ПРОЕКТИРОВАНИЕ РАЗВИВАЮЩЕЙ СРЕДЫ НАЧАЛЬНОЙ

133 
Білім беру ортасының пәндік-кеңістіктік компонентін жобалау бойынша 
ұсыныстар берілді.
В октябре 1992 года была сдана в эксплуатацию реальная школа № 101 
проектной мощностью 1260 учеников. За все 30 лет своей деятельности 
количество учеников ежегодно превышало проектную мощность от 80% (в 
2006 году) до 220% в 2023 году. Количество учеников даже в классах 
лицейского образования в разные годы колебалось от 30 до 38 человек. В таких 
условиях, независимо от нашего желания, нарушаются санитарно-
эпидемиологические требования, что приводит к дискомфорту учеников и 
педагогов, возможности появлений ситуаций опасных для здоровья учащихся. 
Проблему разгрузки школы может решить строительство нового здания для 
учеников 1-4 классов. На сегодняшний день Управлением строительства 
Карагандинской области разрабатывается проект начальной школы на 600 мест.
Пока решаются вопросы, касающиеся строительства здания, нами 
изучаются различные модели школ будущего для реализации лучших образцов 
в новой школе. В современных условиях на школу объективно ложатся 
сложные задачи. Среди них - защитить учеников от негативных социальных 
последствий рыночных реформ, сделать школу оплотом безопасности, 
благополучия 
и 
комфорта, 
удовлетворить 
растущее 
многообразие 
образовательных потребностей и запросов детей и стимулировать их 
дальнейшее развитие.
В связи с этим Государственная программа развития образования и науки 
Республики Казахстан на 2019-2025 годы как одну из приоритетных своих 
задач определяет улучшения качества образования и обеспечения безопасной и 
комфортной среды обучения учащихся [1]. Как это обеспечить на практике?
По данным Организации экономического сотрудничества и развития 
(ОЭСР) к 15 годам учащиеся проводят в школе 7 538 часов [2]. Поэтому прежде 
всего надо создать такую развивающую образовательную среду, которая будет 
представлять собой единство обучения и воспитания каждого ученика как 
человека, готового сделать осознанный и ответственный выбор жизненного 
пути, способного самостоятельно ставить перед собой те или иные задачи и 
находить оптимальные средства и способы их решения. 
Между тем, образовательная среда даже в инновационных школах не 
всегда соответствует современным задачам. Мало внимания уделяется 
начальной школе несмотря на то, что давно известно: младший школьный 
возраст является уникальным и чрезвычайно значимым периодом становления 
личности и общего развития ребенка. Предвидя открытие нового здания для 
начальной школы, мы поставили перед собой цель - создание модели 
современной образовательной среды начальной школы, обеспечивающей 
возможности развития младших школьников. 
На основе концепции, разработанной В. А. Ясвиным [3], нами 
спроектирована модель современной образовательной среды начальной школы 
(рис. 1).

134 
Рис.1 Модель современной образовательной среды начальной школы 
«Эпицентр» проектирования образовательной среды – это «точка 
взаимопроникновения» пространственно-предметного (Е), социального (О), 
технологического (Т) компонентов образовательной среды и субъекта 
образовательного процесса - ребенка (Р). Вокруг этого «эпицентра» образуются 
зоны «диагностирующих» и «развивающих возможностей» [3]. Раскрою 
сущность всех компонентов, лежащих в основе Модели. 
Социальный компонент (О)
: 

характер 
взаимоотношений 
учащихся, 
педагогов, 
родителей, 
администрации, технического персонала и др.; 

психологический климат, психологический настрой, социально-
психологическая обстановка, «дух» организации; 
Технологический компонент (Т): 

учебные и образовательные программы; 

технологии, методы, формы и приемы видов деятельности.
Предметно-пространственный компонент (Е): 

архитектура организации образования, в частности, классных комнат, 
лабораторий, спортивных залов и других помещений; 

доступность, размер и пространственная структура помещений, легкость 
их пространственной трансформации при возникшей необходимости. 
В рамках данной статьи рассмотрим более подробно предметно-
пространственный компонент современной образовательной среды начальной 
школы, который состоит из четырех подпространств: 

места для взаимодополняющих активностей (в частности, освоения 
общих и специфических знаний в парадигме деятельностного подхода); 

«поддерживающие» места (например, места для отдыха, уединения и 
размышлений); 

большие пространства (внутри и вне помещений), например, для развития 
навыков самоорганизации, саморегуляции, физического развития; 

места самообслуживания.
Более подробно рассмотрим одно из подпространств – места для 
взаимодополняющих активностей. 

жүктеу/скачать 6,46 Mb.

Достарыңызбен бөлісу: