«Жалпыұлттық құндылықтар негізінде білім беру және тәрбиелеу»

 
Список использованных литератур: 
1.
Абрамова Г.С. Возрастная психология: Учебное пособие для вузов - 
М.: Аκадемичесκий проеκт, 2000. - 624 стр. 
2.
Базарκулова С.А. Развитие κритичесκого мышления учащихся в 
процессе обучения руссκому языκу// Материалы ІІ Республиκансκой научно-
праκтичесκой κонференции «Теория и праκтиκа преподавания руссκого языκа и 
литературы в образовательных учреждениях республиκи κазахстан на 
современном этапе» 27 марта, 2020 г 
3.
Бахарева С. Развитие κритичесκого мышления через чтение и 
письмо. Учеб.-метод. Пособие. Новосибирсκ: изд-во Новосиб. ин-та пов. 
κвалифиκации и переподгот. работниκов образования, 2003. 
4.
Бахарева С. Развитие κритичесκого мышления через чтение и 
письмо. Учеб.-метод. Пособие. Новосибирсκ: Новосиб. ин-т пов. κвалифиκации 
и переподгот. работниκов образования. 2005. Вып. 2. 94 c. 
5.
Варлаκова Марина Леонидовна Развитие κритичесκого мышления 
на уроκах физиκи // ОНВ. 2012. №2 (106).
6.
Галаκтионова Т.Г. От самопознания κ самореализации: Персонал-
технология образовательной деятельности. - СПб.: Институт специальной
7.
Дорофеева Л.С. Опыт и перспеκтивы использования технологии 
"развитие κритичесκого мышления через чтение и письмо" на уроκе 
английсκого языκа // Инновационное развитие профессионального образования. 
2016. №3 (11).
КАК ПОМОЧЬ РЕБЕНКУ УЧИТЬСЯ 
 

446 
Светлана Григорьевна Ридкина 
 
«Школа – гимназия № 95», город Караганда 
 
Бұл мақалада бастауыш сынып оқушыларының оқу іс-әрекетінде 
кездесетін негізгі қиындықтары, сонымен қатар олардың себептері мен түзету 
әдістері сипатталған. 
Данная статья раскрывает основные трудности, с которыми сталкиваются 
учащиеся начальной школы в учебной деятельности, а также описываются их 
причины и способы коррекции. 
Как взрослые могут помочь ребенку, что бы у него не было проблем в 
учении? И возможно ли это? Мои многолетние наблюдения за учащимися 
начальной школы, позволили выделить главное, с моей точки зрения, 
затруднение, с которым сталкиваются большинство обучающихся. Первая и 
основная причина не успешности ребенка - несформированность понятийного 
мышления.
В дошкольном возрасте программы, в основном, не направлены на 
закладывание основ понятийного мышления, все преподносится ребятам в 
игровой форме. А всегда ли это правильно?
В данном случае понятийное мышление не формируется, а закрепляется 
детское образное до понятийного мышления. И когда первоклассник приходит 
в школу он не всегда может выделить смысл, суть правил, причинно – 
следственные связи и т. д. Какую помощь, в этом случае, могут оказать детям 
взрослые – педагоги и родители?
В первую очередь необходимо начинать с математики (формирования 
логики) На уроках и дополнительных занятиях можно использовать сборник 
Зака - «Задачи без чисел» Данный сборник я применяю в коррекционной работе 
со слабоуспевающими учащимися, дети учатся логически мыслить, результаты 
очень хорошие.
Все мы считаем, что хорошая память – залог успешного обучения, но это 
далеко не так. Как ни странно это звучит, но «хорошая память» блокирует 
развитие мышления и особенно в начальной школе. Здесь ребенку не требуется 
думать, он легко запоминает, то, что прочитал, услышал, что сказал учитель и в 
дальнейшем это воспроизвел, получая при этом отличные баллы. Все вроде бы 
замечательно, но проблема заключается в том, что ребенок затрудняется 
сформулировать ответ своими словами, не может четко и коротко ответить на 
поставленный вопрос.
Что здесь можно посоветовать и педагогам и родителям? 
Прежде всего, особое внимание нужно обратить на чтение. Для того, что 
бы развивалось мышление детям надо читать. Необходимо развивать у ребенка 
осознанность чтения, а не машинальное заучивание текста, ради высокой 
оценки.

447 
Когда ребенок читает, ему не надо пересказывать весь текст. Прежде чем 
читать текст по литературному чтению, познанию мира, естествознанию и пр. 
сначала ознакомьтесь с вопросами к тексту, т.е. на что ребенку нужно обратить 
особое внимание, читая данный текст. Прочитав текст, ребенок четко, 
лаконично, коротко и что, немало важно, своими словами отвечает на 
поставленные вопросы, доказывая правильность своих ответов.
Любой текст состоит из абзацев. Один абзац – законченная мысль. Ребенка 
нужно научить своими словами, одним предложением изложить смысл данного 
абзаца. Могу сказать, что это достаточно сложно! 
Читать необходимо МОЛЧА! Психологами доказано, что когда ребенок 
читает вслух, происходит распределение внимания между озвучиванием и 
пониманием. Многие ребята прекрасно озвучивают (читают бегло), но при этом 
не понимают прочитанного.
Следующий момент, если задан большой текст, для прочтения и 
осмысливания, у ребенка пропадает желание читать вообще.
Что здесь можно сделать?
Пусть он прочтет небольшой абзац, сразу можно обсудить его, обязательно 
похвалите ребенка. Через небольшой интервал времени ребенок читает еще 
абзац с последующим осмыслением и изложением смысла прочитанного. Если 
вы видите, что он устал, остаток текста ребенку читает взрослый.
Пусть ребенок читает понемногу, но качественно! Найдите ребенку то, что 
ему бы ХОТЕЛОСЬ читать! Главное, чтобы был интересен сам процесс чтения. 
Если ребенок не будет достаточно читать, не будет развиваться мышление.
Мышление, в первую очередь – это работа с текстами, самостоятельное 
решение задач, если ребенок читать не умеет, то и решать задачи 
САМОСТОЯТЕЛЬНО не будет.
На уроках математики вся нагрузка ложится на память. Учащиеся 
начальной школы учат состав числа, таблицу сложения и вычитания, затем 
таблицу умножения. Т.е. когда дети УЧАТ, то они не обучаются вычислению, 
некоторые, особенно слабоуспевающие дети, не умеют элементарно считать. 
Родителям можно порекомендовать считать дома на палочках, мелких 
предметах, даже на пальцах, что запрещено в школе, важен, в первую очередь, 
результат. Затем, когда пойдет символизация числового поля палочки и пальцы 
будут уже не нужны. Для того чтобы выучить таблицу умножения тоже нужно 
понять ее принцип, а понимание приходит с осознанием ребенком числового 
поля. Можно использовать совместную игру взрослого с ребенком – задавать 
примеры друг другу по очереди на сложение и вычитание двузначных чисел. 
Замечено, что детям очень нравится эта игра, особенно со взрослыми. Сначала 
ребенок будет затрудняться, делать ошибки, но со временем у него 
сформируется структура, которая фундаментально ложиться под всякие 
вычисления.
Опять возвращаюсь к чтению! Если ребенок плохо читает, то и счет у него 
будет затруднен. Если ребенок бегло и осмысленно читает, то он и быстрее 
переходит к счету. 

448 
Если рассматривать естественные науки, то здесь нужно понимать, как я 
уже отмечала, что в начальной школе только начинает «закладываться» 
понятийное мышление, оно формируется только в более старшем возрасте, 
когда изучаются науки, построенные по понятийному принципу. Понятийное 
мышление - способность отражать объективные законы окружающего мира, т.е. 
понимать суть явлений, причинно-следственные связи.
Последнее время очень много говорится о развитии креативных 
способностей ребенка. Если ребенок плохо читает, у него низкий кругозор, то 
ни о каком творчестве не может быть и речи. Развитие креативности 
невозможно без понятийного мышления.
Теперь понятно, почему снижается успеваемость именно в 5-7 классе. 
Потому что, в начальной школе ребенок может быть успешен за счет своей 
памяти и старания, а далее, когда начинается изучение наук и требуется 
самостоятельное осмысление и решение поставленных задач, а у ребенка не 
заложены основы понятийного мышления, снижается и уровень успеваемости. 
Таким образом, учитывая данные моменты, педагоги и родители смогут 
помочь детям сделать обучение более понятным и доступным, а самое главное, 
радостным и интересным! 
Список использованных литератур: 
1.
Закон Республики Казахстан «Об образовании». 
2.
Ясюкова Л.А. Психологическая профилактика проблем в обучении 
и развитии школьников. СПб., «Речь», 2003 
3.
Локалова Н.П. 120 уроков психологического развития младших 
школьников. Ось-89, 2006. 
4.
Бадин К.В. Чтобы ребенок успешно учился. - М.: Педагогика,1988. 
5.
Амонашвили Ш.А. Размышление о гуманной педагогике. - М.: 
Издательский дом Шалвы Амонашвили.1996.