395
может взаимодействовать с преподавателем и одноклассниками. Мобиль-
ное обучение также является разновидностью дистанционного обучения с
использованием средств информационно коммуникационных технологий.
По мнению сотрудников ЮНЕСКО (Организация Объединённых
Наций по вопросам образования, науки и культуры), мобильные технологии
позволяют существенно расширить и улучшить возможности для обучения
в самых разных условиях. В ходе исследований ЮНЕСКО выделяет ряд
преимуществ мобильного обучения [7]: Мобильность, непрерывность обра-
зования, персонализация обучения.
Под лексикой понимают совокупность слов, входящих в состав ка-
кого-либо языка или диалекта. Лексика является одним из основных компо-
нентов речевого общения и выступает в речи в тесной взаимосвязи с фоне-
тикой и грамматикой.
Лексический навык представляет собой автоматизированное действие
по выбору лексической единицы адекватно замыслу и её правильному соче-
танию с другими единицами в продуктивной речи и автоматизированное
восприятие, и ассоциирование со значением в рецептивной речи [6].
Пассов Ефрем Израилевич считает, что лексический навык это опера-
ция вызова и операция сочетания слова, синтезированное действие по вы-
бору лексической единицы адекватно замыслу и ее правильному сочетанию
с другими, совершаемое в навыковых параметрах, обеспечивающее ситуа-
тивное использование данной лексической единицы и служащее одним из
условий речевой деятельности [2]
Т. М. Кузнецова в своей работе предлагает следующие этапы работы
над лексикой [5]:
Первичное звуковое предъявление слова;
Воспроизведение слова;
Вторичное предъявление слова и его семантизация;
Контроль понимания;
Вторичное воспроизведение слова;
Употребление слова в контексте (микроситуации).
Таким образом можно сделать вывод, что лексика — это важный ин-
струмент для общения. Для того чтобы сформировать лексические навыки,
учитель должен четко представлять этапы работы над лексическим матери-
алом. Выпускники школы должны усвоить значение, форму лексических
единиц и уметь их употреблять.
Анализ проводился в Муниципальном бюджетном общеобразователь-
ном учреждении Гимназия Лаборатория Салахова города Сургут. В экспе-
рименте приняли участие 13 обучающихся 7 «Б» класса также в Муници-
пальной бюджетной общеобразовательной школе №6 города Сургут. В ан-
кетировании приняли участие 13 учителей школы, 13 учащихся 7 «А»
класса, а также 13 родителей.
В первую очередь, нами было проведено анкетирование «Использова-
ние мобильных приложений для изучения лексики английского языка».
396
Первое анкетирование проводилось в общеобразовательной школе №6 го-
рода Сургут. В анкетировании приняли участие 13 учителей школы, 13 уча-
щихся 7 «А» класса, а также 13 родителей.
Результаты анкетирования среди учащихся показали следующие ре-
зультаты:
По данным исследования, большинство обучающихся не используют
мобильные приложения для изучения лексики английского языка. Обучаю-
щиеся, использующие мобильные приложения, дают предпочтение следую-
щим мобильным приложениям: Lingualeo, Easy Ten, Duolingo.
Можно сделать вывод, что несмотря на то, что обучающиеся не ис-
пользуют мобильные приложения, большинство из них видят их пользу.
Результаты анкетирования среди учителей показали следующие ре-
зультаты:
31%
69%
Достарыңызбен бөлісу: