256
• предварительной диагностики
посредством сбора данных;
• понимание и управление процессами преобразования;
• использования ресурсов (людей, оборудования) при достижении общей цели в ходе
управления их
работой;
• совершенствования профессиональных навыков и уверенности в коллегах.
Последний параметр характеризует наличие мотивации учителей к принятию на себя роли
лидера.
Определены шесть направлений в
деятельности учителей-лидеров, а именно:
• продолжение преподавательской практики и усовершенствование собственных умений
и
навыков преподавания;
• инициирование и управление взаимного оценивания практики обучения;
• обеспечение знаниями по
разработке учебных программ;
• участие в принятии решений на уровне школы;
• руководство деятельностью по обучению и
развитию персонала школы;
• вовлечение других учителей в совместное планирование профессиональной деятель-
ности, рефлексию и исследовательскую работу.
3. Последствия
Лидерская позиция учителя неразрывно связана с обучением и представляет собой
весьма действенную форму профессионального развития. Лидерство учителя предоставляет
возможности сотрудничества, профессионального обучения и позитивно влияет на
преобразование класса и школы в целом. Эта форма лидерства
способствует устойчивому
развитию процесса улучшения школьной системы при условии вовлечения учителей в
принятие профессиональных решений в школе.
Достарыңызбен бөлісу: 
