А. Д. Бугубаева (жауапты редактор)
Пайдаланылатын әдебиеттер
жүктеу/скачать 7,01 Mb. Pdf көрінісі
|
- Бұл бет үшін навигация:
- ӘДІСТЕМЕЛІК ЖҰМЫСТЫ ҰЙЫМДАСТЫРУДА ІТ ҚОЛДАНУ
| Пайдаланылатын әдебиеттер:
1. «Білім»: Ғылыми-педагогикалық журнал; Ы. Алтынсарин атын. Қазақ білім акад.. – Алматы: [б. ж.], 2006. 2. Ө. А. Жолдасбековтың 85 жылдығына арналған "Қазіргі білім беру: әдістеме, технология, сапа" атты І халықаралық ғылыми-әдістемелік конференция материалдары (11- наурыз 2016ж.) Ө. А. Жолдасбеков атындағы экономика және құқық акад.; Алматы обл. білім басқ.– Талдықорған : 2016. - 445 б. 3. «Білім» Ғылыми-педагогикалық журнал; Ы. Алтынсарин атын. Қазақ Білім акад.. – Алматы 2007. Бектурсунова С.Е. Шет ауданы, «Нұршуақ» КМҚК бөбекжайы ӘДІСТЕМЕЛІК ЖҰМЫСТЫ ҰЙЫМДАСТЫРУДА ІТ ҚОЛДАНУ Мектепке дейінгі білім беру мекемесіндегі оқу-тәрбие процесінде ақпараттық- коммуникативтік технологияларды пайдалану - бұл отандық мектепке дейінгі педагогикадағы ең жаңа және өзекті мәселелердің бірі. Біздің еліміздегі мектеп жасына дейінгі балаларды тәрбиелеу процесіне дербес компьютерді енгізудің ерекшелігі - компьютерлер алдымен отбасында, содан кейін балабақшада - ұжымдық тәрбие жағдайында қолданылады. Компьютерді баланың шығармашылық қабілеттерін тәрбиелеу және дамыту, оның жеке басын қалыптастыру, мектеп жасына дейінгі баланың зияткерлік саласын байыту құралы ретінде пайдалану мұғалімнің мүмкіндіктерін кеңейтуге мүмкіндік береді, балаларды компьютерлік оқыту бағдарламаларына тартуға негіз жасайды. Елдегі мектепке дейінгі білім беру жүйесін жаңғырту мектепке дейінгі білім беру ұйымы басшысының басқару қызметінің сипаты туралы түсініктерге түзетулер енгізді. Мектеп жасына дейінгі балаларды оқыту мен тәрбиелеу, дамыту проблемаларын ғылыми принциптер, мектепке дейінгі мекемелер басшыларының жоғары кәсіби деңгейінің жетістіктері, педагогтардың біліктілігін арттыру, педагогикалық процесті ұйымдастырудың тәсілдерін өзгерту негізінде басқару жүйесін жетілдіру кезінде ғана сәтті шешуге болатындығы белгілі болды. Қазіргі педагогикалық теорияда ойын мектеп жасына дейінгі баланың жетекші іс – әрекеті ретінде қарастырылады. Ойынның жетекші позициясы баланың оған арнаған уақытының мөлшерімен емес, оның негізгі қажеттіліктерін қанағаттандыратындығымен анықталады; ойынның ішектерінде басқа әрекеттер пайда болады және дамиды; ойын баланың психикалық дамуына үлкен ықпал етеді. Ойындар мазмұны, тән ерекшеліктері, балалардың өмірінде, оларды тәрбиелеу мен оқытуда қандай орын алатындығымен ерекшеленеді. Рөлдік ойындарды тәрбиешінің басшылығымен балалардың өздері жасайды. Олардың негізі-балалардың көркемөнерпаздығы. Кейде мұндай ойындарды шығармашылық рөлдік ойындар деп атайды, бұл балалардың белгілі бір әрекеттерді көшіріп қана қоймай, оларды шығармашылық түрде түсініп, жасалған бейнелерде, ойын әрекеттерінде қайталайтынын баса айтады. Тәрбие тәжірибесінде ересектер балаларға арналған ережелері бар ойындар да қолданылады. Ережесі бар ойындарға дидактикалық, мобильді, көңілді ойындар жатады. Олардың негізінде нақты анықталған бағдарламалық мазмұн, дидактикалық міндеттер, 88 оқытудың фокусы жатыр. Бұл жағдайда балалардың көркемөнерпаздығы жоққа шығарылмайды, бірақ ол көбінесе тәрбиешінің басшылығымен үйлеседі. Ойын тәжірибесін игеру, өзін-өзі ұйымдастыру қабілетін дамыту кезінде балалар бұл ойындарды өз бетінше өткізеді. Ақпаратты өңдеудің ең заманауи құралы бола отырып, Компьютер қуатты техникалық оқыту құралы бола алады және мектеп жасына дейінгі балалардың тәрбиесі мен жалпы психикалық дамуында таптырмас көмекші рөлін атқара алады. Психологтар атап өткендей: бала компьютермен неғұрлым тезірек танысса, оның және машинаның арасындағы психологиялық кедергі