Научно-методический журнал Scientific and methodological journal 2009 жылдың қыркүйек айынан бастап шығады Издается с сентября 2009 года
жүктеу/скачать 3,44 Mb. Pdf көрінісі
|
annotation141066
| ПЕДАГОГИКА ЖӘНЕ ПСИХОЛОГИЯ /ПЕДАГОГИКА И ПСИХОЛОГИЯ
/PEDAGOGICS AND PSYCHOLOGY №2, 2018 Педагогиканың және психологияның әдіснамасы мен теориясы/ Методология и теория педагогики и психологии /Methodology and theory of pedagogyand psychology 26 27 ения норм и правил поведения, в том числе и новых, усвоения культуры жизнедеятель- ности. Поведенческая составляющая – это только часть существа социализации. Это процесс становления, развития и самоизме- нения социальности в человеке, определяю- щий своеобразие его личности, проявлением которой определяются по соответствию их принятых в социуме норм и правил. Други- ми словами – это то, что определяет чело- века как существо homo sapiens – человека разумного. В основе такого становления и развитие лежит социальность человека, как следствие многовековой эволюции сущест- ва разумного, отличающимся, развитым со- знанием и нравственно выраженной эмоци- ональности по отношению к себе, своему ближнему окружению, человечеству и всему живому на Земле, сохранение которого опре- деляет перспективы сохранения разумной жизни. Социализация позволяет реализовать потенциал социальности каждого человека в процессе становления и развития его лично- сти, социализированности в зависимости от направленности и активности во взаимодей- ствии с конкретной социо-культурной сре- дой жизнедеятельности. Необходимо подчеркнуть, что человек – природное существо. Реализация потен- циала его социальности, становление и раз- витие личности носит естественный, законо- мерный, характер. Опираясь на изложенное, можно утверждать, что социализация – это естественный, закономерный процесс соци- ального развития, определяющий личност- ное становление человека, направленность и качественное самоизменение его социаль- ности на протяжении всей жизни. Она явля- ется следствием реализации социальности конкретного человека, обуславливающей его социальное становление и дальнейшее само- изменение, под воздействием социокультур- ной среды жизнедеятельности, воспитания и направленной самоактивности. Характер- ной особенностью социализации выступает социальная роль самого человека. Данный факт свидетельствует о том, что даже в од- ной и той же среде, под воздействием од- них и тех воспитателей социализации носит индивидуальной характер и зависит от со- циальности каждого, а также от направлен- ности, интенсивности и времени его самоак- тивности. Учитывая, что социализация выступает основой становления и развития личности, носит естественный, закономерный харак- тер, то возникает необходимость в придании ей определенной направленности и дина- мичности. Это обеспечивается через стиму- лирование развития социальности воспи- танника, направленного на формирование у него прогнозируемой социализированно- сти. В этом существо социально-педагоги- ческого подхода влияния на становление и развитие личности воспитанника через сти- мулирование его социализации (ресоциали- зации). Данный факт диктует необходимость социальному педагогу, субъекту воспитания, понимать природу социализации (ресоциа- лизации) и уметь рационально влиять на нее, стимулируя или сдерживая, придавая опре- деленную направленность в становлении со- циальности (социализированности) в лично- сти воспитанника в различных жизненных ситуациях. Социальность человека – личностное качество, характеризующее меру его соци- альной развитости как общественного су- щества, а также его предрасположенности к социальному развитию, социализа-ции. Она обусловлена его социальным потенциалом (социогеномом) тем, что получено челове- ком с рождения (по наследству), приобре- тено в процессе предшествующей социали- зации и выполняет исключительно важную роль в дальнейшем становлении и развитии его личности. Реализация социальности обу- словлена возрастом человека, воспитанием, средой жизнедеятельности, направлен-но- стью и интенсивностью его самоактивности, а также временем и результативностью дея- тельностного проявления. В процессе социализации реализуются индивидуальные предрасположенности че- ловека к социальному совершенству. Они имеют наследственную и/или врожденную природу конкретного человека, а также при- обретенную на предшествующих этапах его развития. В процессе социализации и воспитания человека личностные предрас- ре. Ф.А. Мустаева в учебнике «социальная педагогика» приводит основные подходы к пониманию его существа [13, С.65]. Систе- матизация их позволяет выделить среди них наиболее характерные: В зарубежной литературе, в частности, под социализацией понимается: – процесс полной интеграции личности в социальную систему, в ходе которой проис- ходит ее приспособление к ней (Т.Парсонс, Р.Мертон); – процесс самоактуализации «Я-концеп- ция», самореализации личностью своих потенций и творческих способностей, как процесс преодоления негативных влия- ний среды, мешающих ее саморазвитию и самоутверждению (Г.Олпорт, А.Маслоу, К.Роджерс и др.); – процесс формирования умений и соци- альных установок индивидов, соответству- ющих их социальным ролям (американский социолог Н.Смелзер); – влияние среды в целом, которые приоб- щают индивида к участию в общественной жизни, учат его пониманию культуры, по- ведению в коллективах, утверждению себя в выполнению различных социальных ролей (польский социолог Я.Щепанский); – процесс усвоения правил поведения и приобретения системы представлений и установок, позволяющих человеку эффек- тивно функционировать как члену общества (английский психолог К.Даркин). Существуют и другие подходы в зару- бежной литературе к пониманию существа социализации человека, что свидетельству- ет о широком интересе к ней, и различных подходах в более глубоком осмыслении его существа и содержания. Основное направле- ние в исследованиях уделялось тому, как Учитывая, что термин «социализация» получил активное развитие за рубежом, взгляды зарубежных автором существенно сказались на подходах отечественных ав- торов к его осмыслению и развитию. В от- ечественной литературе под социализацией понимается то же, что получило отражение в зарубежной литературе. Об этой позиции можно судить по определению, представлен- ному Л.П. Крысиным в «Толковом словаре иноязычных слов»: «Социализация (от англ. socialization – общественный) – процесс становления личности, усвоения человеком знаний, ценностей и норм, присущих данно- му обществу» [5, С.727]. В этом определе- нии представлены два основных компонента социализации: «процесс становления лично- сти» и «усвоение человеком знаний, ценно- стей и норм, присущих данному обществу». Становление личности включает фор- мирование ее эмоциональности, мировоз- зрения, определяющие образ жизни и соци- ально-ориентированное поведение. Многие отечественные исследователи существа со- циализации человека при его раскрытии ограничиваются усвоением индивидом цен- ностей, социальных норм, правил и образцов поведения. Однако личность характеризует- ся не только своими ценностями, нормами и правилами проявления, но и мировоззре- нием, воспитанностью чувств, социальной ролью и пр. Заслуживает внимания позиция одного из отечественных исследователей существа социализации А.В. Мудрика [3] о том, что под ней следует понимать развитие и само- изменение человека в процессе усвоения и воспроизводства культуры, что происходит во взаимодействии человека со стихийным, относительно направляемыми и целенаправ- ленно создаваемыми условиями жизни на всех возрастных этапах. Автор соотносит существо социализации с развитием и само- изменением человека в процессе усвоения и воспроизводства культуры. Однако ста- новление и развитие личности носит более широкий характер, так как речь идет о ста- новлении существа разумного, для которого культура среды жизнедеятельности имеет базовое значение. Следует также отметить важную роль самого растущего человека в процессе социального развития, социализа- ции, он далеко не всегда выступает пассив- ным потребителем влияния на него среды и воспитания. Изложенное позволяет утверждать, что социализация – это не просто процесс усво- |