На первом этапе учитель осваивает традиционные формы методической работы,
основывающиеся на концепции педагогического образования, повышения квалификации
педагогических
кадров.
На втором этапе работа учителя ориентирована на концепцию педагогического
творчества, изучение и обобщение передового педагогического опыта (этап
дидактического осмысления учителем своей деятельности). Учитель анализирует и
обобщает свой опыт, опыт коллег, выявляет дидактические затруднения, ищет пути
решения; формулирует проблемы, использует результаты исследований и передового
педагогического опыта, адресованных к практике, знакомится с технологиями обучения.
На третьем этапе (разработка учебно
-
методической литературы) учитель должен
осознать необходимость собственной исследовательской деятельности, он принимает
участие в разработке учебных программ, изучает возможности технологии обучения и
преподавания
своего
предмета.
На четвертом этапе (реализация собственных идей) учитель изучает свой опыт,
разрабатывает авторские программы и учебно
-
методические комплексы к ним,
разрабатывает
отдельные
элементы
технологии
обучения.
Пятый завершающий этап (разработка нового педагогического знания) предполагает
подготовку учителем научных статей, написание им научных работ, создание новых
методик обучения и воспитания, новой технологии обучения.
На этом этапе происходит самоопределение педагога. Получение обратной связи по
исследовательской деятельности от своих коллег, т.е. “взгляд со стороны”, позволяет сделать
самооценку более адекватной.
По завершению исследования необходимо обобщить полученные результаты и обязательно
выступить или продемонстрировать через мастера –
класс своим коллегам. Полученный
результат не должен быть достоянием одного человека, этот результат должен быть взят на
применение другими педагогами. Результатом исследования могут быть предложенные
методические рекомендации, различные таблицы и схемы, которые помогут другим учителям
в работе
