Хабаршы вестник bulletin «Филология ғылымдары» сериясы Серия «Филологические науки»



Pdf көрінісі
бет312/375
Дата06.01.2022
өлшемі4,16 Mb.
#11773
1   ...   308   309   310   311   312   313   314   315   ...   375
Абай атындағы ҚазҰПУ-дың Хабаршысы, «Филология ғылымдары» сериясы, № 1 (55), 2016 ж. 
Наш  опыт  показывает,  что  практически  любой  фильм  на  русском  языке  может  превратиться  в 
удобный  и  эффективный  дидактический  материал  –  благо,  что  способов  пополнить    фильмотеку 
сегодня    достаточно.  И  все  же,  выбирая  фильм,  необходимо  учитывать  аутентичность  фильма.  Он 
должен быть снят профессионалами в стране изучаемого языка. Кроме того, язык, на котором говорят 
герои,  должен  соответствовать  стандартному  языку.  При  подборе  фильма  важно  учитывать  его 
тематику. 
При отборе видеоматериалов мы руководствуемся, следующими принципами, 

во-первых  учитываем  интересы  обучающихся  –  именно  с  интереса  начинается  любая 
познавательная  деятельность,  фильм  должен  быть  интересен  студентам,  у  них  должно  возникнуть 
желание узнать побольше о с изучаемых странах. 

во-вторых, обращаем внимание на значения новой  и трудной для понимания лексики, 

в- третьих, видеоматериал должен быть современным, актуальным,  

в- четвертых, фильм должен иметь воспитательную ценность. 

в- пятых, необходимо учитывать ценность художественного  материала, 

в-шестых, степень эмоционального воздействия фильма должен быть достаточно высокой , тогда 
будет легче создать в аудитории приятную атмосферу. 

в-седьмых,  мы  помним,  что  работа  с  видеоматериалами  как  и  особые  другие  приемы, 
используемыми на занятии, - должна определяться  методической целесообразностью. 
Конечно  же,  нельзя  не  отметить  тот  факт,  что  применение  видеопродукции  –  это  не  только  
использование  еще  одного  источника  информации.  Использование  фильма  на  занятиях  повышает 
мотивацию обучения и активность обучаемых, создает определенные условия для самостоятельной 
работы студентов. Демонстрация интересного фильма также создает условия для развития различных 
сторон психической деятельность студентов, и прежде всего, внимания и памяти. А еще совместный 
просмотр рождает в аудитории атмосферу совместной познавательной  деятельности. Иногда, чтобы 
понять  содержания  фильма,  студенты  вынуждены  прилагать  определенные  усилия  –  так  
непроизвольное  внимание  переходит  в  произвольное.  А  интенсивность  внимания,  как  говорят 
психологи,  оказывает  влияние  на  процесс  запоминания.  Во  время  просмотра  видеоматериалов 
происходит  слухо-зрительный  синтез  –  одновременная  трансляция  звука  с  изображения  –  что 
способствует развитию навыков и умений восприятия речи на слух и стимулирует устно – речевое 
общение  обучаемых,  которое  происходит  в  форме  выражения  собственного  мнения,  отношения, 
поиск аргумента и доказательств. Практика показывает , что человек запоминает то, что он слышит и 
видит в пять раз лучше того, что он только слышит. 
Для действительно эффективного использования видеоресурсов на урок необходимо убедиться в 
том, что: 
• 
содержание используемых видеоресурс соответствует реальному уровню общего и языкового 
развития учащихся и корреспондируется с содержанием серии уроков по теме; 
• 
длительность используемого видеофрагмента не превышает реальные возможности 
урока/этапа урока; 
• 
ситуации видеофрагмента предоставляют интересные возможности для развития языковой, 
речевой, социокультурной компетенции учащихся; 
• 
контекст имеет определенную степень новизны /неожиданности; 
• 
текст видеоресурса сопровождается четкой инструкцией, направленной на решение 
конкретной и реалистичной учебной задачи, понятной ученикам и оправданной всей логикой урока; 
• 
видеоаппаратура настроена и проверена заранее, привычна в использовании для учителя; 
• 
видеофрагмент известен самому учителю и заранее поставлен на начало просмотра. [4] 
Воздействуя  на  студентов  психологически,  видеофильм  способствует  интенсификации  учебного 
процесса  и  создает  благоприятные  условия  для  формирования  коммуникативной  компетенции 
обучаемых. Считаем нужным заметить, что успешное достижении этой задачи возможно лишь при 
систематическом показе видеофильмов и методически организованной демонстрации. 
 

Allan M. Teaching English with Video: Longman, 1986. – 145 
с. 

Бадагулова Г.М. О Коммуникативном поведении в условиях межкультурной коммуникации // Вестник 
КазНПУ им.Абая: СЕРИЯ "ФИЛОЛОГИЧЕСКИЕ НАУКИ". - Алматы,2005. - N2(12). - С.10 

Кряхтунова О.В. Методика работы с  видеоматериалами в иностранной аудитории: Методическое  
пособие  для  преподавателей русского языка подготовительного факультета.- Астрахань, 2011. –  55 с.  
200
 


Вестник КазНПУ им.Абая, серия «Филологические науки», № 1(55), 2016 г. 

Барменкова О.И. Видеозанятия в системе обучения иностранной речи //Иностранные языки в школе № 
3.– 2010.– 
20с. 


Достарыңызбен бөлісу:
1   ...   308   309   310   311   312   313   314   315   ...   375




©emirsaba.org 2024
әкімшілігінің қараңыз

    Басты бет