Сборник Докладов «Исследование урока: опыт школ Казахстан»

С целью управления непрерывным профессиональным развитием педагогов в 
контексте обновления в школе
-
лицее №2 создана новая модель научно
-
методического 
сопровождения их деятельности. В проектировании новой модели мы исходили из 
фундаментальной идеи повышения
качества образования посредством создания 
условий для развития личности учителя как «творца» педагогического процесса и 
профессиональной культуры. Это и обусловило актуальность пересмотра 
традиционной модели методической службы и создание Школ академии 
профессионализма «Шеберлік» (далее АПШ): Школа исследований, Школа командного 
преподавания, Школа менторства, Школа профессионального
обучения.
Внутришкольная система повышения квалификации через Школы АПШ 
предоставляет широкие возможности для профессионального развития каждому 
педагогу, так как в Школах АПШ идет формирование навыка педагогического 
исследования, педагогического сотрудничества, лидерства и менторства. Нормой 
профессиональной деятельности становятся коллективные обсуждения, размышления, 
командное и рефлексивное преподавание. Усилиями Школ АПШ создается среда, в 
которой учитель может развиваться как учитель –
новатор, этому способствует 
информационная насыщенность, обучение и наличие образцов креативного поведения.
В данной статье мы остановимся
на роли Школы исследования в формировании 
2х 
важных 
составляющих 
высокого 
профессионализма: 
исследовательской 
компетентности, понимаемой как навык учителя точечно, «сегодня и сейчас» видеть 
реальные проблемы обучения и воспитания школьников и решать их, а
также 
социальной компетентности учителя понимаемой нами как способность заниматься 
совместной 
(коллективной, 
групповой) 
профессиональной 
деятельностью, 
сотрудничать и использовать приемы профессионального
общения..
Школа исследования функционирует 5
-
й год. В ее состав входят различные 
группы педагогов (сертифицированных и не сертифицированных), с охватом более 20 
педагогов ежегодно.
Цель Школы исследования 
- 
поиск методов улучшения качества преподавания и 
качества обучения через исследование урока и среды обучения.
Задачи:
-
обучение педагогов методу
LessonStudy;
-
формирование эффективной системы сетевого взаимодействия
учителей.
-
исследование процесса апробации актуальных педагогических технологий
-
освоение других инструментов исследования.
Реализация данных задач позволила сфокусировать внимание педагогов
- 
исследователей на модулях программы: новые подходы в преподавании и обучении, 
обучение талантливых и одаренных, управление и лидерство в обучении, ИКТ, 
обучение критическому мышлению
С целью обучение педагогов методу LessonStudy в рамках Школы исследований был 
организован ряд занятий по темам: изучение литературы по организации LessonStudy, 
определению проблемы исследования, совместного планирования LessonStudy, 
проведение и наблюдение LessonStudy, подведение итогов.
Исследование урока в контексте работы с одаренными детьми (2015
-
2016 учебный 
год), руководитель Беспальчук
Н.В.
В состав группы вошли сертифицированные учителя I, II и III уровня, а так же 
учителя, имеющие высокий уровень теоретической и практической профессиональной 
компетентности к обучению и наставничеству.
Исследование в действии «Выявление и развитие одарённых и талантливых 
детей» организовано с целью реализации основных идей школьной программы
102