соғұрлым аз болады, өйткені баланың техникадан қорқуы жоқ. Неліктен? Себебі компьютер балаларға кез-келген жаңа ойыншық сияқты тартымды, сондықтан олар көп жағдайда оған қарайды. Мектеп жасына дейінгі балаларды компьютерлік оқытуды оқыту және дамыту бағдарламаларын таңдаудан және балалармен жұмыс істеудің ұйымдастырушылық формаларын ойластырудан және оларды қолданудан, оқытуда компьютердің мүмкіндіктерін пайдаланатын әдістерді әзірлеуден бастау керек. Компьютерді бағдарламалық жасақтамадан және пайдаланудың ұйымдастырушылық формаларынан бөлек қарастыруға болмайды. Қазіргі уақытта мектеп жасына дейінгі балаларға арналған әртүрлі оқу бағдарламалары бар, бірақ олардың нақты жіктелуі жоқ. Компьютер баланың мотивациясын арттыруға мүмкіндік береді. Компьютермен жұмыс істеудің жаңалығы ғана емес, ол оқуға деген қызығушылықты арттыруға ықпал етеді, сонымен қатар қиындық дәрежесі бойынша оқу тапсырмаларын ұсынуды реттеу мүмкіндігі, дұрыс шешімдерді жедел ынталандыру мотивацияға оң әсер етеді. Сонымен қатар, компьютер оқуға деген теріс көзқарастың маңызды себептерінің бірін - түсінбеушіліктен, білімдегі кемшіліктерден туындаған сәтсіздікті толығымен жоюға мүмкіндік береді. Компьютерде жұмыс істей отырып, бала қажетті көмекке сүйене отырып, мәселені шешуге мүмкіндік алады. Компьютерлік техниканы қолдану сабақты тартымды және қазіргі заманға сай етуге, оқытуды дараландыруға, бақылау мен қорытындылауды объективті және уақтылы жүргізуге мүмкіндік береді. Осылайша, компьютерді мектепке дейінгі оқытуда қолдану мүмкін және қажет, бұл оқуға деген қызығушылықты арттыруға, оның тиімділігіне және мектеп жасына дейінгі баланың жан-жақты дамуына ықпал етеді. Компьютерлік бағдарламалар балаларды дамытушылық қызметке тартады, мәдени маңызды дағдылар мен білімдерді қалыптастырады. Бүгінгі таңда компьютерлік технологияны балаға қызығушылықпен оқуға мүмкіндік беретін, жаңа білім алу кезінде тәуелсіздік пен жауапкершілікке тәрбиелейтін, интеллектуалды іс-әрекет пәнін дамытатын және баланың жан-жақты дамуына ықпал ететін білім берудің жаңа әдісі деп санауға болады. Компьютерлік ойындар ойнай отырып, бала жоспарлауды, қарапайым оқиғалардың логикасын құруды үйренеді, іс-әрекеттің нәтижесін болжау қабілетін дамытады. Ол жасамас бұрын ойлана бастайды. Объективті түрде мұның бәрі теориялық ойлаудың негіздерін меңгеруді бастауды білдіреді, бұл балаларды мектепте оқуға дайындаудағы маңызды сәт. Біздің ойымызша, компьютерлік ойындардың маңызды сипаттамаларының бірі-оқыту функциясы. Компьютерлік ойындар бала бір ұғымды немесе белгілі бір жағдайды елестете алмайтындай етіп құрылған, бірақ барлық ұқсас заттар немесе жағдайлар туралы жалпылама түсінік алады. Осылайша, ол жалпылау және жіктеу сияқты маңызды ойлау операцияларын қалыптастырады. Компьютерлік ойындар мектеп жасына дейінгі балалардың өзін-өзі бағалауын арттырады. Айта кету керек, балалардың жетістіктері өздері мен айналасындағылардың назарынан тыс қалмайды. Балалар өздеріне деген сенімділікті сезінеді. Осылайша, компьютер балалардың интеллектуалды дамуының жаңа құралы болып табылады, сондықтан оны мектепке дейінгі мекемелерде оқу - тәрбие мақсатында пайдалану сабақтардың өзін де, жалпы режимді де мұқият ұйымдастыруды қажет ететінін есте ұстаған жөн. Мұғалімнің алдына қандай мақсаттар қойғанына, оларды шешу жолдарын таңдағанына 89 байланысты компьютердің балаға тигізетін әсерін де анықтайды. Өйткені, компьютерлер әлеміне бейімделу баланың болашақта өмірін жеңілдетіп қана қоймайды, сонымен қатар компьютердің көмегімен оқытудың тиімділігіне және оны ойын әрекетінде қолдануға, сондай-ақ балалардағы барлық психикалық процестердің дамуына ықпал етеді. жүктеу/скачать 7,01 Mb. Достарыңызбен бөлісу:
|