Сборник Докладов «Исследование урока: опыт школ Казахстан»

Многочисленные исследования
в различных возрастных группах и областях 
показали, что в целом, когда графические организаторы
информации
включены в 
обучение, обучение учащихся улучшается
[2]. 
Графические организаторы также помогают нам удовлетворить потребности всех 
учащихся. Представление информации в текстовом и графическом форматах 
- 
один из 
основных способов сделать урок доступным для большего числа учащихся
. 
Фактически, большая часть исследований по графическим организаторам была 
сосредоточена на том, насколько сильно они могут влиять на обучение учеников
по 
усвоению пройденного материала 
[3]. 
В данной статье основное внимание уделяется графическим организаторам 
информации (далее ГО) как эффективному средству формирования умений 
критического мышления в процессе чтения на уроках литературы.
Чтение 
как 
критический 
аспект 
грамотности, 
представляет 
собой 
взаимодействие между читателем и текстом 
[4]
. Более того, чтение является 
целенаправленным процессом и требует активного участия от имени читателей, 
поскольку у них есть конкретная цель, которую нужно достичь 
[5].
Среди различных стратегий чтения графические читаются по
-
разному по 
сравнению с традиционным линейным текстовым представлением 
[6]. 
Графические организаторы информации —
это «визуальное представление 
информации в тексте»
[7
, с.34
]. 
Американский
исследователь и педагог по цифровой и 
медийной грамотности Донна Альверманн рассматривает ГО
как «своего рода 
организатора
, 
который активирует предшествующее знание читателя и описывает 
список ключевых слов»
[8].
Доказано, что графические
организаторы:

активизируют понимание учащихся
;

способствуют мышлению более высокого порядка;

особенно актуальны для неуспевающих учеников,
которые еще не выработали
методы эффективного обучения и стратегию мышления
.
Внимательно изучив приведенные выше определения, мы можем сказать, что:
1)
графические организаторы информации
состоят из слов;
2) они указывают на отношения между понятиями, используя текст;
3) они изображают организационный план текста 
[9];
4) ГО могут быть развернуты в различных типах текстов (как повествовательных, так и
пояснительных).
Условно их можно разделить на следующие виды
(см.Рисунок 1)
: 
1) сети и древовидные элементы
;
2) цепи;
3) фигуры;
4) таблицы и матрицы;
5) комбинированные виды.
291

Рисунок 1. Виды графических организаторов
На уроках литературы для анализа визуальных фреймов были взяты такие 
графические инструменты как диаграмма Венна, текст в схеме, карта рассказа, 
семантические карты, управляемое чтение. Рассмотрим их подробнее.
1.
Прием «Кольца Венна», или «Диаграмма Венна», стал активно применяться в
рамках технологии развития критического мышления. Впервые прием описан 
английским ученым Джоном Венном в книге «Символическая логика». Это 
графический способ, который используется, когда нужно сравнить два или более 
понятия, явления, способа, предмета. «Кольца Венна»
помогают выявить общее в двух 
или нескольких
явлениях, подчеркнуть различия и обобщить знание по заявленной 
теме.
На уроках литературы этот вид ГО
уместно использовать при сравнительной 
характеристике двух или более произведений.
Например, составить диаграмму Венна, 
используя сравнительную характеристику
Евгения Онегина и Владимира Ленского
в 
поэме Александра Сергеевича Пушкина «Евгений Онегин»
(см.Рисунок 2). 
Рисунок 2. Диаграмма Венна. Сравнительная характеристика героев поэмы
А.С.Пушкина «Евгений Онегин»
. 
2.
Текст в схеме.
Схема
—
способ кратко и
упрощённо изложить любую
информацию. Сложные схемы с
использованием разных шрифтов, цветов, графических 
элементов, стрелок и
так далее, называют интеллект
-
картами. Они помогают быстрее 
разобраться в
произведении, составить о
нём целостное представление
или написать 
сочинение
(см.Рисунок 3)
.
292

Рисунок 3. Текст
-
схема сюжета поэмы А.С.Пушкина «Евгений Онегин».
3.
Карта рассказа
(интеллект
-
карта) помогает наглядно представить порядок
событий, выделить наиболее важные проблемы лично для читателя, делать анализ 
произведения по определённой схеме, а не хаотично.
Карта используются для облегчения понимания повествовательных текстов, 
тогда как другие типы ГО используются в основном для улучшения понимания 
пояснительных текстов
.
Последовательность при составлении карты может выглядеть следующим 
образом
: 
заголовок –
автор –
место действия –
герои –
проблема или цель –
важность –
события или эпизоды 
- 
полученный опыт или вывод
(см.Рисунок 4)
.
Рисунок 4. Интеллект
-
карта «Евгений Онегин».
4. Семантические карты.
«Солнечные вспышки»
, 
«Карта паука»
—
вот
некоторые из терминов, которые используются для обозначения семантических карт. 
Они выглядят «как солнце или звезда с лучами из кругов» 
[10
, с.164
]
. Это диаграммы, 
которые можно использовать для представления слов, идей или других элементов, 
которые связаны между собой и расположены вокруг центрального ключевого слова и 
представляют собой обзор ключевых слов и концепций. Согласно исследованию, 
проведенному 
Kim, A., Vaughn S., Wanzek J., Wei, S. [11] 
использование семантических 
организаторов улучшает навыки понимания обучающихся (см.Рисунок 5).
293

Рисунок 5. Семантическая карта. 
4.
Управляемое чтение.
При чтении текста учащиеся заполняют таблицу:
цель
для прочтения
, 
перед чтением
, 
после чтения. На этом этапе предполагается 
использование кодированного
текста
. 
Символы кодирования
могут различаться исходя 
из поставленной перед учеником задачи
: 
И –
интересно
? 
–
вопрос
*- 
важно
П –
хочу узнать
У –
удивительная информация
Л –
интересная лексика
!
–
новая идея
Подводя итоги,
стоит отметить, что графические
организаторы —
это 
визуальное
представление различных мыслительных процессов.
Они наиболее удачно 
используются при активном чтении текста, и в процессе написания текстов.
Все 
визуальные организаторы создают на плоскости объективную форму этих 
мыслительных процессов, позволяя ученикам и учителям создавать альтернативные 
структуры, прорабатывать содержание, актуализировать известное, вплетать опыт и 
знания в новую информацию, исправлять ошибки.
Методы визуализации организуют и направляют мыслительный процесс
, 
позволяя проникнуть и понять тему, проблему ученикам с разным уровнем знаний и 
способностей. Позволяют
всем ученикам оценивать и корректировать процесс своей 
учебной деятельности.
Помогает
ориентироваться в ситуации и
обдумывать со всех 
сторон возможные ответы на сложные вопросы.
Графические организаторы также
дают возможность
учителям
увидеть, что 
ученики уже знают, умеют и опираться на эти знания и умения. Визуализации 
помогают писать тексты, формулировать выводы, помогают аргументированно 
выступать в дискуссиях, помогают учителям видеть и направлять учеников на 
исправление ошибок и затруднений. Учитель может применять визуальные 
организаторы при оценивании, оставляя незаполненные
части
или давая разрозненную 
информацию, чтобы учащиеся организовали ее
в графической форме 
[12]. 

жүктеу/скачать 47,28 Mb.

Достарыңызбен бөлісу: