Абай атындағы ҚазҰПУ-дың Хабаршысы, «Филология ғылымдары» сериясы, № 1 (55), 2016 ж. Наш опыт показывает, что практически любой фильм на русском языке может превратиться в
удобный и эффективный дидактический материал – благо, что способов пополнить фильмотеку
сегодня достаточно. И все же, выбирая фильм, необходимо учитывать аутентичность фильма. Он
должен быть снят профессионалами в стране изучаемого языка. Кроме того, язык, на котором говорят
герои, должен соответствовать стандартному языку. При подборе фильма важно учитывать его
тематику.
При отборе видеоматериалов мы руководствуемся, следующими принципами,
-
во-первых учитываем интересы обучающихся – именно с интереса начинается любая
познавательная деятельность, фильм должен быть интересен студентам, у них должно возникнуть
желание узнать побольше о с изучаемых странах.
-
во-вторых, обращаем внимание на значения новой и трудной для понимания лексики,
-
в- третьих, видеоматериал должен быть современным, актуальным,
-
в- четвертых, фильм должен иметь воспитательную ценность.
-
в- пятых, необходимо учитывать ценность художественного материала,
-
в-шестых, степень эмоционального воздействия фильма должен быть достаточно высокой , тогда
будет легче создать в аудитории приятную атмосферу.
-
в-седьмых, мы помним, что работа с видеоматериалами как и особые другие приемы,
используемыми на занятии, - должна определяться методической целесообразностью.
Конечно же, нельзя не отметить тот факт, что применение видеопродукции – это не только
использование еще одного источника информации. Использование фильма на занятиях повышает
мотивацию обучения и активность обучаемых, создает определенные условия для самостоятельной
работы студентов. Демонстрация интересного фильма также создает условия для развития различных
сторон психической деятельность студентов, и прежде всего, внимания и памяти. А еще совместный
просмотр рождает в аудитории атмосферу совместной познавательной деятельности. Иногда, чтобы
понять содержания фильма, студенты вынуждены прилагать определенные усилия – так
непроизвольное внимание переходит в произвольное. А интенсивность внимания, как говорят
психологи, оказывает влияние на процесс запоминания. Во время просмотра видеоматериалов
происходит слухо-зрительный синтез – одновременная трансляция звука с изображения – что
способствует развитию навыков и умений восприятия речи на слух и стимулирует устно – речевое
общение обучаемых, которое происходит в форме выражения собственного мнения, отношения,
поиск аргумента и доказательств. Практика показывает , что человек запоминает то, что он слышит и
видит в пять раз лучше того, что он только слышит.
Для действительно эффективного использования видеоресурсов на урок необходимо убедиться в
том, что:
•
содержание используемых видеоресурс соответствует реальному уровню общего и языкового
развития учащихся и корреспондируется с содержанием серии уроков по теме;
•
длительность используемого видеофрагмента не превышает реальные возможности
урока/этапа урока;
•
ситуации видеофрагмента предоставляют интересные возможности для развития языковой,
речевой, социокультурной компетенции учащихся;
•
контекст имеет определенную степень новизны /неожиданности;
•
текст видеоресурса сопровождается четкой инструкцией, направленной на решение
конкретной и реалистичной учебной задачи, понятной ученикам и оправданной всей логикой урока;
•
видеоаппаратура настроена и проверена заранее, привычна в использовании для учителя;
•
видеофрагмент известен самому учителю и заранее поставлен на начало просмотра. [4]
Воздействуя на студентов психологически, видеофильм способствует интенсификации учебного
процесса и создает благоприятные условия для формирования коммуникативной компетенции
обучаемых. Считаем нужным заметить, что успешное достижении этой задачи возможно лишь при
систематическом показе видеофильмов и методически организованной демонстрации.
1 Allan M. Teaching English with Video: Longman, 1986. – 145 с. 2 Бадагулова Г.М. О Коммуникативном поведении в условиях межкультурной коммуникации // Вестник КазНПУ им.Абая: СЕРИЯ "ФИЛОЛОГИЧЕСКИЕ НАУКИ". - Алматы,2005. - N2(12). - С.10 3 Кряхтунова О.В. Методика работы с видеоматериалами в иностранной аудитории: Методическое пособие для преподавателей русского языка подготовительного факультета.- Астрахань, 2011. – 55 с. 200
Вестник КазНПУ им.Абая, серия «Филологические науки», № 1(55), 2016 г. 4 Барменкова О.И. Видеозанятия в системе обучения иностранной речи //Иностранные языки в школе № 3.– 2010.– 20с.