Г. Д. Хорошавина доктор педагогических наук, профессор, заведующая

183 
уважать стиль человеческой жизни, который не похож на стиль жизни 
индивида. 
Патриотизм, как и нормы поведения в обществе или хорошие 
привычки, необходимо взращивать в человеке с юного возраста. Неизмеримо 
важно вложить основы патриотического воспитания в разум и душу 
школьника, развивая в нем не только образованного и начитанного индивида, 
но и человека, который знал бы о достижениях своей страны и гордился бы 
ими, не уменьшая при этом в своих взглядах и оценках значимость других 
народов и национальностей. И, хотя патриотичная личность формируется не 
только в стенах образовательных организаций, но и за их пределами, следует 
учитывать, что в школе или университете ученик проводит большую часть 
своего времени. Поэтому правильным будет предположить, что критическую 
роль в воспитании патриотизма, любви к Родине, играет именно 
образовательное учреждение. 
Перед учебным заведением стоит нелегкая задача воспитать не только 
позитивно настроенного по отношению к окружающему миру человека, но 
также индивидуально развитую и духовно просвещенную личность, которая 
была бы толерантна ко всему иному, но в то же время не забывала о своих 
истоках и этнической принадлежности [6, с.18]. 
Какое же место занимает патриотическое воспитание в школьной 
программе? Воспитанию патриотизма у школьников уделяется достаточно 
много внимания на уроках истории России и мировой истории, на уроках 
обществознания и классном часе. Также школьные дисциплины «русский 
язык» и «литература» непосредственно рассматривают культурное наследие 
России и играют важную роль в духовном развитии ребенка. Впрочем, 
помимо таких узконаправленных предметов, целью которых является 
социальное воспитание и развитие духовной идентичности, в школьной 
программе дисциплина «иностранный язык» имеет большой потенциал в 
рамках именно патриотического воспитания детей. 
В связи с основной задачей предмета «иностранный язык» развивать в 
ученике коммуникативную компетенцию, воспитывать в нем как и лидера, 
так и успешного командного игрока, урок иностранного языка позволяет 
преподавателю всесторонне воспитывать и развивать патриотичную 
личность [5, с.206]. Ученики, оттачивая межкультурную и коммуникативную 
компетенции, осваивают иностранный язык, параллельно узнавая о 
культурном наследии народа страны изучаемого языка, развивая в себе 
новую языковую личность, сравнивая ценности, традиции и основные черты 
народа с тем, что принято на их Родине [3, c.80]. 
Стоит понимать, что ввиду направленности данной дисциплины, ее 
стремления ознакомить учащихся с культурным наследием страны 
изучаемого языка, любые знания, получаемые на этом уроке, будут 
неосознанно рассмотрены сквозь картину мира, сформированную в процессе 
ознакомления с родной культурой [5, с.206]. Рисуя в воображении ученика 
картину действительности других стран, учителю не стоит забывать 
проводить параллель с подобными реалиями родной страны, ее истории и 

184 
географии, ее культурного наследия, используя при этом изучаемый 
иностранный язык [4, с.1051]. Таким образом, учителя с помощью 
иностранного языка формируют у своих подопечных не только необходимые 
знания о родной стране, но и духовно-нравственные ценности, в частности, 
любовь и заботу о своей Родине. 
Вследствие этого можно выявить целый ряд задач, стоящих перед 
учителем в вопросе патриотического воспитания учащихся на уроках 
иностранного языка. Помимо расширения кругозора учащихся и их 
интересов, повышения культуры речи и языка, а, следовательно, и мотивации 
к изучению данного языка, перед учителем стоит задача воспитать в ученике 
духовно--просвещенного человека, который был бы справедлив и 
уважителен к человеческому достоинству, сознательно и доброжелательно 
относился бы к народному достоянию своей страны и страны изучаемого 
языка, ответственно и с гордостью относился к своей Родине [1, с.171]. 
Наконец, следует определиться, какое же место может занимать 
патриотическое воспитание на уроках английского языка, и понять, каким 
образом можно соединить две непохожие на первый взгляд задачи: 
патриотическое воспитание и обучение иностранному языку. В последние 
несколько лет в научной литературе становятся все популярнее термины 
«метапредметность», «междисциплинарный подход». Популярность такого 
подхода обуславливается возможностью повторять, закреплять усвоенные 
ранее знания одного предмета, их воспроизведение вкупе с новым 
материалом 
другого 
предмета. 
Примером 
может 
послужить 
междисциплинарная связь иностранного языка и истории, а также 
обществознания. Идею патриотизма, уважения и любви к Родине, которая 
чаще всего воспитывается в учащихся на предметах «История», 
«Граждановедение», 
возможно 
продолжать 
развивать 
на 
уроках 
иностранного языка. 
Оптимальным и интересным для обучающихся способом воспитания в 
учениках патриотизма на уроках иностранного языка является метод 
проектов - технология, которая эффективно работает в традиционной 
классовой системе обучения благодаря успешному усвоению материала и 
развитию у учащихся коммуникативных компетенций. Так как обучаемые 
принимают непосредственное участие в командной деятельности, их 
способности самостоятельно планировать выполнение задания и искать 
информацию, необходимую для завершения задания, развиваются, а навыки 
и умения приобретаются и закрепляются учениками эффективнее [7, с.212]. 
Таким образом, метод проектов позволяет сделать процесс обучения более 
значимым для учащихся, ведь в проектной деятельности у них есть 
возможность раскрыть свой потенциал, научиться контролировать свою 
деятельность, играть разные социальные роли и учиться работать в команде. 
Проектный метод позволяет ученикам развивать навыки, необходимые для 
успешного ведения дебатов, умение уважительно относиться к другим, 
способность делать информативные выводы; также учит толерантности 
одновременно с умением аргументировать свою позицию и отстаивать 

185 
собственную точку зрения. Из вышеперечисленного следует, что методом 
проектов на уроке иностранного языка можно объединить воспитательную 
(патриотическую) и образовательную (изучение иностранного языка) 
составляющие образования, прибегая к междисциплинарному подходу. 
В век межкультурной коммуникации особой популярностью в сфере 
образования пользуются междисциплинарные проекты, в том числе любая 
деятельность, направленная на умение учащихся применять навыки, которые 
они получили в процессе образования в разных научных областях. Поэтому 
справедливо считать, что обучение истории Родины и также мировой 
истории на уроках иностранного языка способствует гармоничному и 
полноценному воспитанию патриотичной личности в образовательных 
учреждениях. 
Проводя воспитательную работу, необходимо помнить о том, что 
необходимо мотивировать учащихся. Это возможно благодаря связи 
активной деятельности с эмоциями воспитуемых. Если говорить о 
продвижении идеи патриотизма среди учеников начальных классов, следует 
связывать задания преимущественно с положительными эмоциями. 
В качестве мини-проектов на уроках иностранного языка могут 
служить творческие задания, направленные, например, на сравнение 
исторических событий, архитектурных построек, традиций, обычаев и 
национальных праздников. Например, можно предложить учащимся 
написать два маленьких сочинения (5-10 предложений) о двух исторически 
важных зданиях в родной стране и в стране изучаемого языка. Младшие 
школьники с радостью вызовутся поделиться своими эмоциями и чувствами, 
а уже во время дискуссии будут с интересом слушать рассказы своих 
одноклассников. Для интенсификации обучения можно предложить сделать 
рисунок обсуждаемого здания, исторического объекта. 
Если же ученикам захотелось рассказать об известной личности, можно 
найти в литературных источниках портрет этого человека, его основные 
заслуги перед Родиной. В этом случае уместным будет рассказ-описание 
исторической личности родной страны и сравнение с героем страны 
изучаемого языка. 
Кладезь народной мудрости – пословицы и поговорки – часто 
появляются в учебниках по окружающему миру в заданиях, где требуется 
найти объяснение поговорке. Иногда авторы учебника в заданиях просят 
учеников собрать как можно больше поговорок на заданную тему, так 
почему же не перенести подобное переплетение таких непохожих, с первого 
взгляда, дисциплин, в уроки иностранного языка? Учащиеся будут приятно 
удивлены тому, насколько по-разному может быть выражена одна и та же 
народная мудрость в других языках. Сделав иллюстрации найденных в 
родном и изучаемом языках поговорках, благодаря визуализации, ученики 
лучше запомнят новый языковой материал. 
Интересно ученикам младших классов и создание кроссвордов – как на 
изучаемом, так и на родном языке – например, на лексику, связанную с 
животным миром родной страны и страны изучаемого языка. 

186 
Школьники будут рады поделиться также биографией своих предков, 
замечательных личностей в их семейном древе, рассказать сверстникам об 
обычаях и традициях в своей семье, используя при этом простые 
предложения и слова, связанные с профессией, обиходом, описанием 
внешности. 
В предпраздничные занятия было бы уместно проводить тематические 
занятия, продвигая праздники родной страны. Например, сопоставляя день 
святого Валентина в Америке и Великобритании и День семьи, любви и 
верности в России. 
Как мы видим, главной частью проектов в начальной школе на уроках 
иностранного языка является творческая составляющая деятельности 
школьников. Таким образом урок не превращается в скучное изучение 
исторических или географических фактов о своей стране и стране изучаемого 
языка. Младшие школьники с нетерпением ждут следующей возможности 
проявить себя и узнать что-нибудь новое, сравнив реалии своей страны и 
страны изучаемого языка. 
На уроках средней и старшей школы патриотическое воспитание уже 
становится более осознанным для школьников и приобретает серьезный 
характер. Этому в первую очередь способствуют встречаемые во многих 
учебниках рубрики ‘About Me’ или ‘In Our Country’, которые являются 
своеобразным уголком знакомства учеников со своими зарубежными 
сверстниками, представляя возможность для сравнения культурных 
особенностей и жизни в своей стране и стране изучаемого языка. Благодаря 
таким обсуждениям ученики развивают в себе уважительное отношение к 
другой культуре и приобретает более глубокое осознание своей собственной 
культуры. В этом случае вариантом мини-проекта может выступить ответное 
письмо своему сверстнику, рассказывающее о традициях и особенностях 
нашей страны. Такое задание для учеников не вызовет трудности, школьники 
с энтузиазмом будут рассказывать своему другу по переписке о традициях и 
истории своей страны. 
Помимо этого, стоит уделять внимание разговорам не только о Родине 
и ее обычаях, а также о том, что ученикам нравится в месте, в котором они 
живут. Такие беседы могут поддерживаться проектами ‘Welcome To My 
Country’ или ‘My Hometown’, в которых ученики с любовью расскажут о 
своей малой Родине и смогут организовать захватывающее путешествие по 
описанным местам для иностранных гостей. 
Также в ходе изучения темы ‘My family’ учащиеся будут иметь 
возможность изучить родословную своей семьи, а затем представить свой 
исследовательский проект генеалогических древ в классе, с гордостью 
рассказывая о героических подвигах своих прадедов или биографии своих 
любимых родителей. 
В рамках патриотического воспитания для школьников более взрослого 
возраста особенно будут интересны эколого-патриотические проектные 
работы по сопоставлению реалий своей страны и страны изучаемого языка, 
обсуждению современного мира. Такие проекты, посвященные глобальным 

187 
проблемам планеты и социальных институтов общества, морально-
нравственным аспектам жизни в разных странах, представляют собой 
большие исследовательские работы актуальных для современного общества 
проблем, для решения которых ученику предстоит приложить не меньше 
усилий, чем при их изучении. Школьник сможет выступить в роли ученого 
или критика, высказав свое личное мнение по поводу происходящей 
ситуации в его городе или стране, а также предложить свое видение решений 
глобальных проблем планеты. Такие проекты затронут вопросы гражданской 
позиции учеников, их личного отношения к обществу, проблему 
уважительного отношения к своей Родине и гуманного отношения к другим 
странам. 
В заключение хотелось бы отметить важность укрепления любви и 
уважения школьников к своей Родине в рамках их целостного нравственного 
и духовного воспитания. Необходимо развивать в учащемся сознательную 
личность, способную и готовую отстаивать интересы своей страны, при этом 
не пренебрегая уважительным отношением к другим странам и их 
культурному наследию. Потенциал уроков иностранного языка в таких 
воспитательных возможностях привития патриотизма широк, включая в себя 
возможности для школьников изучать историческое и культурное наследие 
Родины и страны изучаемого языка. Одним из наиболее эффективных 
практических приемов патриотического воспитания на уроках иностранного 
языка служит метод проектов, позволяющий с помощью активного участия в 
данной деятельности школьников сформировать их осознанное отношение к 
наследию своей и других стран. Метод проектов уместен в преподавании для 
любой возрастной категории и позволяет воспитать одобрительное 
отношение к культурным особенностям стран мира, развивая тем самым 
умения и навыки успешного диалога с носителями различных культур. 
Используя такой методический прием в воспитательных целях, учитель 
способен в школьнике раскрыть духовно развитую личность, полную любви 
к себе и себе ближним; человека, который бы смело смог себя назвать таким 
емким, но значимым словом «патриот». 
ЛИТЕРАТУРА 
1.
Апанович, Т.Г. Воспитание патриотизма как одно из направлений профессионально 
ориентированного обучения иностранным языкам в военном вузе // Сборник научных 
статей 
межвузовской 
научно-практической 
конференции. 
Новосибирск: 
Новосибирский военный институт имени генерала армии И.К. Яковлева войск 
национальной гвардии Российской Федерации, 2015. С. 170-173. 
2.
Афонин, А.И. Политические основы патриотизма // Безопасность Евразии. Москва : 
Фонд поддержки исследования проблем "Безопасность Евразии", 2004. №3(17). С. 
470-473. 
3.
Тимофеева, Е.В., Косачева, Т.А. К вопросу о патриотическом воспитании в процессе 
изучения иностранного языка // Национальная Ассоциация Ученых. - Москва: 
Общество с ограниченной ответственностью "Евразийское Научное Содружество", 
2015. №5-3(10). С. 79-81. 
4.
Трубинова, Е.А. Патриотическое воспитание на уроках английского языка и во 
внеурочной деятельности // Молодой ученый. 2015. №9. С. 1050-1053. 

188 
5.
Уткина, Л.Н. Обучение русскому языку и культуре на занятиях по английскому языку 
// Взаимодействие языков и культур при изучении русского языка как неродного: 
опыт и перспективы// Материалы Всероссийской научно-практической конференции. 
– Махачкала: АЛЕФ, 2017. 290 с. 
6.
Чельцов, М.В. Проявление толерантности в рамках патриотического воспитания 
молодежи // Интерэкспо Гео-Сибирь. 2014. №2(6). С. 11-18. 
7.
Bondar, I.A, Kulbakova, R.I., Svintorzhitskaja, I.A., Pilat, L.P., Zavrumov, Z.A. Project-
Based Method as an Effective Means of Interdisciplinary Interaction While Teaching a 
Foreign Language // International Journal Of Environmental & Science Education. LOOK 
Academic Publisher. 2016. №4(11). P. 2123-2133. 

жүктеу/скачать 4,05 Mb.

Достарыңызбен бөлісу: