Методические рекомендации по формированию инклюзивной культуры в организациях образования нұр-Сұлтан 2019
жүктеу/скачать 2,62 Mb. Pdf көрінісі
|
| ценностями
общеобразовательной организации с инклюзивной корпоративной культурой является человек, его права и свободы, 189 разнообразие и многообразие человеческих личностей, уникальность личности, равноценность и равноправие, образование и воспитание, развитие личности, успешность, поддержка, доверие и уважение, дружба. Подобная система ценностей позволяет создать надежную основу для формирования инклюзивной корпоративной культуры общеобразовательной организации. При этом, основными принципами инклюзивной культуры выступают следующие: гуманизм, ненасилие, доступность, демократизм, защита, толерантность, информированность и информативность, поддержка разнообразия, индивидуальная помощь, полноценное участие (включенность), принадлежность к сообществу, сотрудничество всех субъектов образовательного процесса на всех уровнях, педагогический оптимизм. Для формирования инклюзивной корпоративной культуры в общеобразовательной организации необходимо, чтобы в соответствии с обозначенными признаками, отражающими сущность рассматриваемого явления, миссия, ценности и принципы образовательной организации осознавались и принимались всеми участниками образовательного процесса, а также, в основе деятельности и отношений всех субъектов образовательной организации лежали ценности и принципы инклюзивной корпоративной культуры [11]. Одним из важных условий включения детей с ООП в общеобразовательную среду является формирование позитивной культуры инклюзивной школы. Демократические преобразования, происходящие в Казахстане, процесс вхождения в мировое экономическое сообщество обусловили изменение отношения общества к проблемам людей с особыми образовательными потребностями, привели к осознанию необходимости их более широкой интеграции в социум. Лица с особыми образовательными потребностями – социальная общность, члены которой, ввиду ограниченности своих физических, сенсорных, интеллектуальных и прочих особенностей, нуждаются в организации социальных процессов и специальных технологий для полноценного существования. В процесс интеграции включены все члены общества, все социальные общности, независимо от возраста, образования, состояния здоровья, этнической и социальной самоидентификации, социального статуса. В Казахстане принимаются меры по обеспечению всем лицам с особыми образовательными потребностями условий для получения образования, соответствующего их потребностям и возможностям. В Законе РК «Об образовании» в ст. 8 Государственные гарантии в области образования п.6 сказано: «Государство, реализуя цели инклюзивного образования, обеспечивает гражданам с особыми образовательными потребностями специальные условия для получения ими образования, коррекции нарушения развития и социальной адаптации на всех уровнях образования ». Ст. 6 Закона РК «Об образовании» включает в компетенцию местных представительных и исполнительных органов в области образования 190 обеспечение реабилитации и социальной адаптации детей и подростков с особыми образовательными потребностями. Но, несмотря на предпринимаемые усилия, уровень интеграции лиц с особыми образовательными потребностями в социум остается по-прежнему низким, социальная активность и профессиональная самореализация, социальные и семейные сценарии деформируются имеющимися ограничениями. Одной из задач, направленных на дальнейшее развитие интеграционных процессов в сфере специального образования, является формирование позитивного общественного отношения к проблеме доступности образования детям с ООП, правовой культуры населения, жүктеу/скачать 2,62 Mb. Достарыңызбен бөлісу:
|