Правовое воспитание – это целенаправленное и системати ческое
влия ние на сознание и поведение ребенка с целью формиро вания
у него правовой воспитанности, то есть комплексного качества лич ности,
которое характеризуется наличием и степенью сформирован ности
у дошколь ников и младших школьников глубоких и устойчивых правовых
знаний и убеждений в правильном правовом поведении, реали зация
кото рого в практической деятельности отвечает требованиям обще-
ства [5; 6].
Одна из трудностей формирования нравственного сознания у ребенка
состоит в том, что он не умеет оценивать себя, свое поведение. Он может
осознать себя как деятель (внимательный – невнимательный, красиво
пишу – некрасиво), но механизм оценки себя как личности у детей
отсутствует до 12 лет, у некоторых и много позже. Между тем именно
этот механизм лежит в основе нравственного поведения. Рефлексия –
это способность осознать и оценить свое поведение. Это очень ценное
качество.
Один из способов развития рефлексивных структур у детей
дошкольного возраста – формирование самооценки ребенка через
сравнение себя с литературным персонажем. Когда мы говорим о нрав-
ственном поведении, мы вынуждены применять оценочные критерии.
При этом чаще всего оценивается не сам человек, а его поступок,
который можно всегда определить в категориях «добро – зло». С другой
стороны, каждый человек, и ребенок тоже, так или иначе, соотносит
свое поведение с этими эталонами.
Однако детям трудно соотнести свои поступки с отрицательным
полю сом. Если ребенок и соотносит себя с эталоном, то часто это
делается формально. Совершая несправедливость, он находит для себя
оправдание. Проблема заключается в том, чтобы при оценке поведения
создать у ребенка переживание плохого поступка.
Классическая детская литература дает богатейший материал
для совмест ного проживания ребенком образов героев и формирования
с раннего возраста у детей действенных регуляторов поведения, помо-
гающих им ориентироваться в таком неоднозначном мире. Такую работу