«Системно
-
целевое управление развития детской одарённости в условиях школы
- 
лицея».
Задачами данного исследования стала отработка практики выявления и развития 
одарённых и талантливых детей на уроке, а так же формирование готовности учителя к 
данной работе.
Исследовательской группой оценена готовность педагогов школы
-
лицея к 
работе с талантливыми детьми. Результаты анкетирования указали на две проблемы: 
недостаток стратегического мышления в работе с потенциально способными детьми и 
детьми со «скрытой одарённостью» не глубокое владение специальными методиками 
преподавания для одарённых и талантливых
детей.
Педагоги так же отмечали затруднения в оценивании и изучении способностей 
детей. В обычной практике эту работу выполняет педагог
-
психолог, использующий 
психодиагностические тесты, анкеты, анализ увлечений детей. Результаты 
психологического мониторинга, как
правило, остаются «сакральной тайной» для 
педагогов
-
предметников. Поэтому члены исследовательской группы апробировали 
новый инструмент исследования –
LessonStady, как рекомендуемый метод 
исследования. За основу системного наблюдения и преобразования учебной среды 
был выбран 8 «Л»
класс.
Педагоги Беспальчук Н. В., Жолобова Л.П., Ким З.Е., Ешкина Д.Ю. провели 
серию последовательных уроков. Все педагоги использовали единый педагогический 
инструментарий выявления и развития одарённых детей. Это совместное 
целеполагание, разноуровневые задания,групповая и парная работа, стратегии 
формирующего и критериального оценивания. Велось наблюдение за тремя группами 
учеников: уровеньА, В и С. Создавались для них специальные учебные ситуации 
(проведение физического эксперимента, оценивание работы группы и другое). 
Учащиеся «раскрывались» на глазах, проявляя ранее скрытые задатки и способности в 
интеллектуальной, академической и социальной средах.
Методические эффекты работы исследовательской группы проявились в 
следующем:
создавая коллаборативную среду обучения и преподавания, менялся и 
характер взаимодействия в профессиональной среде в сторону сотрудничества.
В 2016 году сертифицированным учителем Ториной Г.К. было инициировано 
исследование в действии на базе 7Л класса «Как влияют новые подходы в обучении на 
развитие учебной культуры класса». Участники исследования Ким З.Е., Коряковцева 
Т.А., Марченко И.С., Торина Г.К. определили ключевой вопрос исследования «Какие 
педагогические средства являются эффективными для формирования устойчивой 
мотивации к качественному обучению?». На учебных занятиях в 7Л классе участники 
ИГ 
постоянно 
использовали 
коллективное 
целеполагание, 
уровневую 
дифференциацию, взаимообучение и взаимооценивание, что способствовало общему 
пониманию педагогами целей и задач обучения учащихся группы В.
Задача «Формирование эффективной системы сетевого взаимодействия учителей» 
реализовывалась в рамках исследования в действии «Разработка и внедрение в 
педагогическую практику методических маршрутов и сетевого взаимодействия» (2016
- 
2017 учебный год), руководитель Мухортова Оксана Васильевна.
Членами исследовательской группы Мухортовой О.В., Алпысбаевой Г.С., Рыль Н.В., 
Масягутовой Д.Ш., Ешкиной Д.Ю. проводилось обучение педагогов механизмам 
использования ресурсов Web 2.0 в учебном процессе, развитие навыков работы с 
информацией, способов ее извлечения и применения для решения педагогических 
задач, развитие умения работать в обширном информационном пространстве сети 
Интернет, внедрение методического маршрута как инструмента исследовательской 
культуры
педагога.
103

В течение года для педагогов школы были организованы следующие мероприятия:

коучинг «Составление методического
маршрута».

обучающий семинар «Создание электронного
портфолио».

обучающий семинар «Возможности дидактического инструмента «Кроссворд и
облако тегов
(слов)».

обучающий семинар «Создание интерактивных материалов при помощи
сервисов Веб
-
2.0».
Учителями исследовательской группы были разработаны методические маршруты 
по проведенным обучающим семинарам. Проведена серия последовательных уроков на 
основе методического маршрута «Использование интеллект
-
карты на уроке».
Задача «Исследование процесса апробации актуальных педагогических технологий» 
реализовывалась в ходе 3х исследований в действии.
Исследование в действии «Развитие критического мышления младших 
школьников как условие успешного обучения» (2017
-
2018 учебный год), руководитель 
Кайдаулова Г.М. осуществлялось с целью определения методов улучшения 
преподавания и обучения
учащихся. В ходе исследования «испытывались» новые 
техники критического мышления, и проводилась оценка их эффективности в учебном 
процессе.
Наблюдения за учащимися А,В,С вели следующие педагоги: Железнякова М.И., 
Нугманова К.К., Мельникова С.В., Лингер Л.И., Татарчук Т.А. Они фиксировали 
изменения в учебном процессе, участвовали в проведении и обсуждении уроков и в 
результате подтвердили гипотезу исследования о том, что активное использование 
техник критического мышления на уроках не только меняет учебную среду, но и 
способствует личностному развитию детей.
Обработка и анализ собранных материалов в ходе исследования в действии дали 
возможность сделать вывод о положительных последствиях ИД:

изменение качества преподавания в 1
-2 
классах

изменение качества учения учащихся группы А,
В,С

формирование партнерских отношений и
развитие
сотрудничества
в
системе
«учитель
-
учитель»
Практика работы исследовательской группы позволила сделать и еще один вывод: 
интеграция процесса исследования в действии в процесс обучения совершенствует его 
и обогащает практический опыт
учителя.
Исследование в действии дало положительные методические эффекты. Педагоги ИГ 
овладели следующими компетенциями:

умение анализировать учебно
-
педагогические
ситуации;

владение методами обобщения и систематизации результатов
исследования;

умение корректировать свою деятельность и давать рефлексивную
оценку.
Исследования в действии (2018
-
2019 учебный год) «Как использование
технологических карт урока (технология БиС) способствует повышению качества 
обучения в условиях обновления содержания образования», руководитель Кайдаулова 
Г.М.
, 
«Как предметное обучение и технология БиС способно повлиять на качество 
обученности и адаптивные способности выпускников начальной школы», руководитель 
Кравчук Е.А. реализовывали следующие цели:

поиск методов улучшения качества преподавания и качества
обучения

апробация
технологии
БиС
как
инструмента
реализации
обновленного
содержания
образования.
Члены исследовательских групп изучали вопрос интеграции технологии БиС в учебный 
процесс. Педагоги Лепухина М.В., Вельгоша И.Н., Солдатенко Г.В., Рыль Н.В., 
Беспальчук Н.В., Желобецкий Д.Ю., Агитаева А.К., Байдилдина А.К. дали открытые
104

уроки по данной технологии. Была выявлена степень влияния предметного 
преподавания посредством технологии БИС на качество обученности, развития 
одаренности.
Проведенное исследование позволяет сделать вывод: технология БиС может 
стать качественным инструментом реализации обновленного содержания образования 
при условии грамотного и системного использования технологических карт на уроке.
Важным результатом данных исследований стало обогащение технологической 
культуры педагогов школы
-
лицея, создание группы учителей –
консультантов по 
технологии БиС.
Исследования в действии, проведенные в течение 3х лет, побудили к поиску 
новых инструментов исследования.
Данная задача была обусловлена убеждением, что существует неиспользованный 
потенциал для педагогического совершенствования, а именно лидерские качества 
учителя.
С сентября 2018 года исследовательская группа под руководством Мухортовой 
О.В. стала работать в
формате Лаборатории компетенций. Массовый переход на 
обновленные стандарты образования актуализировали проблему обучения педагогов 
навыкам проектирования и рефлексии урока.
Перед участниками группы, в которую вошли Овчар Т.П., Лепухина М.В., 
Мельникова С.В., Масягутова Д.Ш., Лактионова Н.В., Алпысбаева Г.С., Ешкина Д.Ю. 
были поставлены следующие задачи:
-
повышение качества планирования уроков в контексте обновленного содержания
образования
-
развитие управленческой, рефлексивной, инновационной и информационно
-
коммуникативной компетенций учителя
Ноу
-
хау работы исследовательской группы заключается в том, что каждому 
педагогу школы
-
лицея предоставляется возможность включиться в самоисследование 
своей профессиональной компетентности. В исследование урока вовлечен
весь 
педагогический коллектив. Обучение педагогов ведется в больших и малых группах, на 
основе анкетирования проводится индивидуальное консультирование, практикуется 
проведение дистанционных семинаров, проводятся демонстрационные уроки.
Цели, задачи, инновации Школы исследований были представлены в рамках 
педагогического 
и 
методического 
советов 
школы
-
лицея 
(2017
-
2019гг.), 
республиканского методического семинара «Система работы методического кабинета 
по повышению профессиональной компетентности педагогов в контексте 
непрерывного образования» (Костанай, 2017 г.), городского семинара «Управленческий 
всеобуч: современные подходы к повышению качества образования» (2018 г.), 
включены в сборник НАО им. Ы. Алтынсарина для руководящих кадров организаций 
среднего образования по совершенствованию системы управления
школой(2019г.)

жүктеу/скачать 47,28 Mb.

Достарыңызбен бөлісу: