Сборник Докладов «Исследование урока: опыт школ Казахстан»

 
 
 
 
 
 
 
 
 
\ 
70
80
90
СОЧ за 4 
четв. 2018
-
2019 уч.г. 
СОЧ за 1 
четв. 2019
-
2020 уч.г.
81.3
76.4
Качество знаний (%)
КЗ (%)
0%
20%
40%
25%
32%
27%
16%
Уровень затруднений в 
работе с информацией, 
представленной в знаках
90%
60%
30%
Работа по методу "5
W+H"
Ученик А
Ученик В
Ученик С
Проблема
: 
Учащиеся испытывают затруднения при работе с информацией, 
представленной в знаках.
 
Исследовательский вопрос
: Какие 
эффективные приемы
сформируют
навыки 
работы с информацией, представленной в 
знаках
на уроках истории
? 
Цель исследования
:
Учащиеся 8 класса смогут 
работать с информацией, 
представленной в знаках.
Барамбаева Карлыгаш Айтбаевна
Жантогулова Гульзат Кенжетаевна
Сарбасова Светлана Николаевна
Носенко Александра Александровна
ЭФФЕКТИВНЫЕ ПРИЕМЫ РАБОТЫ С ИНФОРМАЦИЕЙ, 
ПРЕДСТАВЛЕННОЙ В ЗНАКАХ
 
 
НА УРОКАХ ИСТОРИИ
 
УРОК № 1.
Методы, примененные на уроке: 
Метод 5
R
, метод сравнения, метод «5
W+H»
Вопросы интервью 
 
с учащимся 
 
после 
проведения урока
: 
1.
–
 
Чему ты научился? Что 
2.
ты сейчас можешь делать 
3.
из того, что не мог делать 
раньше
? 
4.
- 
Смог ли ты выполнить 
задание по карте
? 
5.
- 
Вызвало ли затруднение 
работа с таблицами? 
Почему?
6.
 
Выводы, после проведения 1 урока
: 

метод 5
R 
способствует умению 
учащихся развернуто формулировать
значимость исторического 
процесса 
колонизации; 

использование методов
«5R»,
метод 
сравнения, позволяет повысить уровень 
навыков работы с информацией, 
представленной в знаках на уроке 
истории
.

Задание по методу 
"5W+H
" для 
категории учащихся
С
оказалось 
трудновыполнимым, так как четко 
прослеживается дифференциация 
заданий.
 
 
 
Список использованной литературы:
 
1. История Казахстана/ Т.Омарбеков, Г.Хабижанова, Т.Картаева, М.НОгайбаева
- 
Алматы: Мектеп, 2018.
-
184с.
2. Всемирная история/Н.Алдабек, К.Макашева, К.Байзакова.
-
Алматы: Мектеп, 2018.
-
200с.
3. https://nsportal.ru/shkola/istoriya/library/2013/09/21/ispolzovanie-skhem-i-tablits-na-urokakh-istorii 
4. https://infourok.ru/masterklass-ispolzovanie-shem-i-tablic-na-urokah-istorii-i-obschestvoznaniya-2044115.html 
Таблица наблюдений за учеником 
В. Класс ______
Урок _____ Учитель 
______ 
Баллы
(1-3) 
Усвоение домашнего 
задания
Составляет вопросы по 
методу 
"5W+H" 
Сравнивает Казахстан 
XVII 
и 
XVIII 
по карте
Анализирует карту и делает 
вывод
Составляет вопросы по 
методу
"5W+H" 
Заполняет таблицу
используя метод 5
R

Горбатенкова Оксана Владимировна
Есимбекова Назгуль Каирбековна
Цель: изучение, закрепление, систематизация и обобщение материала по определенной теме, проблеме, сближение предметов, нахождение общих 
точек соприкосновения, более глубокого, комплексного изучения содержания учебных дисциплин.
Актуальность темы 
межпредметных связей в обучении обусловлена объективными процессами в современном мире. Изменение социальной, политической 
ситуации в стране, открытость общества процессу интеграции в европейское и мировое сообщество поставили перед школой новые задачи в обучении и 
воспитании. Мало вооружить школьника суммой знаний и даже мало развить у него интерес к той или иной дисциплине, необходимо формировать личность, 
способную активно «вписываться» в современное общество, способную к дальнейшему саморазвитию и самообразованию. 
Проблема: 
Снижение познавательной активности учащихся к учению и пути ее решения.
Вопрос исследования: 
Как интеграция предметов повлияет на повышение познавательной активности учащихся?
Интегрированные уроки как способ повышения
познавательной активности обучающихся
Анализ 
№
класс
Количество 
учащихся
Как ты думаешь в 
интегрированном 
уроке быстрее 
достичь 
поставленной 
задачи?
да
нет
1
5
8
7
1
6
10
6
4
7
11
11
0
2
5
8
Нравятся ли тебе 
интегрированные 
уроки?
да
нет
7
1
6
10
10
0
7
11
11
0
3
5
8
Как ты думаешь, 
есть ли отличие в 
интегрированном и 
стандартном 
уроках?
да
нет
7
1
6
10
8
2
7
11
11
0
4
5
8
Если тебе была бы 
дана возможность, 
то изменил бы что
-
нибудь на уроке?
Да 
Нет 
4
4
6
10
3
7
7
11
6
5
№
класс
Количество 
учащихся
Легко ли было 
излагать мысли, 
используя прием 
«
Easy hint
»?
да
нет
1
5
8
6
4
6
10
7
3
7
11
11
0
2
5
8
Что тебе 
понравилось (не 
понравилось) на 
уроке?
Работа в 
группе
Работа в паре
Индивидуальная 
работа
5
2
1
6
10
6
4
7
11
7
2
2
3
5
8
Научился ли ты 
чему
-
нибудь на 
сегодняшнем 
уроке?
да
нет
8
0
6
10
10
0
7
11
11
0
4
5
8
Какая часть 
обучения была 
удачна?
Начало 
урока
Середина урока
Конец урока
1
5
2
6
10
2
6
2
7
11
1
3
7
5
5
8
Если тебе была бы 
дана возможность, 
то изменил бы что
-
нибудь на уроке?
Да 
Нет 
2
6
6
10
1
9
7
11
0
11
Анкетирование
Интервью
0
50
100
150
200
250
7 
класс
90%Активно участвуют в обсуждении проблемы
80%Учатся принимать 
самостоятельные решения
70 
%Активизируется познавательная деятельность 
обучающихся
0
50
100
150
200
250
6 
класс
70 % Развиваются исследовательские навыки
80% Материал усваивается глубже
60%Творчество обучающихся активизируется 
даже в период подготовки к уроку
0
50
100
150
200
250
5 
класс
100% 
Способствует меньшей 
утомляемости обучающихся 
100% Видны ошибки 
каждого обучающегося
30% 
Появляется возможность и
ндивидуальной работы 
Использование различных видов работы в течение урока поддерживает внимание обучающихся на высоком уровне, что позволяет говорить о достаточной эффективности 
уроков. Интегрированные уроки раскрывают значительные педагогические возможности. Такие уроки снимают утомляемость, перенапряжение обучающихся за счет 
переключения на разнообразные виды деятельности, резко повышают познавательный интерес, служат развитию у школьников воображения, внимания, мышления, речи и 
памяти.
1. Криволапова Е. В. Интегрированный урок как одна из форм нестандартного урока // Инновационные педагогические технологии
2. 
Боярчук В.Ф. Межпредметные связи в процессе обучения.
3. Кравченко, С. И. Интегрированный урок как форма активизации познавательной деятельности ученика

жүктеу/скачать 47,28 Mb.

Достарыңызбен бөлісу: