281
кәсіби-педагогикалық шеберлігінің кӛрсеткіші болып табылады,
ӛкінішке орай, зерттеулердің кӛрсетуі бойынша, 100 мҧғалімнің 17 ғана
сабаққа оның барысында талдау жҥргізе және жоспарланған мақсатқа
сәйкес қайта қҧра алады екен [123, 83-83 б.]. Шынында да, бҧл
педагогкалық іс-әрекеттің аса кҥрделі аспектісі, оған мҧғалімдерді
арнайы оқыту керек. «Бейне-тҥпкі ой» мен «орындау-бейнесінің»
сәйкестілігін немесе ҥйлесімділігін белгілеп отыруды қамтитын
сабақтың ағымдық талдауы жаңа шешім қабылдауды, әрекеттер
бағдарламасын тҥзетуді және оны жҥзеге асыруды ҧйғарады. Мҧндай
талдау алдын ала ӛңделген, тікелей және жедел болуы керек, ол пәндік
және тҧлғалық рефлексия механизміне сҥйенеді. Ол перцептивті-
рефлексивті қабілеттердің және сәйкес іскерліктердің жоғары дамыған
деңгейін ҧйғарады.
Достарыңызбен бөлісу: