Методические рекомендации по формированию первоначальных навыков экологической культуры детей дошкольного возраста нҧр-Сҧлтан 2021
Проект «Мы с природой дружим, мусор нам не нужен!»
жүктеу/скачать 1,35 Mb. Pdf көрінісі
|
экология м ж д
| Проект «Мы с природой дружим, мусор нам не нужен!».
Цель: Дать детям представление о видах бытовых отходов и их свойствах. Задачи: Дать детям представления о бытовых отходах. Уточнить представления у детей об основных источниках загрязнения земли, воды, воздуха, его последствиях, мероприятиях по предотвращению загрязнения. ВОСПИТАНИЕ ОСНОВ ЭКОЛОГИЧЕСКОЙ КУЛЬТУРЫ Решение задач экологического воспитания у детей дошкольного возраста осуществляется при непосредственном и обязательном участии педагога. Именно он должен помочь воспитанникам обеспечить процесс передачи детям знаний, информации о мире природы и ценностей экологической культуры. Формирование такого отношения к воспитанникам невозможно без соответствующей подготовки педагогов системы дошкольного образования. Успешность деятельности педагога (по мнению Потапова Т.В.) определяют следующие качества: 1) понимание экологических проблем и причин, их порождающих, ощущение гражданской ответственности за сложившуюся ситуацию, желание и действенная готовность изменить ее; 2) профессионализм и педагогическое мастерство: владение методикой экологического воспитания, понимание целей и задач экологического воспитания, систематическая реализация конкретной технологии в практике работы с детьми, творческий поиск в ее совершенствовании; 3) общая ориентация и внедрение гуманистической модели воспитания: создание благоприятной атмосферы проживания детей в детском саду, забота о физическом и психическом здоровье, использование личностно- ориентированных методов воспитания, индивидуализация в работе с детьми и семьей. 71 Так, что же нужно сделать воспитателю, чтобы взаимодействие с природой способствовало формированию у воспитанника бережного отношения? 1) сам воспитатель должен проявлять экологическую культуру и показывать образец взаимодействия с природой, неравнодушного отношения к ней, демонстрировать значимость всего того, что совершается на глазах у детей. 2) научить ребенка сопереживать. Для этого надо быть для детей примером эмоционально позитивного отношения к природе: Например, Берегите землю! (М. Дудин) Берегите землю. Берегите Жаворонка в голубом зените, Бабочку на листьях повилики, На тропинках солнечные блики. На камнях играющего краба, Над пустыней тень от баобаба, Ястреба, парящего над полем, Ясный месяц над речным покоем, Ласточку, мелькающую в жите. Берегите землю! Берегите! 3) ни в коем случае нельзя допускать, что бы взаимодействие ребенка с природой имела негативную окрашенность. При общении ребенка с природой часто возникает противоречие. С одной стороны, они с большим интересом относятся к растениям и животным, любят их, с другой проявляю жестокость и равнодушие. Например, следуя законам человеческой морали, ребенок, пытаясь спасти выпавшего из гнезда птенца, берет его в руки. После этого в большинстве случаев птенец гибнет. Или дети отрывают насекомым крылья, разрывают дождевых червей. Многие дети не считают растения живыми. Самостоятельно им трудно увидеть проявление жизни растений, понять, что они, как и другие живые существа, дышат, питаются, движутся, размножаются. Почему же это происходит? Это связано, прежде всего, с незнанием детей правил взаимодействия с объектами природы. Если взрослый не обращает на это внимания, дети привыкают делить объекты природы на красивые и некрасивые, нужные и ненужные. В результате, вместо накопления позитивных эмоций, сопереживания– ребенок приобретает опыт равнодушного или даже бессердечного отношения к неприятным, на его взгляд, объектам. Воспитатель необходимо правильно отобрать познавательный материал и продумать методы и приемы, с помощью которых он сможет лучше всего передать его содержание. Выбор методов и необходимость комплексного их использования определяются возрастными и индивидуальными особенностями детей. жүктеу/скачать 1,35 Mb. Достарыңызбен бөлісу:
|