годы» в ред. Постановления Правительства РФ от 30 декабря 
2015 г. № 1493 
3.
Константинов, С.А. Совершенствование патриотического воспитания 
современных российских школьников / Константинов С.А // Вестник 
ТГПУ. - 2010. Выпуск 4 (94). – С. 56-61. 
4.
Сухомлинский, В.А. Родина в сердце. - М.: Молодая гвардия, 1980. 175 с. 

жүктеу/скачать 4,05 Mb.

Достарыңызбен бөлісу: