Учебно-методическое пособие предназначено для студентов вузов заочной формы обучения направления подготовки «Специальное (дефектологическое) образование»
жүктеу/скачать 1,14 Mb. Pdf көрінісі
|
Razvitie detej s narusheniyami zreniya (1)
| Вопросы к экзамену по дисциплине
«Психология лиц с нарушениями зрения» 1. Что является объектом и предметом тифлопсихологии? (раскрыть) 2. Назовите и опишите разновидности зрительных нарушений, виды нарушений в зависимости от остроты зрения. 3. Какое влияние оказывает временной фактор на становление психики лиц с нарушением зрения? 4. Назовите причины нарушений зрения. 5. Опишите онтогенез развития зрительного анализатора у детей до 2 лет с выделением сенситивного периода для развития зрения. 6. С какими трудностями в развитии речи, двигательной активности и навыков самообслуживания сталкиваются дети, имеющие нарушения зрения? 7. История развития тифлопсихологии как науки. 8. Задачи тифлопсихологии (теоретические и практические задачи с указанием наличия взаимосвязи между ними, выделить основную задачу). 9. Что является фундаментальной основой междисциплинарных связей тифлопсихологии с другими науками? (раскрыть и саму междисциплинарную связь) 10. Каковы особенности внимания при слепоте и слабовидении? 11. Каковы особенности речи у детей данной категории и в чем заключается ее роль в компенсации слепоты и слабовидения? 12. Особенности восприятия детей с нарушениями зрения? 13. При каких условиях возможна компенсация зрения? 14. В следствии чего замедляется процесс познания действительности у слепых? 15. Каково влияние нарушения зрения на развитие сенсорной сферы слепых и слабовидящих? 16. Расскажите о роли ощущений в процессе выполнения деятельности частичнозрячими и слабовидящими. 17. К чему приводят серьезные нарушения или полная утрата зрительного анализатора? 18. Особенности слуховых ощущений у слепых и с чем это связано? 19. Какие виды слуховых ощущений выделяют психологи и в чем их особенность? 20. Как у слепых происходит изменение тактильной чувствительности? 21. Кожное «зрение» и как оно развивается? 22. Кинестезические ощущения и как формируются у слепых? 23. Где и как используются мышечно-суставные ощущения? 24. В каких видах деятельности слабовидящие пользуются вибрационными ощущениями? 25. Особенности представлений у детей с нарушениями зрения. 26. Выделите основные требования к коррекционно-педагогической работе по формированию представлений у детей с нарушением зрения. 27. Условия, необходимые для успешного формирования представлений слепых детей? 28. Какие особенности в формировании и развитии представлений объектов окружающей действительности у незрячих, слабовидящих и поздноослепших? 135 29. Трудности пространственной ориентировки при слепоте и слабовидении и их причины. 30. Роль сохранных органов чувств в ориентировке детей с нарушениями зрения. 31. Виды и типы памяти, формирующиеся при нарушениях зрения. 32. Специфические особенности процессов памяти у слепых и слабовидящих. 33. Трудности в процессе мыслительных операций у слепых и слабовидящих. 34. Мыслительная деятельность детей с нарушениями зрения. 35. Особенности формирования и развития наглядно-образного мышления у детей с нарушением зрения. 36. Своеобразие в формировании и развитии понятийного мышления незрячих и слабовидящих. 37. Компенсаторная роль мышления при сужении сенсорной сферы. 38. Особенности развития воображения у детей с нарушениями зрения. 39. Способы развития воображения ребенка с нарушением зрения. 40. Компенсаторная роль воображения. 41. Влияние слепоты и слабовидения на формирование и развитие эмоционально-волевой сферы. 42. Особенности эмоций и чувств у детей с нарушением зрения. 43. О собенности домашнего воспитания ребенка с нарушениями зрения. жүктеу/скачать 1,14 Mb. Достарыңызбен бөлісу:
|